提高作文批改有效性的策略探究

在作文教學(xué)中，作文評(píng)改是非常重要的環(huán)節(jié)。良好的作文評(píng)改可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，以往的作文教學(xué)中存在很多問題，尤其是批改環(huán)節(jié)的問題比較凸顯。一篇作文的好壞主要由語文老師來衡量，學(xué)生對(duì)此是沒有話語權(quán)的。這樣的教學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)生的共性，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為不利的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理的學(xué)生評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的語文水平大大提高。因此，語文寫作應(yīng)該對(duì)評(píng)改環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，并且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生參與其中，這樣才能提升作文寫作的效率。

1加強(qiáng)激勵(lì)作用

寫作的過程實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)造的過程。要寫好一篇作文并不是一件簡(jiǎn)單的事情。很多學(xué)生覺得，自己花費(fèi)了很多的精力寫好作文，然后交給老師評(píng)改，最主要的是希望可以獲得老師的肯定，從中提升寫作的信心。所以，老師在評(píng)改作文的時(shí)候應(yīng)該注意的是，讓學(xué)生從批改的結(jié)果中看到老師對(duì)自己的肯定，看到自己的進(jìn)步，看到自己的優(yōu)勢(shì)之處。簡(jiǎn)言之就是讓學(xué)生充滿自信。學(xué)生獲得自信心其實(shí)比較簡(jiǎn)單，即使是老師的一句肯定話語也會(huì)讓他們歡欣鼓舞。因此，老師可以通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，例如，老師可以用“這句話很有意境”、“這個(gè)詞用的形象、生動(dòng)”、“整篇文章行文流暢”等等。這些語句盡管簡(jiǎn)單，但是可以使學(xué)生心中愉悅，體會(huì)到寫作的樂趣。同時(shí)，對(duì)于寫作中存在的問題，老師也要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則因此，老師的作文評(píng)改是一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的自信有著重要的影響作用。

2拓展評(píng)改途徑

實(shí)際上，寫作過程就是學(xué)生們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行自我改進(jìn)過程。因此，讓學(xué)生參與評(píng)改可以增加他們的實(shí)踐體驗(yàn)，豐富他們的情感閱歷，增加他們的寫作興趣。同時(shí)，在評(píng)改過程中，學(xué)生可以意識(shí)到自己的不足，激發(fā)創(chuàng)新思維。所以，在作文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體，還應(yīng)該是主體。因此，我們可以開展作文的自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)改正，最后養(yǎng)成自我修改、自我完善的好習(xí)慣，從而提升寫作效果。

2.1重視自評(píng)

所謂自評(píng)也就是讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以拿一些優(yōu)秀的作品與自己的作品進(jìn)行比較?？梢詮淖髌返膬?nèi)容、寫作方法、習(xí)作結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較，然后發(fā)現(xiàn)自己的不足。另外，還應(yīng)該從語句、短語、段落等方面進(jìn)行仔細(xì)的修改，最后成為一片優(yōu)秀的文章。通過自評(píng)可以使學(xué)生成為主體，既減輕了老師的評(píng)改負(fù)擔(dān)又啟發(fā)了學(xué)生的思維。另外，自評(píng)還可以使學(xué)生提升交流能力、表達(dá)能力，從中領(lǐng)悟到寫好作文的方法，對(duì)提高寫作的水平大為有好處。

2.2學(xué)生互評(píng)

所謂互評(píng)就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。互評(píng)模式不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流還可以使作文評(píng)價(jià)更加真實(shí)、富有生命。因此，作文評(píng)改的時(shí)候我們可以采取前后兩桌評(píng)改、同桌評(píng)改等方式。學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)過程中要仔細(xì)認(rèn)真閱讀別人的文章，這樣可以吸取很多別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以通過別人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)到自己存在的同樣問題。主要流程如下：第一，老師首先提出明確的要求。將評(píng)改作文的重點(diǎn)提出來。第二，讓學(xué)生相互交換作文進(jìn)行修改，并且要署名。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致了解以后，然后逐字逐句進(jìn)行修改，修改其中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)和語病。再多讀幾遍作文，發(fā)現(xiàn)文章中的不足，然后打出分?jǐn)?shù)。最后學(xué)生將作文交還給對(duì)方，大家進(jìn)行面對(duì)面的交流。第三，可以通過自由組合的原則組成小組，相互審核，并且選出一些優(yōu)秀的文章。第四，對(duì)審核以后的作文，老師再進(jìn)行修改，把一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行全班朗讀，這樣，其他學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到其他人的長(zhǎng)處。通過互評(píng)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也有了更大的沖勁。

2.3采用群評(píng)

所謂群評(píng)主要指的是老師把學(xué)生的作文放在多媒體上展示給全班學(xué)生，讓所有人來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以活躍課堂氣氛，作文的作者可以首先進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，然后讓其他學(xué)生向作者提問或者講解自己對(duì)文章的講解，大家可以自己發(fā)表意見。采用這種評(píng)價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造思維受到啟發(fā)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.4利用家長(zhǎng)評(píng)

老師可以將文章發(fā)給學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)改，這樣可以使家長(zhǎng)也參與到教學(xué)之中。在評(píng)改的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該注意的是，學(xué)生的作文只是一種練習(xí)，即使文不對(duì)題也不要惱怒而要耐心地看下去，并且要寫出自己的真實(shí)感受，這樣才能使學(xué)生更快進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，對(duì)作文進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)可以給孩子增加自信心。另外，作文是學(xué)生的辛苦杰作，應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，切不可一味打擊。另外，學(xué)好語文一定要細(xì)致，不管是文字還是標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該正確。在評(píng)改的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤要及時(shí)指出，這樣有利于學(xué)生及時(shí)改正。此外，抄襲是不良行為，應(yīng)該嚴(yán)格杜絕抄襲之風(fēng)。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多借鑒一些優(yōu)美的文章，但是不可以完全抄襲。

總之，語文作文寫作不僅僅是老師的事情，也需要學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中，這樣才能快速提升學(xué)生的寫作能力。

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