新媒體時代高校思想政治教育主陣地建設(shè)

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多生于1995-2001年，朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信、個性張揚是當(dāng)代大學(xué)生的特點。而高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是決定他們成長成才的“陽光”和“空氣”。在大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生錘煉心智的過程，學(xué)生的不少品行要在學(xué)習(xí)中形成。在新媒體時代，高校思政教育要貼近實際，貼近生活。這就要求學(xué)生工作者必須把握新媒體時代思政教育規(guī)律，結(jié)合實際，緊抓思政教育主陣地，有針對性的開展理想信念，引導(dǎo)學(xué)生潛心問學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生品行、優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成性教育和管理。

一、新媒體時代思想政治教育陣地建設(shè)現(xiàn)狀

新媒體已經(jīng)已深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，隨時隨地可以在手機(jī)上查閱學(xué)習(xí)和進(jìn)行社交活動，隨時隨地掌握最新的資訊，和網(wǎng)上的朋友一起娛樂。校園生活已經(jīng)進(jìn)入了一個空前的信息高度自由化時代。大學(xué)生中，智能手機(jī)普及率達(dá)到94.7%，但使用功能主要集中于通信聊天、娛樂影音、新聞資訊、學(xué)習(xí)資料、游戲[1-2]，而通過手機(jī)端接受思政教育使用率極低。并且在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生關(guān)注時事卻政治冷漠，思想多元卻立場不穩(wěn)，張揚個性卻失德失范[3]。所以，當(dāng)看到新媒體提供更加便捷、及時的信息源時，也要看到其對大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生的一些問題，對高校思想政治教育存在消極的影響，思政工作將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對新媒體的沖擊，應(yīng)該從提高思想政治教育者媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，創(chuàng)新主題班會，充分利用新媒體這一助推器，發(fā)動大學(xué)生朋輩、教職員工這兩支隊伍，主動融入到大學(xué)生的新媒體“圈子”，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新完善理念，提升工作效果，進(jìn)一步認(rèn)識和研究網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展規(guī)律，尋找網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新途徑，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育體系的針對性和實效性[4-8]。

前人研究成果主要集中在如何加強(qiáng)新媒體與思想政治教育的融合。融合之后，更重要的工作應(yīng)該是通過傳統(tǒng)教育（面對面）引導(dǎo)學(xué)生，開展有成效的思政教育，建立一個立體多樣的思政教育主陣地。通過這個陣地，依靠網(wǎng)絡(luò)思政教育和行動管理教育，對思政教育實施進(jìn)程進(jìn)行形成性評價和監(jiān)控管理，從而完善思政教育體系，提升教育效果。

二、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)—行動”思政教育主陣地

新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了海量信息，然而信息的品質(zhì)參差不齊。從思政教育角度出發(fā)，這些信息可以分為兩類，一類是積極正向的，主要包含著學(xué)術(shù)爭鳴、時事政治、新聞熱點等社會主流資訊，學(xué)生可以從這類信息中汲取知識，充實自我，提升理論儲備和學(xué)習(xí)能力。另一類信息是低俗消極的，主要包含色情、暴力等各類傳遞社會負(fù)能量的信息。不幸的是，這類消息卻極容易扭曲大學(xué)生的人格，容易引發(fā)學(xué)生偏執(zhí)等不良價值取向。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在無屏障性、虛擬性等特點，從而使得學(xué)生在表達(dá)自我的時候，更加暢所欲言，通過各種方式表現(xiàn)自我，來增加自己的存在感和他人認(rèn)同感。從而導(dǎo)致了學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)實生活淡漠、無視，疏遠(yuǎn)身邊同學(xué)、朋友，缺少面對面的交流，形成相對封閉的自我保護(hù)圈。這也給高校思政教育帶來了嚴(yán)峻的考驗[9]。在面臨嚴(yán)峻考驗的同時，也為高校思政教育工作者帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，提升了學(xué)生視聽效果。通過網(wǎng)絡(luò)可以把文字、圖片、音頻、視頻等形式融為一體，增加學(xué)生的興趣，起到了積極的效果，同時增加了時效性和針對性，提高了思政教育的工作質(zhì)量[10]。這就要求高校輔導(dǎo)員要不斷提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作能力，通過微信、微博、QQ、飛信等加強(qiáng)思政教育工作者和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高溝通頻率，提升教育引導(dǎo)的時效性和針對性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)為思政工作者和學(xué)生創(chuàng)造了一個多元的、平等的、互動及時的一個平臺，有利于雙方達(dá)成互動、和諧、信任、友愛的共識，實現(xiàn)平等的主體地位、自由的話語表達(dá)形式、民主的意見表達(dá)方式、主動的溝通交流模式。

在新媒體時代，思政教育工作的重中之重是如何掌握學(xué)生的實時動態(tài)，主要包括安全穩(wěn)定方面和思想動態(tài)方面。只有實時掌握學(xué)生的動態(tài)，才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)、成長規(guī)律，及時采取針對性、時效性的引導(dǎo)教育。通過實時掌握學(xué)生動態(tài)，并將相關(guān)信息進(jìn)行整理、分析，作為學(xué)生日常思政教育的支撐依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將時間和精力轉(zhuǎn)移到實際行動中，引導(dǎo)學(xué)生潛心問學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，錘煉自己的品行，在實踐中，踐行社會主核心價值觀，堅定理想信念，從而實現(xiàn)思政教育知行合一。

學(xué)校在學(xué)生管理中，引入的“我在校園”智慧學(xué)工平臺和“西工印記”第二課堂為網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展提供了良好的支撐，有效地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)思政教育和行動教育管理的優(yōu)勢。通過“敦德勵學(xué)三三行動計劃”的實施，則把“我在校園”智慧學(xué)工平臺和“西工印記”第二課堂成績應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，通過定期評選思想先進(jìn)個人和集體，培養(yǎng)每個學(xué)生的社會責(zé)任感、大局意識和集體榮譽感，對學(xué)生的思想政教育效果進(jìn)行形成性評價，實時有效的反饋和管理教育提升了思政教育工作質(zhì)量。

三、“網(wǎng)絡(luò)—行動”思政教育主陣地實施路徑

通過“網(wǎng)絡(luò)—行動”思政教育主陣地實施思政教育需要依靠兩個平臺，分別是網(wǎng)絡(luò)平臺和行動平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺是指“我在校園”智慧學(xué)工平臺，行動平臺是指在學(xué)生日常管理工作中實施的各項文體、科技創(chuàng)新實踐教育活動。通過二者的結(jié)合和配合，形成“網(wǎng)絡(luò)—行動”思政教育主陣地，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可以實時掌握學(xué)生動態(tài)，幫助思政教育過程中的形成性管理評價，并能及時反饋給管理者，從而采取及時的有針對性的手段，開展相關(guān)引導(dǎo)和教育。

(一)“我在校園”智慧學(xué)工平臺

目前學(xué)生工作輔導(dǎo)員大部分時間花費在學(xué)生安全管理與日常管理方面，且管理漏洞較多，輔導(dǎo)員對所有學(xué)生的安全基本情況、個體異常情況難以實時掌握，對異常學(xué)生個體遇到的困難與問題難以及時處理。在學(xué)校引入“我在校園”智慧學(xué)工平臺后，上述問題基本得到改善。具體在日常安全管理的實施、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、分析，對于異常學(xué)生的管理決策，實現(xiàn)及時、精準(zhǔn)管理。

1.信息實時傳達(dá)

“我在校園”提供了多種智慧管理方式，通過日常事務(wù)通知可以迅速將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生對通知的獲悉情況也可以實時掌控，方便在學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)及時掌握情況并采取實施有效的管理措施。

2.多場景簽到管理

“我在校園”提供了現(xiàn)場簽到、校區(qū)簽到、定位簽到、定時簽到等多種簽到方式，通過不同簽到方式的結(jié)合使用，方便了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、安全等具體情況。對于課堂出勤、參加活動，可以采用現(xiàn)場簽到及時掌握遲到、早退學(xué)生基本信息，可作為后期思政教育的支撐；對于返校、在校期間，可以采用校區(qū)簽到，了解學(xué)生在校情況，及時了解異常學(xué)生情況，實施精準(zhǔn)管理；對于學(xué)生離校，可以采用定位簽到，方便掌握學(xué)生是否安全回家；對于常態(tài)化簽到，可以采用定時簽到，方便管理員操作，防止管理員疏忽，導(dǎo)致無法定時定期掌握學(xué)生情況，有助于學(xué)生按時簽到的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.異常預(yù)警，精準(zhǔn)思政教育

對于在簽到過程中，不在校區(qū)、簽到設(shè)備更換、代簽等異常情況會立即通知提醒管理員，從而將所有學(xué)生的安全管理問題縮小到局部異常的處置管理。為學(xué)生工作管理人員，提供了便捷有效的管理方法。同時也方便輔導(dǎo)員對于這類學(xué)生及時采取措施，防患于未然。從而達(dá)到精準(zhǔn)實施思政教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ、微信、微博等）有針對性的對群體和個人進(jìn)行引導(dǎo)教育，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生成長成才。

(二)行動平臺

做好日常思想政治教育，在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，依靠學(xué)生干部將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如遲到早退，上課看手機(jī)等不良現(xiàn)象，以及上課認(rèn)真聽講，積極回答提問等良好表現(xiàn)進(jìn)行記錄，不光依靠最后學(xué)習(xí)成績，也通過學(xué)生平時表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價。在學(xué)生實踐創(chuàng)新活動中，對于學(xué)生是否積極參加活動，以及在活動中的表現(xiàn)，獲得的成績均記錄在學(xué)生的個人成長成績單中，作為思想教育的依據(jù)，同時作為學(xué)生評獎評優(yōu)的依據(jù)。通過觀察記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，通過多樣化、形成性對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，為學(xué)生提供良好的平臺，幫助學(xué)生成長成才，提升思想政治教育的時效性。

四、結(jié)論與討論

在新媒體時代，思政教育應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)思政教育為抓手，把握網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地及話語權(quán)。通過建立網(wǎng)絡(luò)—行動思政教育主陣地建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)思政教育同現(xiàn)實教育引導(dǎo)相結(jié)合，通過比學(xué)趕超，提升學(xué)生參與思政教育的積極性和主動性，提高了高校思想政治教育的針對性與時效性。

本研究將網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地和學(xué)生日常管理相結(jié)合，通過“我在校園”、微信、QQ等新媒體平臺，實時掌握學(xué)生安全與思想動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)異常預(yù)警，對異常群體和個人進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育，大大提升了高校思政教育的效率和實效。本研究中，受網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)實資源平臺所限，未能對其他思政教育智慧平臺的應(yīng)用加以利用和評價，在學(xué)生中實施思想綜合考評未能實施網(wǎng)絡(luò)化和形成性評價管理，有待進(jìn)一步研究和提升。

本文來源：《視聽》：http://m.00559.cn/w/xf/9501.html