如何對(duì)待中職語(yǔ)文課日益邊緣化

語(yǔ)文，有人解釋為語(yǔ)言文字，有人解釋為語(yǔ)言文學(xué)，都不錯(cuò)，因?yàn)槎际菫榱藢W(xué)習(xí)、研究、使用語(yǔ)言。有人又把之稱為國(guó)文，這一叫法也正確，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅代表著國(guó)家的語(yǔ)言文字，而其內(nèi)涵也包羅萬(wàn)象，包含著知識(shí)文化、精神、風(fēng)俗、歷史、哲學(xué)、軍事、思想等等，她傳承著歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，是國(guó)家、民族的載體。從學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，有人把她比作是工具，是學(xué)好其他各門(mén)功課的基礎(chǔ)，認(rèn)為對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，形成綜合能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，塑造健康人格都具有重要作用，也是。從人們交際方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)更為重要，它也是一種重要的工具，因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確的表情達(dá)意是很難達(dá)到交際目的的。綜前所說(shuō)，語(yǔ)文課的意義也就非同一般。

然而，在今天的中職學(xué)校里，我們卻看到了語(yǔ)文課被日益邊緣化。中職語(yǔ)文課日益邊緣化主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文時(shí)數(shù)銳減（周三節(jié)，一年就學(xué)完），二是語(yǔ)文不再是必考的主科目了。

或許有些老師認(rèn)為，語(yǔ)文本身是博大精深的，一周安排6至7節(jié)課都不為過(guò)。現(xiàn)在有些大學(xué)生，他們的語(yǔ)文水平都不敢恭維，不僅表達(dá)差，詞語(yǔ)貧乏，甚至錯(cuò)別字不少，況且我們的中職？的確，有些中職生語(yǔ)文功底太差了，連寫(xiě)張請(qǐng)假條、借條都不懂，寫(xiě)份檢查，錯(cuò)別字連篇。這些現(xiàn)象確實(shí)令人憂心！然而，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差原因是多方面的，語(yǔ)文本身就是易學(xué)難精，有些可能又受了不規(guī)范語(yǔ)言讀物的影響，譬如現(xiàn)在網(wǎng)上就有很多文章的語(yǔ)言不夠規(guī)范的。還有，一些山區(qū)實(shí)行義務(wù)教育之后，有些家長(zhǎng)反而放松了對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求。

    從客觀來(lái)說(shuō)，中職的教育與學(xué)習(xí)的確是與普通中學(xué)有所不同，中職教育主要是讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，為社會(huì)輸送就業(yè)人才，普通中學(xué)是學(xué)理論知識(shí)，為高一級(jí)學(xué)校，確切地說(shuō)是為大學(xué)輸送人才，所以，語(yǔ)文課在中職減少是趨勢(shì)（文秘專業(yè)除外）。大家都知道，每一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)，它的課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)都有不同，包括它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。而在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，一般完完整整的只是兩年，因此，在這內(nèi)容繁多，時(shí)間有限的情形下，必須有所選擇，有所舍棄。至此，我們應(yīng)該明白，對(duì)于中職語(yǔ)文課被日益邊緣化的現(xiàn)象要有正確的認(rèn)識(shí)，要抱正確、積極的態(tài)度對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：（1）擺正心態(tài)。在語(yǔ)文邊緣化過(guò)渡時(shí)期，有些語(yǔ)文老師可能一時(shí)不適應(yīng)，懷有一種失落感，這是正常的，因?yàn)橐恢币詠?lái)，語(yǔ)文都是主科，現(xiàn)在自己由主角變成了配角。有些人甚至還會(huì)有被冷落的感覺(jué)。其實(shí)，我們的語(yǔ)文變?yōu)榉侵骺疲⒎蔷褪潜淮蛉肓死鋵m，要展示的機(jī)會(huì)還是很多的，除了課堂，還有班級(jí)學(xué)習(xí)園地，學(xué)校版報(bào)，各種比賽等等，總之，只要你有敬業(yè)、獻(xiàn)身精神，就有用武之地。（2）要講求語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。前面說(shuō)到，中職語(yǔ)文正走向邊緣化，語(yǔ)文的課時(shí)量銳減，但是我們語(yǔ)文教師的任務(wù)不輕，我們的學(xué)生大部分人語(yǔ)文基礎(chǔ)都不是那么好的，而我們的語(yǔ)文內(nèi)容卻豐富多彩，博大精深，要在短時(shí)間內(nèi)完成我們的教學(xué)任務(wù)，又要學(xué)生學(xué)到一定的東西，那我們就要費(fèi)點(diǎn)心思，要在質(zhì)量上下點(diǎn)功夫了。在質(zhì)量上做文章，可以是多方面。例如，在計(jì)劃時(shí)我們就要有全盤(pán)的考慮，明確自己的教學(xué)目的任務(wù)，抓得住重點(diǎn)。而在上課的時(shí)候，我們要掌控好課堂的節(jié)奏，注意密度與知識(shí)的量度，質(zhì)疑問(wèn)難要適中，教師的言語(yǔ)要精、要到位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。也就是說(shuō)向課堂上要質(zhì)量。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”已成為共識(shí)。前面提到，有些同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，也許這些人有的對(duì)語(yǔ)文早就沒(méi)感情了。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所謂“知、情、意、行”，所以，要想學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的“親情”，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生真的對(duì)我們的語(yǔ)文有興趣，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、主動(dòng)，到那時(shí)候，你沒(méi)教他，他都會(huì)主動(dòng)向你求教了，那些“舉一反三”、“觸類旁通”的奇葩，往往就是在這些基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。反之，如果學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的，他們就會(huì)有抵觸情緒，且不僅不好好學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)干撓我們的教學(xué)。由此可見(jiàn)，我們能培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)任務(wù)就會(huì)時(shí)半功倍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法多種多樣，只要我們肯動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，是一定能成功的。（4）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。從中職階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，從整個(gè)人生來(lái)看，人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間也不過(guò)10來(lái)年，而人需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，所以，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。俗話說(shuō)，給人以魚(yú)，不如受人以漁。如果學(xué)生真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，那將是終生受用的。否則，就算我們每周安排10節(jié)語(yǔ)文課也是有限的。（5）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)可以說(shuō)是課堂的延伸，課堂上有些問(wèn)題不能解決也可通過(guò)課外解決。可以解決疑難，可以增進(jìn)友誼，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引起興趣等。當(dāng)然，課外輔導(dǎo)要有目的、計(jì)劃、針對(duì)性，例如輔導(dǎo)的目標(biāo)，任務(wù)，時(shí)間，對(duì)象，范圍等等。

筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文課日益邊緣化的時(shí)候，我們只要做好以上幾個(gè)方面，就無(wú)愧于工作，無(wú)愧于職業(yè)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html