發(fā)表論文，這是從入職到退休貫穿始終的工作

暑假結(jié)束，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始

你有沒(méi)有規(guī)劃科研任務(wù)？

科研方向形成和穩(wěn)定，不僅有利于自己科研工作的展開(kāi)，而且還有利于自己科研身份的自我認(rèn)同，也便于同行對(duì)青年教師的認(rèn)可和確定，容易形成自己的學(xué)術(shù)圈。同時(shí)，也是單位領(lǐng)導(dǎo)和同行，在組織科研項(xiàng)目研究過(guò)程中，考慮如何將青年教師納入項(xiàng)目計(jì)劃、如何開(kāi)展合作的一個(gè)前提。如果科研方向模糊，將影響與同行的交流與合作，不利于自身發(fā)展?？傮w來(lái)看，影響青年教師科研方向的因素包括6個(gè)方面。

第一，導(dǎo)師。也就是本碩博、博后期間，所從事研究工作的內(nèi)容和方向。青年教師所掌握的科學(xué)理論與方法都在這個(gè)階段形成，這些科研積累和經(jīng)驗(yàn)是青年教師科研工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。科研方向需要從自身現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)而規(guī)劃，不能將自己的研究歷史切割，這也是無(wú)法切割的一個(gè)事情。因此，需要對(duì)自己過(guò)去工作進(jìn)行梳理，大致將自己的研究工作歸為幾個(gè)研究方向，尤其要凝練出自己的專業(yè)特長(zhǎng)，擅長(zhǎng)做那些方面的工作，找出自己未來(lái)主要發(fā)展方向。

第二，單位。青年教師參加工作，存在本單位留下和外單位進(jìn)來(lái)兩個(gè)方面，但以后者為主。從單位外來(lái)就面臨著與工作單位科研主流方向相結(jié)合的問(wèn)題。如果只是堅(jiān)持自己原來(lái)的工作，可能無(wú)法融入單位主流，尤其是無(wú)法與本單位同事開(kāi)展有效合作。因此，工作單位主流學(xué)科和所從事研究工作，尤其單位將青年教師分配到教研室或研究室，這是青年教師科研方向規(guī)劃過(guò)程中，需要認(rèn)真考慮的重要方面。要堅(jiān)持以我為主，但要適當(dāng)、適度結(jié)合。

第三，團(tuán)隊(duì)。青年教師進(jìn)入單位工作，通常會(huì)融入一個(gè)小的科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都有相對(duì)穩(wěn)定的科研領(lǐng)域和科研方向，同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)野外觀測(cè)設(shè)施和室內(nèi)試驗(yàn)設(shè)備儀器，都與這些研究方向相匹配。因此，青年教師需要對(duì)科研團(tuán)隊(duì)研究主流方向有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)科研支撐條件有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，這是青年教師開(kāi)展研究工作最大的實(shí)際情況，是工作初始階段最大的實(shí)際。當(dāng)然，青年教師需要與科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)有充分的溝通，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃中篩選、凝練出研究方向，確定研究角色，便于團(tuán)隊(duì)形成良好的專業(yè)、方向搭配，形成合力。

第四，學(xué)科。學(xué)科發(fā)展有自己規(guī)律，尤其現(xiàn)在多學(xué)科交叉融合日趨加強(qiáng)的背景下，新的方向不斷出現(xiàn)。因此，青年教師需要對(duì)自己所從事的學(xué)科領(lǐng)域研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)要有個(gè)較為全面的把握。要堅(jiān)持以我為主，不能將自己原有方向丟棄，但也不能固步自封，需要根據(jù)新形勢(shì)、新情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)整和結(jié)合。根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，篩選、形成、穩(wěn)定自己的科研方向，這是青年教師科研起步階段一個(gè)很重要的問(wèn)題。

第五，需求。科學(xué)研究要接地氣，要與老百姓的生活相結(jié)合，要與國(guó)家需要相結(jié)合?？茖W(xué)研究要面向行業(yè)需求，面向社會(huì)需求，面向國(guó)家需求，緊緊的與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，做有生命力的科學(xué)研究。以任務(wù)帶動(dòng)科學(xué)研究發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)需求作為科學(xué)研究最大動(dòng)力。百姓生活需要，行業(yè)發(fā)展的科技難題和國(guó)家的戰(zhàn)略需求，也是青年教師從事科學(xué)研究，確定研究方向需要考量的重要因素。

第六，興趣。興趣是最好的導(dǎo)師。有興趣才有快樂(lè)，才感到充實(shí)與快樂(lè)。興趣會(huì)讓自己樂(lè)此不彼，樂(lè)意投入大量的時(shí)間，時(shí)間久了會(huì)讓自己的科研工作成為自己信仰，進(jìn)而所有的迷茫、糾結(jié)、痛苦都從中得以解脫。興趣會(huì)讓自己堅(jiān)持，堅(jiān)持會(huì)讓自己科研成果積累，研究水平提高，時(shí)間久了，樹(shù)大自然直、走得多了便形成了路。因此，熱愛(ài)是青年教師形成科研方向的捷徑，堅(jiān)持是形成科研方向的關(guān)鍵。

青年教師科研方向形成的過(guò)程中存在很多障礙和誤區(qū)，其中需要把握的觀點(diǎn)點(diǎn)，可以為歸納為5個(gè)方面，以供青年教師在科研方向規(guī)劃過(guò)程中參考。

第一，主動(dòng)。青年教師參加工作后，要主動(dòng)了解所在單位科研基本情況，包括科研方向、科研設(shè)施，重點(diǎn)增進(jìn)對(duì)所在團(tuán)隊(duì)科研情況的了解和認(rèn)識(shí)。主動(dòng)與單位領(lǐng)導(dǎo)和所在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通，明晰單位和團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的定位，同時(shí)，將自己科研基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)介紹給單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，促進(jìn)彼此了解和認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。被動(dòng)和惰性是阻礙青年教師科研方向形成的重要癥結(jié)。同時(shí)，如果您是單位領(lǐng)導(dǎo)或者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，也需要增加對(duì)青年教師科研動(dòng)態(tài)和科研方向的了解，主動(dòng)溝通、建設(shè)性構(gòu)想，彼此形成共識(shí)，促進(jìn)青年教師科研工作的發(fā)展。

第二，項(xiàng)目。這個(gè)問(wèn)題主要包括2個(gè)方面：一個(gè)方面是青年教師主持的科研項(xiàng)目。主持項(xiàng)目客觀上基本形成了青年教師科研方向的主脈絡(luò)。尤其是在科研項(xiàng)目研究工作展開(kāi)過(guò)程中，發(fā)表若干較有質(zhì)量的SCI論文或者專著，科研方向就會(huì)得到進(jìn)一步的確認(rèn)和穩(wěn)定。這是形成自己科研方向非常行之有效的方法和途徑。但青年教師通常面臨著爭(zhēng)取項(xiàng)目能力薄弱，主持項(xiàng)目少的問(wèn)題，這對(duì)大多數(shù)青年教師并非易事。

另一個(gè)方面是參與科研項(xiàng)目。青年教師參加工作初期的三五年或者起初十年，通常會(huì)參加不同層次、不同類型和方向的科研項(xiàng)目。這時(shí)候青年教師容易進(jìn)入學(xué)術(shù)迷茫和研究方向的不清晰的境地。如果全力投入一個(gè)自己不熟悉的項(xiàng)目研究工作中，需要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)和摸索。但項(xiàng)目通常三五年，沒(méi)等自己徹底熟悉，項(xiàng)目就已經(jīng)結(jié)題了。下一個(gè)項(xiàng)目又面臨著同樣的問(wèn)題，周而復(fù)始，心力交瘁、力不從心，學(xué)術(shù)逐漸進(jìn)入了迷茫。

這種情景需要注意一下3個(gè)要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)拒絕。相差甚遠(yuǎn)、不甚感興趣的項(xiàng)目，要勇于拒絕?？蒲星啻簩氋F，放棄自己熱愛(ài)、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，將精力用于自己不喜歡、不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，事倍功半，得不償失；②以我為主。參加每個(gè)項(xiàng)目要從自己科研積累出發(fā)，同時(shí)與項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，利用項(xiàng)目資源做自己想做的研究。在完成項(xiàng)目科研需要的過(guò)程中，發(fā)展自己原有的科研方向，做到兩頭兼顧、兩全其美、左右逢源。③終端考核。每次參加科研項(xiàng)目，一定要有個(gè)自我要求，最終要寫(xiě)出一些SCI論文作為自己在項(xiàng)目工作中的總結(jié)，這也是對(duì)自己這段科研經(jīng)歷的紀(jì)念。同時(shí)，避免長(zhǎng)期積累下來(lái)碌碌無(wú)為，科研上缺乏成果，時(shí)間久了會(huì)進(jìn)入恐慌。

第三，成果。成果對(duì)科研方向的重要性，上面已有所提及。科研方向是主觀的規(guī)劃和長(zhǎng)期的堅(jiān)持，它不是一個(gè)虛幻的問(wèn)題?？蒲蟹较蚩陀^上是由青年教師成果產(chǎn)出所勾勒，是用SCI論文、專利、專著等實(shí)實(shí)在在成果形成的方向。青年教師科學(xué)研究方向出現(xiàn)迷茫的時(shí)候，不免從發(fā)表SCI論文著手，在某個(gè)方面發(fā)表論文多了，也就自然而然的形成了研究方向，這也是同行對(duì)你歸類和定位的重要依據(jù)?？蒲谐晒巧暾?qǐng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)材料，是自己學(xué)術(shù)發(fā)展的基石，更是自己科研方向規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)和科研方向形成的依據(jù)。

第四，獨(dú)立。青年教師在形成科研方向的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以我為主。人格獨(dú)立和學(xué)術(shù)獨(dú)立是篩選、形成和穩(wěn)定科研方向的基礎(chǔ)。要從自身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和理想出發(fā)，獨(dú)立思考、獨(dú)立自主，切忌在科研團(tuán)隊(duì)和科研大潮中迷失自己。堅(jiān)持以我為主，堅(jiān)持自己的理想和情懷，一定要保持自己的科研優(yōu)勢(shì)和特色，穩(wěn)定自己的科研主線。說(shuō)到底，路還是自己走的，決定自己科研方向的還是自己，而絕非他人。要本著對(duì)自己學(xué)術(shù)生涯負(fù)責(zé)，對(duì)自己青春負(fù)責(zé)，切實(shí)有效、積極樂(lè)觀地開(kāi)展科研工作。即要保持自己科研傳統(tǒng)的內(nèi)在發(fā)展，又要勇于拓展自己，加強(qiáng)合作與交流，豐富、發(fā)展和完善自己的學(xué)術(shù)之路。

第五，心態(tài)。青年教師參加工作不久，往往對(duì)科學(xué)研究有很多充滿理想色彩的期許，同時(shí)面臨著繁重的工作壓力和經(jīng)濟(jì)生活壓力，在遇到理想與現(xiàn)實(shí)落差時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)在的焦慮和迷茫，心態(tài)容易表現(xiàn)出急躁、急于求成?？蒲泄ぷ餍枰獣r(shí)間，挫折和糾結(jié)，是科研生活的固有部分。這時(shí)一定要將心態(tài)擺平，將科研方向問(wèn)題當(dāng)做日常事情而看待。即使科研方向不明晰，但只要有具體科研事情做，內(nèi)心也可以充實(shí)。避免心態(tài)急躁，不能有等、停、靠等消極情緒。要積極樂(lè)觀地面對(duì)這些問(wèn)題，要對(duì)自己的能力充滿自信，相信所有的堅(jiān)持總能讓自己走出屬于自己的科研道路。

青年教師需要有自己的科研方向，這是青年教師科研理想的一部分。有了科研方向，內(nèi)心才會(huì)沉靜下來(lái)，才能更好的規(guī)劃和盤(pán)算自己的科研工作。真摯地希望每位青年教師都一個(gè)靚麗多彩的科研生涯。