《語文天地》雜志 半月刊 省級教育類期刊

《語文天地》是由黑龍江省教育廳主管，哈爾濱師范大學主辦的面對中學生、語文教師和語文愛好者的綜合性刊物。本刊以學發(fā)展觀為宗旨，堅持社會主義的辦刊方向，堅持黨的四項基本原則，堅持學術理論創(chuàng)新，凸顯語文學科的前沿理念，實踐經(jīng)驗和中學生的寫作才華，弘揚“百花齊放，百家爭鳴”優(yōu)良傳統(tǒng)，努力為育人、教學和語文學科的發(fā)展服務，積極創(chuàng)辦一流期刊。

基本信息：

刊名：語文天地
主辦：哈爾濱師范大學
周期：半月
出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種：中文
開本：16開
ISSN：1007-8665
CN：23-1367/G4
郵發(fā)代號：14-242

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：語文天地
創(chuàng)刊時間：1994

《語文天地》緊密配合人教部新課標和課文教學大綱的貫徹實施，注重學生的語文素質(zhì)教育，旨在提升廣大中學生的閱讀與寫作能力，學好祖國母語文化，為未來的事業(yè)打下堅實的基礎。為此，本刊特邀請國內(nèi)知名專家及名師導航，面向全國，薈萃各地優(yōu)秀稿件，以人為本，致力拓展語文知識。為突出辦刊特色，本刊特別注重吸納富有創(chuàng)新思維的稿件，以多方面地培養(yǎng)中學生鑒賞文學作品的能力和寫作能力，提倡學術爭鳴，活躍語文教學研究風氣。從今年1月起，我刊將從內(nèi)容到形式進行一系列積極的嘗試和改革，努力樹立鮮明的獨特風格與自我形象。本刊將長期面向全國各地教育工作者、中學教師和廣大中學生征稿。

征稿范圍、內(nèi)容：
征稿范圍面向各地各類語文教育工作者、廣大教師和中學生。征稿內(nèi)容以語文教學大綱為主線，與課文課堂教學進度同步，配合新課標語文教材，補充相關的語文課外知識，突出一個“學”字，強調(diào)一個“練”字，融科學性、知識性、學術性、趣味性為一體。內(nèi)容與語文教學要求相對寬松，只要旨在傳播祖國語言文化知識相關即可。

欄目設置：

課文導讀、詩文賞析、寫作指導、漢語知識、演講與口才、名人軼事、作家作品、文海博覽、課間拾趣、文學知識、人生旅途、校園情韻、社會萬象、少年論壇、青春暢想、燭光夜語、神州漫游、七彩詩苑、習作選粹、試題研討、試題評析、練習導引、字詞教學、閱讀教學、教法探究、教育探索、教學論壇。同時對創(chuàng)新獨特文稿，我們將隨時開辟新欄目。

論文格式及要求：
1、來稿文章必須思想健康，主題明確，立意新穎，行文流暢。稿件盡量不用圖表。文字限在1000-3000字。
2、來稿請在文章題目下面寫清作者的單位名稱（通訊地址）姓名、郵編、聯(lián)系方式。
3、為方便修改，審核和排版，本刊歡迎電子稿件，歡迎網(wǎng)上投稿。打印稿需認真校對，本刊要求投稿者文責自負，底稿自留，恕不退稿。
4、凡內(nèi)容關涉教材原文的，須注明出自何種版本、章節(jié)；所涉詩文及引文，須注明選自何種版的專著或文集。

錄用文章題目：

備課參考  統(tǒng)整 精準 簡約——解讀第一學段文本需要建立的三種意識   沙萍; 3-4

細讀品味,體悟語言中的豐富情感   陳婷; 5-6

小學語文語言教學“支架式”模式運用探索   倪建新; 7-8

過程和方法:語文本體教學不能忽視的目標維度   田愛民; 9-10

淺談統(tǒng)編版小說中環(huán)境元素的教學策略   葛寒; 11-12

例談平實性說明文的教學策略   金蓉; 13-14

課堂教學  聽說讀寫,構(gòu)建“真學”語文課堂   朱曉紅; 15-16

語文課堂教學過渡的有效策略   陳劍; 17-18

留白催生語文妙趣   陳春艷; 19-20

非語言現(xiàn)象在語文課堂教學中的運用   仇廣英; 21-22

整合融通,構(gòu)建小古文教學“1+1>2”的新境界   郁偉; 23-24

小學古詩詞教學中的情趣、理趣與美趣   韓惠玲; 25-26

小學古詩詞鑒賞教學策略   邵丹; 27-28

語文核心素養(yǎng)視域下古詩詞教學探究   張言旭; 29-30

字詞教學  指導識字,滲透人文意蘊   華麗珍; 31-32

滲透漢字文化,提升識字教學厚度   孟慧; 33-34

趣味識字“四法”   張曉茵; 35-36

聚焦詞語,培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)   王冬美; 37-38

作文教學  小學高年級作文書面評語現(xiàn)狀及其對策   程強;李慧琳; 39-42

個性化角度下的小學作文教學分析   陳玉娟; 43-44

真實練筆,提升語文教學有效性   杜秋紅; 45-46

例談開展低年級想象寫話教學的有效方法   盛紅斌; 47-48

小學生作文素材積累的途徑   陸健; 49-50

小學閱讀與寫作教學整合的意義與策略   劉存梅; 51-52

閱讀教學  場景閱讀:讓兒童與閱讀深度觸摸   陳侃侃; 53-54

小學語文文本細讀的措施   劉瑾; 55-56

基于學生個性發(fā)展的閱讀教學策略探微   林芯; 57-58

基于活動設計的整本書閱讀教學課型探究   程敏; 59-60

小學批注閱讀教學指導策略   范云; 61-62

走進繪本世界,享受閱讀之美——關于小學低年級繪本閱讀教學的思考   宋春紅; 63-64

小學高年級語文閱讀分層教學探究   徐慧; 65-66

提升小學生語文閱讀能力的有效措施   劉元翠; 67-68

傳統(tǒng)文化融入語文閱讀課的途徑   朱海霞; 69-70

教學探索  微積累為學生語文學習助力   肖麗華; 71-72

以能力培養(yǎng)為導向的低年級童話教學策略   宋金娥; 73-74

關注口語表達教學,提升學生交際能力   闞娟衛(wèi); 75-76

培養(yǎng)學生語感,夯實語文教學的根基   孫麗; 77-78

小學語文開放性作業(yè)的創(chuàng)新設計   王珊; 79-80