基于工作過程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)研究

在經(jīng)濟從計劃逐漸向市場轉(zhuǎn)變的過程中，大眾逐漸的發(fā)現(xiàn)了供應(yīng)鏈在如今，如此激烈的市場競爭中在公司的發(fā)展與經(jīng)營發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，為了使供應(yīng)鏈資源得到充分應(yīng)用，相關(guān)機構(gòu)專門設(shè)立了供應(yīng)鏈 - 供應(yīng)鏈管理相關(guān)課程。為了提高和優(yōu)化課程的相關(guān)教學(xué)效果，相關(guān)學(xué)者還提出了基于工作過程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)理論。他們希望創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握和吸收供應(yīng)鏈知識，奠定一定的工作基礎(chǔ)。

1  工作過程導(dǎo)向的概念與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的基本概念

1.1  工作過程導(dǎo)向的概念

這里所提及的工作過程導(dǎo)向，其概括來說是一種理念，是一種為了得到預(yù)想結(jié)果而對相關(guān)的指導(dǎo)行為邏輯進(jìn)行教學(xué)管理的理念。當(dāng)今隨著社會不斷的發(fā)展，人們對這種理念進(jìn)行更加深入的探究，并將這種理念分為三個方面：（1）教學(xué)設(shè)計以理論為基礎(chǔ)而進(jìn)行。（2）在第一個方面的前提下對教學(xué)情境進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計。（3）教學(xué)設(shè)計通過實際具體的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計，同時對學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高。

1.2  供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的基本概念

供應(yīng)鏈管理課是物流學(xué)科所派生的必修學(xué)科，因此在相關(guān)的課程體系中供應(yīng)鏈管理占據(jù)著十分重要的位置。為學(xué)生開設(shè)這門學(xué)科，其主要目的是可以讓學(xué)生對供應(yīng)鏈的相關(guān)知識進(jìn)行了解，并對相關(guān)思想與理論進(jìn)行探究，以此來使學(xué)生充分的掌握供應(yīng)鏈知識。同時可以使學(xué)生們在往后的工作中通過掌握的知識充分的與實際情況相結(jié)合，運用供應(yīng)鏈來使企業(yè)得到合理化并且高效的管理。

2  供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)引入工作過程導(dǎo)向的主要目的

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)之所以引入工作過程導(dǎo)向，其目的是為了通過這類教學(xué)方式將教學(xué)的任務(wù)通過項目的方式體現(xiàn)出來。由此使學(xué)生在做項目的過程中不知不覺的對相關(guān)供應(yīng)鏈知識進(jìn)行了解與掌握，并且可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高。與此同時這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神，還能對學(xué)生的自我素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

相關(guān)的教育工作者同時希望學(xué)生的思維可以通過工作過程導(dǎo)向教學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)，并且可以使他們學(xué)會思考問題時從系統(tǒng)的角度出發(fā)。

在此之外，因為工作過程導(dǎo)向這種教學(xué)方式主要是針對學(xué)生來進(jìn)行的一種教育方式，這毫無疑問的填補了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只對理念進(jìn)行審核的漏洞，這種新生的教學(xué)方式可以有效的使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，同時為展開全方位的素質(zhì)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

3  將供應(yīng)鏈管理課程真正落實到工作中

在實際與系統(tǒng)管理維護與供應(yīng)鏈相關(guān)的工作中，有些外資企業(yè)對與供應(yīng)鏈管理中的管理流程這一環(huán)節(jié)十分的關(guān)注，并且不斷地去進(jìn)行流程創(chuàng)新與優(yōu)化。其實本質(zhì)上就是把供應(yīng)鏈管理落實到具體的工作人員身上，對供應(yīng)鏈管理進(jìn)行制度化與書面化的改進(jìn)，以此來通過不斷的研究將公司的經(jīng)濟利益與工作效率提到最高的層面上。就例如當(dāng)供應(yīng)鏈管理的相關(guān)職位招聘了新的員工入職時，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該對其充分的介紹供應(yīng)鏈管理這種工作的性質(zhì)，并使其了解在進(jìn)行這種工作的過程中前后工作與當(dāng)下工作的關(guān)系之后，在讓其進(jìn)行具體的工作，而不是上來就教新員工如何去使用與供應(yīng)鏈相關(guān)的管理軟件，并叫新員工立即投入到工作中去。所以，在對新員工進(jìn)行培訓(xùn)時，在供應(yīng)鏈管理課程中，需要創(chuàng)建出九中學(xué)習(xí)的環(huán)境來使新員工知曉工作的相關(guān)人物，分別為知道供應(yīng)鏈?zhǔn)鞘裁?、去?gòu)建一個供應(yīng)鏈、采買方面與供應(yīng)方面的管理問題、產(chǎn)品生產(chǎn)與企業(yè)運營的管理問題、如何在市場中去銷售、貨物運輸方面的運輸問題、產(chǎn)品儲存的管理問題、商品配送的問題以及相關(guān)供應(yīng)鏈業(yè)績的評估。

4  在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程中以工作導(dǎo)向為基礎(chǔ)

供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程中以工作導(dǎo)向為基礎(chǔ)，主要是通過四大基本要素來進(jìn)行的，分別為信息流、關(guān)系流、資金流與物流。在實際的設(shè)計過程中主要有三個層面：

（1）在教學(xué)課堂中對知識進(jìn)行講解。老師在課堂講解時需要從管理的理念、制度與技術(shù)等方面進(jìn)行。在這個過程中，老師需要通過項目驅(qū)動的方法，充分的將相關(guān)的知識點與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)下去進(jìn)行供應(yīng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

（2）對相關(guān)的案例進(jìn)行充分的分析。在以工作導(dǎo)向為基礎(chǔ)的教學(xué)課程設(shè)計時，老師事先要對案例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣做的目的是為了可以使學(xué)生對知識的掌握得到強化，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后對案例進(jìn)行分析，并充分的掌握相關(guān)解決方法。與此同時，院校也需要多組織課外實踐活動，可以使學(xué)生親自去企業(yè)直觀的對供應(yīng)鏈的應(yīng)用得到了解。并且，學(xué)生在企業(yè)中可以真實的參與到基層的供應(yīng)鏈管理中去。在實踐結(jié)束后，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來對供應(yīng)鏈管理進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（3）多媒體課堂中的小組合作。因為在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能對供應(yīng)鏈進(jìn)行實際的考察，因此老師在課堂中可以通過多媒體來講管理問題進(jìn)行展示，以此來輔助學(xué)生對于知識的掌握，并對學(xué)生所理解的知識進(jìn)行強化。多媒體這種教學(xué)方法不僅生動形象，而且它是當(dāng)實踐活動得不到展開時一種較好的教學(xué)方式。而為了使學(xué)生有效的參與到課堂中去，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，這種方法可以使學(xué)生的積極性得到有效的提高。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠針對供應(yīng)鏈管理問題進(jìn)行建模，教師可以對學(xué)生進(jìn)行自主性開放教學(xué)。這不僅可以從實際中提高學(xué)生解決問題的能力，而且為學(xué)生日后的工作也起到了重要的作用。

5  供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程中以工作導(dǎo)向為基礎(chǔ)的效果分析

在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過程中加入工作向?qū)?，其目的是使教學(xué)的效果得到提高。工作過程導(dǎo)向中進(jìn)行供應(yīng)鏈的管理課程教學(xué)，，其主要的目的是使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的理解，并且在這基礎(chǔ)上學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例分析，可以使學(xué)生對于理論知識的掌握得到強化，并且以此來學(xué)會在實際過程中運用學(xué)到的理論知識去解決相關(guān)問題。同時，多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分的對實際中所需行動的問題進(jìn)行理解。最后，小組討論這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團隊合作精神，并且可以使學(xué)生良好的與別人進(jìn)行交流與合作。

以上提到的集中方法，前三種可以使學(xué)生更好地了解與掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)的理論知識。以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)能力，這其實也是管理相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點。同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生在處理相關(guān)問題時可以不斷地全面與有條理。

教師通過工作導(dǎo)向來對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。其實無論是何種理論教學(xué)，其最終的教學(xué)方法都要由實踐來實現(xiàn)，因為在實踐中學(xué)生才能感受到適合自己的管理方法，并找到適合自己的掌握知識的方法。因此老師事先對學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行討論其實是想讓學(xué)生能夠最大程度的對知識進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，并為學(xué)生以后的工作奠定了理論基礎(chǔ)。

由此可得，在教學(xué)過程中，前期對理論知識進(jìn)行充分的了解與掌握在后期學(xué)生實踐的過程中起到了非常重要的作用。相應(yīng)的工作過程導(dǎo)向可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識并掌握理論知識的過程進(jìn)行縮短，進(jìn)而可以充分把時間投入到教學(xué)實踐中去?？偟膩碚f，供應(yīng)鏈管理教學(xué)課程中的教師在日常所積累的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種方法的引用確實在某種程度上對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了加強，同時也影響與促進(jìn)了學(xué)生對于理論知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。

6  結(jié)語

其實工作過程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)其本質(zhì)主要是把一種驅(qū)動式課程模式加到供應(yīng)鏈課堂中去。這可以使教師在日常課堂中對學(xué)生的理論知識進(jìn)行相關(guān)的實踐教學(xué)。從我國目前的水平上來看，工作過程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程這種教學(xué)模式效果還是盡人意的，而且工作過程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程的引用也使不少的院校進(jìn)行了相應(yīng)的教育改革。不可避免的是在這種課堂的應(yīng)用過程中還是存在著問題的，這些問題就需要相關(guān)人員在后期的研究中不斷地去解決與完善，以此來促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.00559.cn/w/qk/21223.html