新時代教育英模對師范生的教育價值探析
中華民族是個歷史悠久、英模輩出的民族。在新時代,英模人物的感人事跡、崇高精神、輝煌業(yè)績,能將社會主義核心價值觀抽象為具體、由概念轉(zhuǎn)為行動,強化人們對社會主義核心價值觀的理性認(rèn)知。英模作為倡導(dǎo)社會主流價值觀和引導(dǎo)主流價值取向的載體,他們具備強大的感染力、感召力,他們能有效引導(dǎo)大學(xué)生向積極健康的人生方向發(fā)展。崇高的教育事業(yè)離不開教壇的英模群體,離不開偉大的教育英模精神。將新時代涌現(xiàn)出的教育英模引入高校,讓教育英模走上課堂,融入校園文化,走入師范生心中,使師范生自覺學(xué)英模、愛英模、爭做新時代教育英模。教育英模必然會成為培育師范生健康成長的、鮮活的教育資源。教育英模對師范生的教育價值主要體現(xiàn)如下。
一、有利于堅定師范生的從教信念
古人云:“信而勇者,可以全義。”即理想信念是英模精神的強大支撐,可以說堅定信念是英模精神的筋骨?!袄硐胍蚱溥h(yuǎn)大而為理想,信念因其執(zhí)著而為信念”,英模因其對理想的執(zhí)著追求、對信念的忠貞不渝而偉大。相比于城鎮(zhèn)學(xué)校,農(nóng)村教育崗位更為艱苦、生活環(huán)境更為孤寂、教學(xué)條件更為簡陋,農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。高師院校畢業(yè)的師范生,要想真正扎根農(nóng)村教育戰(zhàn)線、成為眾人學(xué)習(xí)的教育楷模,需要堅定的從教信念。堅定的教育信念是師范生扎根農(nóng)村教育的根基,根基不牢,地動山搖。對農(nóng)村教育崗位心存疑慮的師范生,是不可能以最佳的精神狀態(tài)去服務(wù)農(nóng)村教育的。
2016年度感動中國人物支月英的頒獎詞:“你跋涉了許多路,總是圍繞大山。吃了很多苦,但給孩子們的都是甜。堅守才有希望,這是你的信念。三十六年,絢爛了兩代人的童年,花白了你的麻花辮?!碑?dāng)她畢業(yè)分配到江西奉新縣邊遠(yuǎn)山村澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)時,她母親堅決反對:“你要是去了那山旮旯兒做老師,我一輩子都不認(rèn)你這個女兒。”她仍義無反顧地背著簡單的行李奔赴山里;當(dāng)她年過半百,親人勸她提前退休時,她卻開導(dǎo)他們,自己30多年都挺過來了,何必要半途而廢呢?她走得最多的是崎嶇的山村小路,而想得最多的卻是如何教育好深山里的留守兒童。支月英之所以能這樣扎根山村教育一輩子,從“支姐姐”變成“支媽媽”“支奶奶”,成為全國模范教師,最根本的原因在于她對農(nóng)村教育充滿了愛,有著堅定的信念。作為高師院校的師范生,絕大多數(shù)都要從事農(nóng)村教育,師范生要想真正為農(nóng)村教育添磚加瓦,為農(nóng)村孩子的健康成長奉獻(xiàn)自身的青春,應(yīng)學(xué)習(xí)支月英這種立足山村教育的堅定的從教信念。
二、有利于錘煉師范生的從教意志
國家興盛、中國夢的實現(xiàn)離不開教育,教育的興衰、人才的培養(yǎng)離不開教師。優(yōu)秀的教師應(yīng)具備堅定的從教意志,即在教育教學(xué)實踐中,有著克服困難的堅強毅力和終身從教的奉獻(xiàn)精神,從教意志是影響教師從事教育教學(xué)行為的重要精神力量。自古英雄多磨難,英模之所以成為英模,就在于他們有著超出常人的意志力。高師院校的師范生畢業(yè)后絕大多數(shù)要從事農(nóng)村教育教學(xué)崗位,他們今后面臨的學(xué)習(xí)、工作、生活的困難以及巨大的壓力可想而知,如果師范生缺乏不畏苦難、堅持不懈的從事農(nóng)村教育事業(yè)的意志,必定會成為農(nóng)村教育戰(zhàn)線的“逃兵”。從教意志堅定的師范生,才能積極自覺地奮斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線,才能鞏固其獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的榮譽感、使命感。
支月英19歲畢業(yè)后,只身來到奉新縣澡下鄉(xiāng)泥洋村小學(xué)當(dāng)了一名深山孩子王。這里交通極為不便,離家200多公里,離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里,離最近的車站也10多公里;這里工作與生活條件也是異常艱苦,教室破舊不堪,食品也稀缺,需要自己動手開荒種菜、燒柴做飯。由于這個山旮旯太偏太窮,以前的教師如同走馬燈來了又走。當(dāng)?shù)乩习傩找矒?dān)心支月英是個匆匆過客,沒想到她卻一生堅守在此,用自己羸弱的身體支撐了這里幾代人的童年教育,正如她自己所說:“不是看到希望才堅守,而是只有堅守才能有希望?!庇袔状胃骷夘I(lǐng)導(dǎo)要給她調(diào)換工作,都被她婉言拒絕了。因為她的心留在泥洋小學(xué),她的魂駐在泥洋小學(xué),她那為山村孩子服務(wù)的執(zhí)著意志鐫刻在泥洋山脊的石頭上。用支月英這種立足農(nóng)村教育的堅定意志來教育師范生,必然有利于錘煉師范生從事農(nóng)村教育的意志,促使他們從內(nèi)心深處做到“既來之,則安之”。
三、有利于培育師范生的從教情懷
雅思貝爾斯在《什么是教育》中說:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!膘`魂的喚醒需要情懷、需要愛心。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中指出:“愛是對所愛對象的生命和成長的積極關(guān)心,哪里缺少這種積極關(guān)心,哪里就根本沒有愛?!备挥薪逃閼训慕處?,會銘記教育是喚醒靈魂、是付出真愛,他們會把教書育人當(dāng)做個體生命的重要組成部分,而不是把教書育人當(dāng)作一種謀生的職業(yè)。缺乏愛、缺少愛的人是沒有教育情懷的人,是做不好教師的人。
支月英參加工作后,無論刮風(fēng)下雨、結(jié)冰打霜,她堅持把孩子一個個送回家;平時把每一個孩子當(dāng)作親弟弟、親妹妹,孩子家長由衷感嘆,這位姑娘靠得住,會用心思教好我們的孩子!20世紀(jì)80年代初,她盡管工資只有20多元,但常為孩子墊付學(xué)費、購買文具,甚至自己購買薄膜維修教室窗戶。她說過:“如果人人都向往山外,大山里、山旮旯里的孩子誰來教育,山區(qū)教育誰來支撐。”當(dāng)村民問及她退休后是否愿意繼續(xù)任教時,她動情地說,她是大山的女兒,如果身體允許,自己會一直教下去。正是因為支月英對山村教育、對山村孩子有著濃郁的情懷,才使得她能“用孱弱的身軀,為山村孩子遮風(fēng)擋雨”“忘記自我,心系山里娃”。當(dāng)前師范生對教育的情懷是有所欠缺的,不少師范生把教書僅僅當(dāng)作一種職業(yè)。用支月英的從教情懷來熏陶他們,能促使師范生自覺學(xué)習(xí)英模事跡,踐行英模行為,進(jìn)而豐富自身的教育情懷。
四、有利于提升師范生的從教能力
每一個時代都需要英模,每一個崗位都能造就英模。如果說敢于奉獻(xiàn)是英模精神的底色,那么奮斗拼搏則是英模精神的延伸。但奮斗拼搏僅僅靠信念、意志、情懷是不夠的,它還必須要有足夠強的工作能力。心中有責(zé),不會偷懶;敢于擔(dān)當(dāng),不會退縮;愛崗敬業(yè),不懈進(jìn)取。英模之美,還美在能力,他們敢“啃硬骨頭”,能切切實實地在平凡的崗位上干出與眾不同的、不平凡的業(yè)績。教育家蘇霍姆林斯基曾說過,教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解自己的領(lǐng)域,只有加深自己的教育知識、錘煉自己的教育能力,才能成為教育工作的真正能手。教育英模之所以受人尊重,敢于創(chuàng)新開展教學(xué)改革也是原因之一。
潛心學(xué)習(xí),勤思善教,這也是支月英2019年被授予“最美奮斗者”稱號的原因之一。支月英為了教好書而不斷進(jìn)行自我充電,每年都會參加各類培訓(xùn)。為了提高課堂教學(xué)效率,她根據(jù)山村孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,采用動靜搭配的教學(xué)方法,效果明顯。教學(xué)上,她注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,把以生為本的教育思想融入教學(xué)的每個過程。衡量一個教師是否合格,著重看他的教育教學(xué)態(tài)度;但衡量一個教師是否優(yōu)秀,則還要看他的教學(xué)方法與效果。新時代的師范生不僅要是合格的農(nóng)村教師,而且還要成為優(yōu)秀的農(nóng)村教師,這樣農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到提升,城鄉(xiāng)的教育差距才會進(jìn)一步縮小。師范生學(xué)習(xí)教育英模,重在汲取教育英模對教育教學(xué)的孜孜不倦的追求與奮進(jìn),以此來鞭策自己學(xué)習(xí)好教育知識、訓(xùn)練好教學(xué)技能。
五、結(jié)語
習(xí)近平總書記說:“要充分發(fā)揮各方面英模人物的榜樣作用,大力激發(fā)社會正能量,為實現(xiàn)中國夢提供強大精神動力?!毙聲r代的教育英模時代感強,人物鮮活,在高師院校大力宣傳教育英模事跡,讓這些英模與師范生交流、互動,有利于堅定師范生今后忠于職守、勇于擔(dān)責(zé)、扎根農(nóng)村、甘于寂寞的信念。“偉大出于平凡,英模來自人民”,新時代是奮斗者的時代,學(xué)習(xí)、仿效教育英模,相信每一個師范生都有機會成為這個時代的教壇精英。
本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://m.00559.cn/w/xf/26540.html
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