跨學科融合在舞蹈專業(yè)教學中的應用研究

摘要：隨著藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，舞蹈專業(yè)教學也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。在當前多元化的藝術(shù)背景下，跨學科融合成為提升舞蹈專業(yè)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。文章采用文獻查閱法、邏輯分析法等，對跨學科融合在舞蹈專業(yè)教學中的應用進行了探討，為增進人們對跨學科融合的認知與理解，首先對跨學科融合的涵義和特點進行了論述，其次探討了跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學的現(xiàn)實需求，最后，分別從課程結(jié)構(gòu)、教學方法、評價機制三個方面入手，提出了跨學科融合在舞蹈專業(yè)教學中的應用策略，旨在為各院校創(chuàng)新舞蹈專業(yè)教學模式、推動跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學提供有益參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈；專業(yè)教學；舞蹈教學；跨學科；融合；應用

跨學科融合是一種強調(diào)以授課內(nèi)容為核心，將其相關(guān)學科知識融合在一起開展專業(yè)教育教學活動的新型教育理念，其核心在于突破單一學科的局限，通過整合不同學科的內(nèi)容和方法，形成更加全面和系統(tǒng)的知識體系，對于促進學生全面發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)水平具有重要意義。

1.跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學的實踐需求

1.1構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求

全人教育是基于人本主義學習觀形成和發(fā)展起來的一種教育理念，強調(diào)在尊重學生個性及需求的基礎上，開展以提升學生綜合素質(zhì)、推動學生全面發(fā)展的教學活動，由此培養(yǎng)出明德、達智、強體、尚美、崇勞的新時代優(yōu)秀人才。但是，縱觀國內(nèi)舞蹈專業(yè)教學現(xiàn)狀，一些學校在教學中依舊專注于教授舞蹈技藝、強調(diào)提升學生的舞蹈表演功底和實力，而忽略了對學生內(nèi)在的滋養(yǎng)，不注重豐富學生的情感、提升學生的人文素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人才。而跨學科融合強調(diào)打破學科壁壘，構(gòu)建集多門學科為一體的舞蹈課程體系，引導學生同步接觸多門相關(guān)學科知識與技能的過程中，實現(xiàn)舞蹈技藝與人文素養(yǎng)的全面提升，以培養(yǎng)出專業(yè)實力出眾、綜合素質(zhì)良好的舞蹈人才。由此可見，跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學是構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求。

1.2培養(yǎng)復合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求

隨著舞蹈行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級及行業(yè)競爭的日益加劇，擁有單一舞蹈技能的舞蹈人才已難以適應當代舞蹈行業(yè)發(fā)的展需求，亟待向復合型、多能型方向發(fā)展?？鐚W科融合作為一種倡導多門學科知識相互滲透、共同融合的教育理念及模式，在培養(yǎng)具有良好舞蹈表演能力、舞蹈鑒賞能力、舞蹈創(chuàng)作能力的復合型人才方面發(fā)揮著重要作用，其可以通過對音樂知識、美學知識、新媒體應用知識的整合與傳授，促進學生豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈技藝與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。因此，跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學是培養(yǎng)復合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求。

2.跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學的具體策略

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建跨學科教學模塊

跨學科融合強調(diào)學生在學習專業(yè)知識的同時，以一種自然合理的方式接受其他與專業(yè)知識相關(guān)的知識，以達到引導學生拓寬視野、豐富知識儲備、促進學生全面發(fā)展之效。為推動跨學科融合理念在舞蹈專業(yè)教學中得到高效合理地應用，舞蹈專業(yè)教研組應在審視當代行業(yè)對舞蹈人才專業(yè)能力、核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各方面要求的基礎上，以舞蹈專業(yè)教學為中心，以促進學生全面發(fā)展為導向，打破傳統(tǒng)單一學科的課程壁壘，構(gòu)建由多門相關(guān)學科共同構(gòu)成的課程體系，使學生在提升舞蹈專業(yè)技能的同時，通過在其他相關(guān)學科中汲取的營養(yǎng)不斷滋養(yǎng)個人全面成長。

第一，搭建跨學科課程框架。舞蹈是一門涵蓋以表現(xiàn)力著稱的藝術(shù)表達形式，基于主題、內(nèi)容、形式、性質(zhì)等不同，舞蹈可以被劃分為民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞等多個類別，不同類別的舞蹈所涉及的動作、技能及文化知識不盡相同。因此，舞蹈院校負責人及舞蹈專業(yè)教師應結(jié)合舞蹈類別確定其相關(guān)的學科，為搭建專業(yè)科學的跨學科課程框架奠定良好基礎。以中國古典舞為例，其以獨特的身韻、流暢的線條和深邃的情感表達而著稱。作為一名優(yōu)秀的中國古典舞表演者，既需要具備扎實的舞蹈功底，強大的身體控制能力，還需要具備突出的情感表達能力和較高的文化素養(yǎng)。對此，中國古典舞教研組可以結(jié)合相應的人才培養(yǎng)目標，將有助于提升學生審美能力、人文修養(yǎng)水平的“文學學科”“歷史學科”“美學學科”等納入考慮范疇，由此構(gòu)建起以舞蹈專業(yè)學科（主要培養(yǎng)學生的舞蹈動作技藝表達能力和身體表達能力等）為核心，以文學學科（旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的文化素養(yǎng)，促其更好地理解舞蹈作品的主題、內(nèi)涵及情感等）、歷史學科（促進學生了解不同朝代的社會風貌、藝術(shù)發(fā)展形式等，幫助學生“抓住”不同朝代舞蹈的神韻）、美學學科（通過帶領(lǐng)學生集中觀賞國內(nèi)外戲劇與表演藝術(shù)，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生健康積極的審美情趣）為輔助的跨學科課程框架。

第二，設計跨學科模塊課程。在搭建集多門學科知識為一體的跨學科課程框架之后，舞蹈院校負責人及舞蹈專業(yè)教師需要結(jié)合舞蹈專業(yè)類別，設計系統(tǒng)科學的跨學科模塊課程，為學生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展提供大力支持。以“中國古典舞”為例，院校負責人和專業(yè)教師可以構(gòu)建由“必修融合模塊”“選修融合模塊”“專題項目/實踐模塊”為一體的跨學科模塊課程體系。其中，“必修融合模塊”主要涉及“中國古典舞身韻”“技術(shù)技巧課程”“舞蹈學基礎知識課程”“中國古代舞蹈審美課程”“中國古典舞史與理論”等，旨在增進學生對中國古典舞的認知與理解，夯實中國古典舞技能技巧基礎和知識文化基礎；“選修融合模塊”主要涉及“舞蹈與戲劇元素”“舞蹈與新媒體技術(shù)”“舞蹈科學基礎”等課程，旨在使學生在系統(tǒng)深入地學習之中，掌握更多與中國古典舞相關(guān)的歷史文化知識、現(xiàn)代樂理知識及舞蹈技術(shù)應用技術(shù)，促進學生學會更多的舞蹈技術(shù)展示方式，提高學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和人文綜合素質(zhì)；“專題項目/實踐模塊”主要涉及“中國古典舞當代演繹表達”“中國古典舞劇目創(chuàng)作”“中國古典舞與人工智能技術(shù)融合表達”等，旨在使學生在側(cè)重于實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)作的主題模塊之中，提高學生中國古典舞的多元化、個性化演繹水平，為學生未來在中國古典舞領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個性化、創(chuàng)新化發(fā)展奠定良好基礎。

2.2創(chuàng)新教學方法，促進學科間滲透融合

構(gòu)建跨學科教學模塊是優(yōu)化舞蹈專業(yè)課程體系、貫徹和落實跨學科融合理念的基礎，而創(chuàng)新教學方法則是跨學科融合深入開展的根本。在開展跨學科融合的舞蹈專業(yè)教學活動時，教師只有深刻領(lǐng)略到“跨學科融合”的涵義與價值，積極打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，通過創(chuàng)新教學模式，適應跨學科融合教學理念，激發(fā)學生的探索意識和主動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)不同學科知識技能在舞蹈教學之中的自然滲透與完美融合，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供一臂之力。

首先，采用項目驅(qū)動學習教學法。為推進跨學科融合全面深入地應用于舞蹈專業(yè)教學中，教師可以采用驅(qū)動學習教學法實施教學，引導學生在以個人或者小組為單位，參與項目、完成項目的過程中，深化對舞蹈理論知識、動作技能的理解和應用，拓展舞蹈表演形式，從而促進學生的舞蹈表演能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教師可以布設以“非遺舞蹈現(xiàn)代化演繹”的項目任務，要求學生竭盡個人所能與其他專業(yè)學生取得聯(lián)系，使其在歷史、音樂等其他專業(yè)學生的幫助下，高質(zhì)量地完成項目任務，從而使學生在與其他專業(yè)學生合作、共同完成項目任務的過程中，了解“蘆笙舞”“采茶舞”“弦子舞”等非遺舞蹈的歷史淵源、發(fā)展變化及其承載的民族情感、文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，豐富個人文化底蘊，促進學生提高感知和理解舞蹈作品的能力。另外，舞蹈專業(yè)學生在參與和完成“非遺舞蹈現(xiàn)代化演繹”的項目任務之后，能夠更深刻地認識到舞蹈并非是一門獨立的學科或者藝術(shù)形式，相反，它與音樂、服飾、文化等有著密切的聯(lián)系，激勵學生在后期舞蹈專業(yè)學習中，主動積極地學習其他相關(guān)學科知識，促進學生在跨學科融合學習中挖掘潛能，提高舞蹈表演能力、藝術(shù)核心素養(yǎng)水平及人文修養(yǎng)水平。

其次，實施經(jīng)典案例剖析教學法。案例剖析教學法是舞蹈專業(yè)教學的常用方法，也是助力跨學科融合應用于舞蹈教學的重要手段。在舞蹈專業(yè)教學中，教師可以通過實施經(jīng)典案例剖析教學法，引導學生從舞蹈動作、舞者服飾、作品主題、舞臺設計等多個方面分析舞蹈作品，這樣既有助于培養(yǎng)學生的舞蹈鑒賞能力與批判性思維，也有助于學生正確認識到舞蹈是一門集舞蹈表演、音樂演繹、服飾裝扮、舞臺設計等多門學科知識為一體的綜合藝術(shù)表達形式，鼓勵學生在鑒賞和表演舞蹈作品時，打破從舞蹈技術(shù)動作進行獨立分析的單一思維模式，學會從音樂、文化、設計等多個角度審視和分析舞蹈作品，促進學生的舞蹈專業(yè)表演能力與藝術(shù)綜合素質(zhì)不斷提升，為學生在后期自主創(chuàng)作出有內(nèi)容、有主題、有情感、有個性的舞蹈作品提供堅實的支撐。

最后，運用虛擬情境體驗教學法。在舞蹈表演中，恰到好處的舞臺設計、燈光設計等至關(guān)重要，能夠為舞蹈表演增添更多光彩，使觀眾更直觀地感受到舞蹈的魅力。在開展跨學科融合應用舞蹈專業(yè)教學活動時，為幫助學生感受學科融合的魅力，增強“跨學科”意識，并使學生學會運用跨學科元素為個人舞蹈表演“錦上添花”，教師可以采用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等一系列現(xiàn)代前沿技術(shù)，構(gòu)建適合舞蹈作品的虛擬情境，使學生在豐富多變的情境中感受到舞蹈作品蘊含的主題、內(nèi)涵及情感，增進學生對舞蹈作品的理解與鑒賞。例如，在開展關(guān)于“宮廷舞”的鑒賞與學習活動時，教師首先可以通過多媒體技術(shù)播放一段“宮廷舞”的視頻影像，要求學生認真觀察舞蹈表演的內(nèi)容、形式及舞者服飾等，引導學生嘗試從歷史朝代、社會制度、舞蹈主題、服飾裝扮、動作內(nèi)容等方面入手分析“宮廷舞”的特點，以幫助學生深入理解何為“宮廷舞”。其次，教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能技術(shù)，構(gòu)建不同朝代的宮廷場景，要求學生根據(jù)表演情境，自主設計舞蹈動作、選取合適的舞蹈服飾和道具等，使學生在豐富的情境訓練中，提高跨學科知識融合及應用能力，懂得如何通過對不同學科知識的正確化、綜合化運用，為個人舞蹈表演賦予更多神韻和光彩。

2.3完善評價機制，推動跨學科成果落地

傳統(tǒng)的舞蹈教學評價往往強調(diào)對學生的舞蹈動作完成度、舞蹈技巧運用規(guī)范性等專業(yè)技術(shù)層面的評價，忽略對學生舞蹈藝術(shù)表達能力、創(chuàng)作能力、鑒賞能力等方面的評價，這既不利于對舞蹈生的實際表現(xiàn)能力進行客觀全面地評價，也不符合跨學科融合教學模式倡導的全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標需求。因此，教師在舞蹈專業(yè)教學中應用跨學科融合理念及模式時，應革新和優(yōu)化舞蹈教學評價體系，引導學生在舞蹈表演和創(chuàng)作中，積極靈活地應用跨學科知識和技能，促進學生的舞蹈核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)能力協(xié)同發(fā)展，保障跨學科融合理念與模式在舞蹈教學中得到有效貫徹與落實。

首先，構(gòu)建蘊含跨學科融合理念的舞蹈專業(yè)教學評價體系。在革新和完善舞蹈專業(yè)教學評價體系時，教師應在堅持跨學科融合原則的基礎上，繼續(xù)沿用舞蹈動作完成度、舞蹈技巧運用規(guī)范性等專業(yè)技術(shù)評價指標，同時引入舞蹈作品鑒賞分析、舞蹈作品理解能力、舞蹈表演創(chuàng)新表現(xiàn)等新評價指標，以形成一套定量指標與定性指標相結(jié)合的舞蹈專業(yè)教學評價體系。例如，在對學生的舞蹈表演作品進行評價時，教師一方面需要按照舞蹈動作的完成度、舞蹈技巧運用的規(guī)范性等評價指標給予專業(yè)技術(shù)層面的評價，另一方面，需要對學生的服飾裝扮、道具選用、舞蹈創(chuàng)意、舞臺布景等進行綜合考量，以準確評估學生對舞蹈作品的理解、客觀反映學生的舞蹈表演水平、科學評價學生的舞蹈創(chuàng)作能力等，使學生在多維立體評價反饋中正確認識個人優(yōu)勢與不足，為學生后期針對性提升個人舞蹈表演水平提供重要依據(jù)。

其次，堅持多元主體、多元形式共同參與的教學評價機制。在對學生舞蹈表演水平或者近期學習成果進行評價時，教師一方面要堅持多元主體協(xié)同參與評價，即通過邀請音樂、美術(shù)、舞蹈等不同學科教師進行評價的同時，引入學生自我評價與學生評價，使學生在多元主體反饋中全面客觀地判斷個人舞蹈學習情況和表演水平，幫助學生不斷彌補不足、提升自我；另一方面，教師應采用“理論”與“實踐”相結(jié)合的方式，對學生的舞蹈表演能力、舞蹈專業(yè)知識等進行過程性評價與結(jié)果性評價，保證評價結(jié)果的準確性與全面性，這樣既可以為教師調(diào)整舞蹈專業(yè)教學策略提供指導，也能夠鼓勵學生結(jié)合評價結(jié)果加強跨學科學習，促其舞蹈表演實力與人文素養(yǎng)水平全面提升。

3.結(jié)語

跨學科融合應用于舞蹈專業(yè)教學是構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求，也是培養(yǎng)復合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求。在舞蹈專業(yè)教學實踐中，教師可以通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一套嚴謹科學的跨學科教學模塊體系，通過創(chuàng)新教學方法推動不同相關(guān)學科之間自然滲透、全面融合，同時通過完善評價機制，推動跨學科融合教學理念得到有效貫徹與落實，由此在提升舞蹈專業(yè)教學水平的同時，培養(yǎng)出更多有文化、有素質(zhì)、有實力的復合型舞蹈人才。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html