大學生學習性投入調(diào)查思考

隨著高等教育教學的不斷改革與發(fā)展，新時代大學生的比例、數(shù)量，以及高等教育的發(fā)展規(guī)模，遠遠高于上個世紀。但是，大學生學習的消極態(tài)度與倦怠心理在教育教教學調(diào)查中所占的比例卻在不斷上升。近年來，教育界一項權(quán)威的學習性調(diào)查模式受到了廣泛的關(guān)注與認可，那就是——全國大學生學習性投入調(diào)查”(the National Survey of Student Engagement,簡稱NSSE)項目。此項目，旨在通過對大學生學習積極性、主動性的調(diào)查，分析學生的學習心理，從而找到我國大學生學習性投入方面存在的問題，找出問題存在的原因，并予以思考，發(fā)現(xiàn)我國本科教育質(zhì)量存在的問題與不足，為大學提供更有價值的教育質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)與信息。NSSE在國外已經(jīng)被大量實踐所證明，有著相當大的科學性與可行性，為歐美許多國家本科教學質(zhì)量的改進做出了重大貢獻。2009年，清華大學教育研究院首次啟動了NSSE—China項目，此項目由清華大學發(fā)起，國內(nèi)部分高校自發(fā)參與，對本科一至四年級學生投入高層次學習和發(fā)展程度進行年度調(diào)查，調(diào)查所使用的工具是“全美大學生學習性投入調(diào)查”（NSSE）問卷的漢化版。

一、NSSE的內(nèi)容及優(yōu)勢

NSSE調(diào)查主要包括五個大指標：生師互動、主動合作學習、學業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經(jīng)驗豐富程度以及校園環(huán)境支持程度?；谝陨衔宕笾笜?，NSSE開發(fā)了一套完整的測量工具——大學生報告，此報告以問卷的形式，設(shè)計包含學生基本信息的99道題目，要求學生以自我報告的形式反思自己的大學經(jīng)歷。此問卷主要包含以下幾個方面：

1、學生作為個體，對學習的投入程度，主要指的是學生自身在學習上所付出的時間與精力的多少。

2、學校對學生各方面的支持力度，比如對學生課程任務(wù)的設(shè)置、對學生的人文關(guān)懷、對學生經(jīng)濟狀況、思想狀況的了解程度與關(guān)注度等等。

3、學生對學校為其提供的一切資源的滿意度及評價。這里的資源不僅指的是文化知識，更包含對學生技能、人格、就業(yè)、心理、人際交往等各個方面的培養(yǎng)與扶持。

4、學生的基本信息。學生的成長環(huán)境、家庭背景與個人性格特點也將對他的學習投入性造成影響。

NSSE的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：它的所有數(shù)據(jù)信息都是學生在大學自身的學習經(jīng)歷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，它能對大學生在校期間的學習情況、獲得的發(fā)展情況以及大學在促進學生發(fā)展狀況上所予以的支持做出較真實、客觀的反應(yīng)。         同時，NSSE調(diào)查關(guān)注強調(diào)學生真實的學習經(jīng)驗與高校的教學行為，為時下最熱點的教育評估提供了新視角、新思路與新方法。教育評估可以從學生學習性投入方面出發(fā)，研究學生的自身問題，而不緊緊局限于傳統(tǒng)的評估視角：如師生比，生均圖書量、教師中高級職稱所占的比例等方面。以此來拓寬思路，尋求新的發(fā)展路徑。

二、NSSE調(diào)查帶給我們的啟示與思考

1、本科教育應(yīng)對教育過程給予更多的監(jiān)督與管理

傳統(tǒng)的本科教學，重視的是學生的考試成績的高低、學生對課本知識學習時間的多少，對于一些學科理論性較強的專業(yè)，還要強調(diào)學生發(fā)表論文的數(shù)量，忽略了教育過程中學生與教師的課堂內(nèi)外的交流程度。教師往往只是扮演一個上課教書的工作者，上課來，下課走，并沒有與學生進行更多的互動與交流，國內(nèi)的許多大學都在生師互動方面與國外大學存在很大差距。如果我們能多與學生進行交流，了解學生內(nèi)心的想法，并多向他們傳授知識，這往往不僅僅局限于書本內(nèi)的知識，學生才能了解到更廣闊的世界，并收獲與書本不同的知識訊息。拿我所在的音樂系舉例，大多數(shù)學生會經(jīng)過較長時間的練習，彈奏或者演唱出一首技術(shù)含量很高的音樂作品，但是極少有人會去了解和關(guān)注一首作品背后的故事，它的創(chuàng)作背景，作曲家的寫作意圖，以及作品的內(nèi)涵。因此，學生彈奏或演唱出的僅僅是“音”，沒有“樂”。如果教師在講解的時候，能夠有不同的側(cè)重點，不僅僅講授樂曲本身的音高、節(jié)奏、旋律處理，而更加突出的是音樂內(nèi)在的表達，讓學生了解到音樂要表現(xiàn)的意境和主題，學生在實際的彈奏過程中，才能游刃有余，讓身心完全的投入到音樂當中，表現(xiàn)出作曲家所希望給予的演奏情懷。

二、加強生師互動，建立教師、學生良好的溝通橋梁

國內(nèi)大學生在生師互動方面，與歐美的許多大學相比，存在著顯著的差距。在西南一所著名高校的NSSE調(diào)查中，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，在生師互動這個指標上，國內(nèi)學生僅占美國學生的60%不到，這與教師傳統(tǒng)的教育理念以及學生墨守成規(guī)的學習習慣都有極大的關(guān)聯(lián)性。如果能建立開放式的課堂學習環(huán)境，學生與教師大膽交流自己的學習心得，不去過多的估計師生之間的輩分障礙，各抒己見，用更開創(chuàng)性的思維去溝通，搭建更好的橋梁。在我校音樂系，學生在課堂上有四分之一的時間是用來開放式交流自己的學習體會的，在這個過程中，教師不可以擅自打斷學生講話，在學生講解完自己的想法時，教師課根據(jù)學生的實際問題進行講解，或者組織全體學生進行思考，比如：為什么要采用這種音樂教學法進行小學階段唱游課的開展？為什么要讓更多的音樂美學思想帶入到實際的音樂理論學習當中等等。通過這種模式，教師與學生不僅得到了充分的互動，還從一定意義上增進了師生之間的情誼，幫助教師與學生像朋友一樣進行溝通。

三、增強大學生的主動合作意識，強調(diào)團隊協(xié)作精神

國內(nèi)大學生很少集體學習，或者是共同完成一項學習任務(wù)，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，考試分數(shù)成為學生優(yōu)秀與否的重要生命線密切相關(guān)，使得學生只愿意各自為戰(zhàn)，為自己的分數(shù)高低考慮，缺乏團隊意識。而團隊精神恰恰是我們這個時代最需要的元素，又有利于對個體健全人格的培養(yǎng)。因此，在實際教學過程中，應(yīng)當多去強調(diào)小組作業(yè)的重要性，針對一個課題，每人負責不同的角度，大家共同交流，齊心協(xié)力的為一個目標努力，這也有助于培養(yǎng)學生的奉獻精神以及與社會，其他個體的融合度。我校音樂系所開設(shè)的戲劇概論課，一直沿用的就是小組作業(yè)的模式，三人以小組展開工作，并將整個課題的完成情況，對這個小組進行量化考核，并不針對某個人。這樣，更有利于幫助學生培養(yǎng)精誠合作的意識，努力提高自身的各項素養(yǎng)，不為團隊拉后腿，勇于力爭上游。

四、增加學生教育經(jīng)驗豐富程度，努力展開一系列新型教育方式

進入新世紀，教育已經(jīng)不僅僅局限于在學校里中規(guī)中矩的進行學科知識的學習，更多的應(yīng)該是將所學運用到實踐當中去，多去開展實踐教學、實踐調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等等，并且應(yīng)當努力增加學生海外學習的比例與比重，增強國際化合作辦學。上外賢達學院在這一點上就極具創(chuàng)新與探索精神，我校的辦學特色之一，就是大力開展國際化辦學，與世界各地的知名學府合作，將學生輸送至海外進行交流或者互換。我校已先后與美、英、法、韓、日等各個國家的大學建立了良好的合作關(guān)系，并積極開展赴美帶薪實習、赴日帶薪實習等項目，這不僅可以增加學校的知名度，擴大宣傳力度，也可以從一定程度上豐富學生的教育經(jīng)驗，讓他們在大學階段收獲到更多的學習經(jīng)驗與樂趣。

五、增強大學生自主學習、學業(yè)挑戰(zhàn)意識，發(fā)揮其積極性和主動性。通過國內(nèi)對國內(nèi)大學生學業(yè)挑戰(zhàn)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學生這個指標上的表現(xiàn)遠遠遜于美國大學生。對于我們學校本身來說，應(yīng)當增強大學生自主學習意識，為學生創(chuàng)造積極、良好的自主學習條件與氛圍，積極努力的提高學生的能動性、創(chuàng)造性，并培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。此外，高校也應(yīng)該增加硬件設(shè)施的投入，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并且應(yīng)增加對校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護，保障學生能充分利用各種豐富的學習資源，教師可以搭建學生自主學習的平臺，學生成為課堂的主體，教師幫助學生學習，學生可以自己制定目標并在一定情況下自己做出調(diào)整，自主利用并和合理支配時間。

以上就是我對NSSE調(diào)查的其實與思考，大學生學習性的投入已經(jīng)越來越成為高等教育研究的熱點，并成為高等教育學專業(yè)一項重要的研究領(lǐng)域。我們應(yīng)當充分利用好這一學生學習性調(diào)查的工具，積極發(fā)揮它的作用，用它來輔助我們的教學，提高教學效率，提升教學質(zhì)量，并將它合理的運用到高校教學管理中去，為教學服務(wù)。

本文來源：《文學教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html