《數字影視后期特效》課程理實一體化教學改革與實踐

在現階段的高校教育教學過程中，很多高校學生的理論學習與實踐學習相分離，導致了學生技能訓練能力比較低，同時，學校還忽視了學生的就業(yè)需求，加之學科教師對企業(yè)行業(yè)存在較為模糊的認知，導致了相關的技術型人才培養(yǎng)出現缺失。在高校教育過程中，只有更加深入地把握課程教學，針對各個課程的特點來建設一個開放式的課堂，探索理實一體化教學，開設以技能教學為起點的教學模式才能真正解決當前階段高校教育過程中理論與實踐相分離的問題，真正實現課程理實一體化教學。本文針對《數字影視后期特效》這一門課程的學習特點展開分析，通過分析理實一體化教學的內涵及改革措施，幫助其實現課程理實一體化教學實踐。

一、《數字影視后期特效》課程理實一體化教學改革背景

《數字影視后期特效》這門課程在高校教育學習過程中一直是一門讓學生頭痛的課程。學生之所以頭痛的一個原因是其實踐性特別強，但是本身學校是讓學生在學習完課程的理論知識后才開展實踐教學的，這就導致了學生對理論與實踐不能真正實現融合。如今在數字影視后期特效教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，也就是理論教學與實踐教學相分離。這兩方面的教學內容，互不相關。并且學校也會安排兩個不同的時間段來分別進行學習，導致了學生不能有效地掌握課程的理論與實踐。這種傳統(tǒng)的教學模式肯定不利于學生對這門課程的學習，因為學生在掌握理論知識的同時不能真正利用實踐對理論知識加以鞏固，缺乏實踐的理論知識在較短的時間便會被學生遺忘，導致學生學習基本內容不夠扎實。同時，學校開展實踐教學時，由于間隔時間較長，導致學生已經對基本理論知識產生了遺忘，所以在進行實踐時不能很好地加以應用。導致在實踐課堂上很多學生已經忘記了之前學過的理論內容，只能盲目的跟著老師來進行操作和模仿，這樣的效果自然不會理想。而且這門課程在學習理論知識時并不是很容易，由于理論課程的講解比較抽象，所以學生在后期的實訓課上無法運用到理論課所學的內容。即便能夠將理論與實踐加以結合應用，也是臨時的結合，仍然存在相對脫節(jié)的不足。為了讓學生能夠在實訓課上學到東西，很多教師需要再重新為學生講解一遍基本理論知識，這不僅不能讓學生完全掌握理論知識，還浪費了實訓時間。正是由于理論與實踐相分離產生的種種不足，導致了之前專業(yè)課程學習的效果不佳。所以《數字影視后期特效》課程理實一體化教學的改革應運而生。

二、課程理實一體化教學內涵與誤區(qū)

課程理實一體化教學指的就是課程的理論知識與實踐教學相統(tǒng)一，讓學生在學習理論知識的同時，更好地學習實踐操作。讓學生不僅掌握理論知識還能掌握實踐操作的基本技能。理實一體化教學不僅能夠讓學生在枯燥乏味的理論知識學習過程中掌握必要的理論知識，還能讓學生將理論知識運用到實踐操作當中，更好地完成實踐。畢竟現階段很多實踐操作隨意性比較大，缺乏一定理論知識的規(guī)范，而如果實現了理實一體化教學，則能夠在教學體系上，解決實踐操作的不足。同時，理實一體化教學能夠幫助學生從學習理論向學習技能觀念的轉變，讓學生不僅能夠學好教材中的知識，還能具備一定的專業(yè)技能。在學校的培養(yǎng)目標上，理實一體化教學能夠幫助學校培養(yǎng)社會所需要的一線專業(yè)技術人才、管理人才等。

但是現階段理實一體化教學改革過程中卻出現了一些誤區(qū)，很多教師將理實一體化教學改革誤以為是教學地點的改革，以為是把教學地點安置在實訓基地。這導致了學校不僅沒有提高教學質量，形成良好的教學效果，還增加了教學成本。也正是在理實一體化教學改革過程中出現的這些誤區(qū)，導致了現階段一體化教學存在一些問題，只有將這些問題加以解決，才能真正實現理實一體化教學的改革與實踐。

三、《數字影視后期特效》課程理實一體化教學存在的問題

（一）教師對企業(yè)行業(yè)認知模糊，忽視專業(yè)技能教學

與其它教學學科相比，比如數學，語文，《數字影視后期特效》課程對教師的要求更高。主要體現這門課程要求教師必須不斷適應現階段信息技術產業(yè)飛速發(fā)展的背景。教師除了向學生講授數字影視后期特效課本中理論化的知識還需要了解企業(yè)行業(yè)所認可的影視后期操作技術技能。很多教師雖然已經對數字影視后期特效課本中的知識了如指掌，但是卻對相關行業(yè)企業(yè)并不了解，這就導致了學校的很多學生雖然已經對課本上的知識完全掌握，但是卻缺乏和企業(yè)的接觸，缺乏企業(yè)所需要的實踐操作方面的技能。

（二）課程規(guī)劃不合理，忽視了學生的實踐需求

現階段，大部分高校學校，《數字影視后期特效》課程仍然采用以前系統(tǒng)構造的教材。教育理念比較落后，同時忽視了現代社會所需要的人才培養(yǎng)要求，導致了高校培養(yǎng)出來的人才不符合企業(yè)的用人要求。大部分高校的《數字影視后期特效》課程仍然保留了與以前數字影視后期特效專業(yè)課程一致的傳統(tǒng)。在課程規(guī)劃當中，雖然具備了學科的系統(tǒng)性，但是卻忽視了教材的實用性。所以高?！稊底钟耙暫笃谔匦А氛n程應該更加關注學生未來求職的需要，而不是過度與課本理論相一致，讓學生所學知識不適應自身發(fā)展，導致了理論與實踐無法真正實現統(tǒng)一。很多學生無法更好地理解教材自然無法投入到實踐操作中。

四、《數字影視后期特效》課程理實一體化教學改革措施

在教學過程中，要以學生為根本。把學生放在最根本的位置，并把這種理念融入到教學當中。在數字影視后期特效專業(yè)課程中除了向學生講授課本中的專業(yè)知識還應該更加關注學生之間的差異性。全面考慮學生身心特征以及發(fā)展需要，營造一個良好的學習范圍，讓學生不僅能夠學到理論知識還能學到實踐技能。

（一）提高教師教學水平，創(chuàng)建校企合作平臺

高校教授圖形圖像專業(yè)的教師，不僅僅應該掌握數字影視后期特效專業(yè)知識，還應該更好地掌握現代圖形圖像專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。教師要深入到高校教育當中，構建本專業(yè)本范圍的知識能力系統(tǒng)。一部分深入企業(yè)的教師充分了解在校園學習中學不到的內容，然后將這部分內容更好的教給學生，讓學生在具備專業(yè)知識的同時還能夠更好地提高就業(yè)素質，打造一個校企合作平臺，讓高校學校培養(yǎng)出來的數字影視后期特效專業(yè)學生能夠更好地適應企業(yè)發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)課程一定要合理

高校最終的教學目標是為了向企業(yè)、社會提供更好的專業(yè)人才，數字影視后期特效教學目標中培養(yǎng)學生的技能主要是在圖形圖像專業(yè)背景下，在具體應用當中進行后期特效制作的能力。所以能力水平的根本是專業(yè)技能，為了更好地向企業(yè)提供專業(yè)化崗位技術人員，只有匹配合適的高校教學，才能促進學生掌握后期特效制作的專業(yè)技能，更好的為企業(yè)服務。

五、結論

總之，以上就是《數字影視后期特效》課程理實一體化教學改革的分析與建議，雖然目前課程理實一體化教學模式仍然存在一些不足，需要進行不斷優(yōu)化和調整，但是只有不斷堅持把學生放在最根本的位置，一切為了學生，讓學生真正獲得扎實的技能，才能保證理實一體化教學模式改革的成功。

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