因材施教應(yīng)用于中專芭蕾舞教學中的策略分析

因材施教，從字的意義上理解，“因”是指依據(jù)、憑借，“材”是指學生的資質(zhì)，即學生已有的能力或者學生的學習效率或者質(zhì)量，“施”是指開展，“教”是指教學，即教師根據(jù)自身對于學生情況的了解，采取適合其的方式對其進行教學。因材施教的方法，有助于教師更加全面地認識以及了解學生的情況，建立比較和諧的師生關(guān)系，有助于學生揚長避短，全面發(fā)展的同時個性化發(fā)展，以幫助學生更好地成長以及進步。

一、中專芭蕾舞教學的現(xiàn)實狀況

中專芭蕾舞的教學，需要教師充分考慮學生之間的個體差異性，了解每個學生不同的特點，針對學生的不同情況采取不同的教學方法，目前，我國大部份的職業(yè)院校缺乏對于因材施教教育理念的重視，教育的整體效果受到了一定程度的影響。教師在教學的過程中，需要對于學生的具體情況進行分析：

（一）學生自身的身體條件

芭蕾舞的教學對于身體的靈活度是有著較高的要求的。在我國眾多的芭蕾舞學生中，部分學生身體條件具有很大的優(yōu)勢，四肢靈活，身材的比例條件非常優(yōu)越，在學習舞蹈的過程中能夠比較快速地掌握其中的技巧，效果更為明顯。然而，大部分的學生的身體條件并不具備較大的優(yōu)勢，他們并不是因為自己適合練習舞蹈而選擇舞蹈，而是因為喜歡舞蹈而選擇舞蹈，他們的節(jié)奏感比較強，對于舞蹈有著異于他人的喜愛。教師在教學的過程中需要注意這些條件的不同。

（二）學生的受教育背景

學生的受教育狀況對于學生接受芭蕾舞學習有著一定程度的影響。學生的基礎(chǔ)狀況可以分為三類，第一類是芭蕾舞功底深厚，對于芭蕾舞的基本動作以及各種技巧有著比較精準的把握，其學習的主要目的是幫助自己在芭蕾舞學習中更進一步；第二類芭蕾舞的功底比較弱或者僅有一點點學習舞蹈的經(jīng)驗，對于芭蕾舞的興趣較弱，其是基于前途的需要選擇進一步學習芭蕾舞；第三類是有一定的芭蕾舞基礎(chǔ)，對于芭蕾舞有著比較完整的了解，對于芭蕾舞的興趣比較高，學習芭蕾舞是為了滿足自己內(nèi)心的需要，進一步提升自己。

（三）學生的學習能力

學生的學習能力影響中專芭蕾舞的教學情況。部分學生由于知識、理論或者經(jīng)驗的欠缺，在學習相關(guān)理論知識以及進行訓練時速度較慢，需要在長期訓練中不斷磨練自身；部分學生由于芭蕾舞功底扎實，理論知識豐富，在學習新的動作以及理論知識時速度較快，完成度比較高。

二、因材施教與中專芭蕾舞教學相結(jié)合的方法

（一）提升教師素質(zhì)，為因材施教的開展奠定基礎(chǔ)

教師的素質(zhì)在一定程度上會影響因材施教的開展。教師作為課堂的重要引導(dǎo)者，其對于學生的熟悉程度以及自身的專業(yè)程度直接影響著課堂的質(zhì)量，影響著因材施教在課堂中的應(yīng)用，所以教師需要不斷提高自身的素質(zhì)。首先，教師需要不斷提高自身的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師因材施教的重要基礎(chǔ)，所謂因材施教，則是教師通過對于學生的仔細觀察，了解學生的性格、發(fā)現(xiàn)學生的問題，針對每個學生不同的問題給予不同的解決方案，教師專業(yè)性的強弱決定了教師解決學生問題的能力。因此，教師在日常的生活中，需要加強自身的鍛煉，與時俱進，及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的素質(zhì)。其次，教師需要在課前全面了解學生。學生之間是存在個體差異性的，每個學生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)不同、性格不同、表達方式也不同，這些因素既包括后天的，也包括先天的，在這些因素的影響下，每個人所需要的課堂形式以及課程進度等都是會有所差異的，因此，教師需要在課前認真了解每一位學生的情況。同時，教師也可以在日常教學的過程中，即課程開始之后認真觀察每一位學生，從課堂中進一步了解每一位學生的學習態(tài)度、學習效率，性格等等，逐步形成對于每一位學生較為客觀的真實的印象。再者教師需要提前深入準確鉆研課程標準以及課程內(nèi)容，吃透相關(guān)教學內(nèi)容，深入把握課堂要求，力求在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上因材施教。再者，教師需要根據(jù)學生的完成情況布置相應(yīng)作業(yè)。教師在觀察學生的過程中，需要認真記錄每一位學生的不足之處，在課堂的最后根據(jù)全班整體的情況布置作業(yè)，還需要針對每個學生的具體情況布置不同的作業(yè)，比如，某些學生柔韌度仍然有很多不足，教師則引導(dǎo)其在課后增加對于柔韌度的練習，某些學生的技術(shù)技巧完成的不夠理想，教師則引導(dǎo)學生在課后增加對于技術(shù)技巧的練習。這種方式可以提高教師作業(yè)的質(zhì)量，幫助學生在發(fā)揮自身長處的同時彌補自身的不足，幫助學生進一步成長。最后，教師需要明確自己的角色。教師要明白，自己并不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，是學生學習的陪伴者，教師需要在引導(dǎo)學生積極參與課堂的基礎(chǔ)上加強對于重難點的教授，幫助學生學會自我成長。

（二）采取鼓勵式教學方法，提高學生的學習興趣

鼓勵式教學法在一定程度上有利于因材施教教學方法的開展。鼓勵式教學法是因材施教的重要體現(xiàn)。無論哪個階段的學生，想要擁有比較好的成績，都需要其首先具有對于該門課的興趣，興趣是督促每一個人進步以及不斷發(fā)展的重要動力。中專階段的學生年齡仍然是比較小的，心智是較為不成熟的，其尚未經(jīng)歷過社會的殘酷，無法完全用虛無縹緲的未來說服自身努力學習，因此，興趣在他們學習的過程中就顯得尤為重要了。芭蕾舞是一門極其需要耐心以及忍耐力的專業(yè)，或者說，舞蹈專業(yè)是一門比較需要耐心以及忍耐力的專業(yè)，在學習該專業(yè)的過程中，學生們需要嚴格要求自身的作息習慣以及飲食習慣來保持一個比較好的體態(tài)，需要日復(fù)一日地訓練各種基礎(chǔ)動作，需要每天堅持突破自己身體的極限，盡管如此，他們也無法確定自己可以擁有比較燦爛、清晰的未來，因此，在這種極致的拉扯當中，學生極其容易會產(chǎn)生退縮甚至畏懼的心理，很有可能會因為一些困難而徹底放棄、喪失信心，在這種情況下，教師需要積極引導(dǎo)學生，幫助學生端正心態(tài)，直面學習過程中的困難，針對每位學生產(chǎn)生的不同的思想問題，給予不同角度的對話，在日常的練習過程中，及時關(guān)注每一位學生的心態(tài)變化，對于學生的變化給予認真地夸獎以及鼓勵，幫助學生建立自信心，幫助學生熱愛該門課程。同時，對于學生在學習過程中的“偏科”現(xiàn)象，教師也需要及時糾正。部分同學可能旋轉(zhuǎn)類動作比較突出，在練習該部分領(lǐng)域的內(nèi)容時更為得心應(yīng)手。因此，在日常的練習過程中會更加偏愛旋轉(zhuǎn)類動作的練習，長此以往，不利于學生的均衡發(fā)展，教師需要及時觀察每位學生的練習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學生，幫助學生全面發(fā)展。面對基礎(chǔ)比較扎實，學習能力比較強的學生，教師在夸獎其基礎(chǔ)能力的同時，需要增強對于學生技巧的指導(dǎo)，幫助學生增強對于技巧的熟練程度，對于基礎(chǔ)能力不太扎實的學生，教師要及時給予其適當?shù)墓膭?，善于發(fā)現(xiàn)學生的改變以及進步，緩解學生的焦慮心理，幫助學生打好基礎(chǔ)。這種鼓勵以及安慰可以幫助學生擁有直面自身不足的勇氣，更加勇敢地面對成長道路上的挫折以及困難。

（三）采取分組教學，促進因材施教的進一步開展

分組教學是因材施教的表現(xiàn)形式之一。教師的精力是有限的，但學生的數(shù)量較多的，教師很難在較短的時間內(nèi)完成對于每一位學生的教學，分組教學在一定程度上有利于提高教師的教學效率以及質(zhì)量，促進因材施教進一步開展。在進行分組之前，教師需要通過一段適當?shù)臅r間，對于學生的學習速度、學習態(tài)度、基礎(chǔ)狀況等有比較全面的了解，將學生分為A、B、C三組或者更多。分組之后，教師首先統(tǒng)一示范教學，在確定大部分學生對于該內(nèi)容掌握后，讓學生分組進行練習，在這個過程中，教師可以將更多的時間留給吸收能力較弱的C組或者其他組，經(jīng)常性關(guān)注改組的學生，糾正其動作的不足，并及時鼓勵學生，夸贊學生的進步。對于A組的學生，教師在確保其動作無誤之后，可以幫助學生復(fù)習之前的知識，并交給學生其他的動作，以滿足這些同學的需要，如果該類同學比較累或者想要休息一段時間，教師也可以鼓勵他們?nèi)椭鶥組或者其他吸收能力較弱的學生，以促進學生之間關(guān)系的進步以及發(fā)展，同時，幫助學生在幫助別人的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。對于B組的學生，教師仍然需要保持一定的關(guān)注，幫助B組的學生打牢基礎(chǔ)，如果其吸收的速度較快，教師可以鼓勵其與A組或者C組的學生交流，幫助學生建立良好的溝通以及聯(lián)系，幫助其進一步了解合作的重要性。

（四）改變課堂模式，促進學生進一步成長

課堂模式的改進為因材施教的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在以往的芭蕾舞課堂教學中，大多采取教師為學生做示范，然后根據(jù)教師的指令進行練習的方式，此種方式雖然在一定程度上可以幫助學生更加直觀地了解學習的內(nèi)容，但人數(shù)、空間等因素在一定程度上限制了學生的學習以及進步，不利于學生課后的學習以及復(fù)習。隨著科技的不斷發(fā)展，各種技術(shù)層出不窮，教師可以適當將技術(shù)與課堂相融合，幫助學生更好地進步。教師可以嘗試運用多媒體教學，教師可以將自己示范的相關(guān)內(nèi)容錄制為視頻，以幫助沒有看清或者沒有記住該內(nèi)容的學生及時地學習以及復(fù)習該內(nèi)容，同時多媒體的方式可以幫助學生錄制自己練習的視頻，以幫助學生以更為直觀的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學生與教師的雙重努力下，學生可以獲得更快更好地成長以及進步。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選取與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，豐富教學內(nèi)容，幫助學生從不同角度學習以及發(fā)展?；蛘呓處熆梢愿淖円酝勺陨戆l(fā)布命令帶領(lǐng)學生學習的方式，改由學生自己喊出口令，根據(jù)自身的情況進行練習，同時，給予學生更多的屬于自己的空間，讓學生通過與其他人交流的方式認識自身的不足以及長處，相互指導(dǎo)、相互幫助。在這個過程中，學生更多地是了解自身的特點，了解自己在哪個方面做的比較好，了解自己哪些方面有缺陷或者不足，此時，教師的指導(dǎo)以及教學會更加具有意義以及針對性。總之，教師要嘗試改變以自身為主體的教學方式，引導(dǎo)學生成為課堂的主體，積極考慮學生提出的意見以及建議，及時改進課堂內(nèi)容或者形式，讓學生發(fā)揮自身的主體作用，提高學生的積極性以及主動性。

（五）緊跟時代潮流，適應(yīng)社會發(fā)展的需要

在社會不斷發(fā)展的過程中，時代對于芭蕾舞者提出了更加多元化的要求，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，教師需要全方位、多層次促進學生能力的提高以及進步，為學生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在日常的教學活動中，需要及時關(guān)注社會中對于芭蕾舞舞者要求的變化以及發(fā)展，在教導(dǎo)學生學習芭蕾舞基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，在關(guān)注學生舞蹈能力發(fā)展、進步的同時，幫助學生提高更好地融入社會、工作的能力。

（六）創(chuàng)新相關(guān)教材，促進因材施教的進一步發(fā)展

教材的內(nèi)容以及質(zhì)量是影響芭蕾舞教學效果的另一個重要因素。芭蕾舞的教學內(nèi)容是比較豐富的，教材的版本以及內(nèi)容也是比較豐富的，因此，教材對于學生的針對性較差。同時，教材的內(nèi)容并不完全符合社會的要求，無法完全適應(yīng)社會的變化，不利于芭蕾舞生對于知識的進一步學習。對于這種情況，教材需要根據(jù)社會需求的變化、學生的需求進行編寫，增強教材的針對性，在教材中增添一些比較經(jīng)典的現(xiàn)實案例，增強教材的生動性以及鮮活性，同時為學生的進一步學習提高更加豐富的經(jīng)驗。同時，教師需要加強對于教材的研究，結(jié)合課程標準提升教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，因材施教對于芭蕾舞課堂質(zhì)量的進一步提升有著非常重要的作用，需要教師端正對于因材施教教學方式的態(tài)度，在日常的教學活動中，以學生為主體，聯(lián)系客觀情況，充分發(fā)揮學生的潛力以及潛能，幫助學生更好地成長以及進步。

本文來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html