全景數(shù)智空間下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的跨校協(xié)同教學(xué)模式探索

摘要：在當(dāng)前數(shù)字化教育背景下，高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)及挑戰(zhàn)。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可引入跨校協(xié)同教學(xué)模式，以打破單一院校藝術(shù)課程教學(xué)的局限性，以協(xié)同式教學(xué)來(lái)提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率及效果。隨著國(guó)家人才戰(zhàn)略決策的推進(jìn)，精品資源課的網(wǎng)上資源與優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)教育的發(fā)展?？缧Ｐ拮x、學(xué)分互認(rèn)的教學(xué)模式為高校教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指出了新的方向。本文基于“全景數(shù)智空間+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”理念，提出跨區(qū)域多?！?+2+N”協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新模式，旨在整合優(yōu)質(zhì)課程資源與數(shù)智化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多校間藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的協(xié)同教學(xué)。以多元而豐富的跨校協(xié)同教學(xué)模式，來(lái)拓展教學(xué)資源、強(qiáng)化不同院校間教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的全面提升，以為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展提供全新思路及教育方法。

關(guān)鍵詞：全景數(shù)智空間；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；跨校協(xié)同教學(xué)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門注重實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式在資源共享、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)互動(dòng)等方面存在一定局限。全景數(shù)智空間的出現(xiàn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了新的契機(jī)。它融合了虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，能夠構(gòu)建沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，打破時(shí)空限制，促進(jìn)教育資源的均衡分配。在此基礎(chǔ)上，跨校協(xié)同教學(xué)模式的探索成為提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要途徑。

一、跨校協(xié)同教學(xué)模式的提出背景與意義

當(dāng)前教育背景下，高等院校存在教育資源分布不均的情況，部分高校在實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在資源及師資不足等問題?；诖?，則誕生了跨校協(xié)同教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要是將多所高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源予以整合，讓各高校之間實(shí)現(xiàn)課程共享、師資共享及教學(xué)設(shè)施共享等。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，此教學(xué)模式具有重要的教學(xué)作用。一是它讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)視野得以拓展及延伸，讓學(xué)生們可接觸到不同高校的先進(jìn)教學(xué)理念；二是此教學(xué)模式可讓不同高校的教師之間實(shí)現(xiàn)多方面的交流及合作，讓教學(xué)模式得以創(chuàng)新；三是讓高校教育資源利用效率得以提升。可更好地培育與時(shí)代需求相契合的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、“1+2+N”協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新模式框架構(gòu)建

（一）“1”：省級(jí)一流課程核心引領(lǐng)

在智能技術(shù)促進(jìn)教育變革的背景下，為了響應(yīng)國(guó)家政策，促進(jìn)新一代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，我們的項(xiàng)目課題以“全景數(shù)智空間+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”理念，提出了跨區(qū)域多?！?+2+N”協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新模式?！?”是指將1門黑龍江省級(jí)一流本科課程——《唐代家具制作工藝與情景再現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》。此課程創(chuàng)新模式主要是將唐代家具作為此次課題研究對(duì)象，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們引入虛擬仿真技術(shù)，將唐代家具設(shè)計(jì)及制作的全過(guò)程生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，其內(nèi)容涵蓋了選材、木工工藝、雕刻工藝、髹飾工藝等環(huán)節(jié)。學(xué)生們可在虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上動(dòng)手實(shí)踐操作，在沉浸式藝術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景下深入體驗(yàn)唐代家具的文化內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)谔摂M化實(shí)驗(yàn)操作中，逐步掌握家具制作的關(guān)鍵技術(shù)。此課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，可作為跨校協(xié)同教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，讓多所高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在互動(dòng)式共享學(xué)習(xí)環(huán)境下，將傳統(tǒng)工藝文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)有效融合起來(lái)，不斷提升學(xué)生們的應(yīng)用能力及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）“2”：數(shù)智化平臺(tái)支撐教學(xué)路徑

1.國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)

國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)（國(guó)家教育部教學(xué)平臺(tái)）可將全國(guó)各所高校的優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源匯聚在一個(gè)平臺(tái)上，以為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這樣可讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選擇，如虛擬藝術(shù)展覽策劃、虛擬服裝設(shè)計(jì)制作等。學(xué)生們也可基于自身的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)需求，在線上平臺(tái)積極參與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生們可模擬設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生們實(shí)踐能力得到很好的鍛煉。線上平臺(tái)還可引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行互動(dòng)式交流，實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交、評(píng)價(jià)反饋等功能，讓師生之間、生生之間更好地在線上平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)不斷實(shí)現(xiàn)共享及創(chuàng)新。

2.全景數(shù)智化教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

我們開設(shè)了全景數(shù)智化教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（牡丹江師范學(xué)院全景教學(xué)平臺(tái)），此實(shí)驗(yàn)室是在全景數(shù)智空間技術(shù)下建立的獨(dú)具特色的教學(xué)平臺(tái)。此教學(xué)平臺(tái)配備了先進(jìn)的硬件設(shè)施，如全景投影系統(tǒng)、動(dòng)作捕捉設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔等，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀、更生動(dòng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)情境。教師在實(shí)踐教學(xué)中，可借助平臺(tái)的場(chǎng)景編輯功能，依照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)出唐代建筑室內(nèi)場(chǎng)景、現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)車間等。學(xué)生們?cè)谶@樣真實(shí)逼真的學(xué)習(xí)情景中，可身臨其境般地感受到濃郁的唐代藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，還可激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力。

（三）“N”：多校協(xié)同拓展教學(xué)資源

“N”指N所省內(nèi)外高校，包括省內(nèi)211、省屬重點(diǎn)、哈外區(qū)域高校以及省外雙一流、省屬重點(diǎn)、地方區(qū)域高校。這些高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域皆有著自己獨(dú)具 特色的教學(xué)價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，讓這些高校實(shí)現(xiàn)跨校協(xié)同合作，可讓這些高校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程資源方面，各高?？蓪⒆约旱木氛n程、特色課程等上傳到平臺(tái)，互相分享，讓各高校的學(xué)生有更多元而豐富的學(xué)習(xí)選擇；在師資資源方面，這些高校的教師還可實(shí)現(xiàn)跨校授課，可定期或不定期開展學(xué)術(shù)講座，可為這些高校的學(xué)生帶來(lái)更多元的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)理念更創(chuàng)新；在實(shí)踐教學(xué)方面，這些高?？蓞f(xié)同起來(lái)，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地共享等活動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力全面提升，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程跨校協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）課程共享與整合

各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可就自己的教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時(shí)梳理及優(yōu)化現(xiàn)有課程，可將自己的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行篩選后，選擇一部分優(yōu)質(zhì)課程納入跨校協(xié)同教育課程體系。各高校可在“1+2+N”教育模式引領(lǐng)下，協(xié)同開發(fā)新的跨校共享課程，如《基于全景數(shù)智空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐》等。教師在設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可融入各學(xué)科知識(shí)及實(shí)際設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提升。如在共享課程《唐代家具制作工藝與情景再現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》時(shí)，各高校教師可基于本校學(xué)生專業(yè)背景，將課程內(nèi)容予以拓展后再講述給學(xué)生，如藝術(shù)史專業(yè)教師可對(duì)唐代家具文化背景深入解讀，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師則可基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的視角，對(duì)唐代家具的結(jié)構(gòu)及工藝特點(diǎn)來(lái)深入分析，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更深刻的理解。

圖1  唐代家具制作工藝與情景再現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)投屏圖

（二）教學(xué)組織與管理

各高校可構(gòu)建跨校協(xié)同式教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，包括高校教學(xué)管理人員、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師，以協(xié)同制定教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源分配方案等。高校在教學(xué)組織方面，可引入線上線下混合式教學(xué)模式。線上可引入國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的共享服務(wù)平臺(tái)，還可運(yùn)用全景數(shù)智化教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。線下則可實(shí)行跨校集中講課、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及學(xué)樣交流等。如各高?？山柚皵?shù)智化教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程互動(dòng)功能，讓各高校學(xué)生共享一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行協(xié)同式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的探討及協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，教師可通過(guò)線上平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生們予以實(shí)時(shí)啟發(fā)及指導(dǎo)。教學(xué)管理過(guò)程中，教師可引入智能化教學(xué)管理系統(tǒng)，以實(shí)時(shí)跟蹤管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)等，可對(duì)學(xué)習(xí)們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，讓教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與協(xié)作

各高?？蓮?qiáng)化校際師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以教師互訪、聯(lián)合培訓(xùn)、教學(xué)研討等形式，讓各高校的教師教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)得以提升。學(xué)?？晒膭?lì)教師積極實(shí)施跨校教學(xué)協(xié)作，如協(xié)同進(jìn)行課程教學(xué)任務(wù)探究，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資源予以分享。如學(xué)校可邀請(qǐng)有著豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者或設(shè)計(jì)師來(lái)高校講課，作為特聘教師與學(xué)校教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目予以協(xié)同指導(dǎo)。如在開展《唐代家具制作工藝與情景再現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》這一項(xiàng)目時(shí)，高校教師則主要為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、文化背景的講授，專家學(xué)者、設(shè)計(jì)師則主要對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作中的工藝角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得全方位的知識(shí)與技能。學(xué)校還可設(shè)置教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在跨校協(xié)同教學(xué)中有著優(yōu)異表現(xiàn)的教師則予以表彰及獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性得以激發(fā)。

圖2  虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及課堂指導(dǎo)圖片

（四）實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

教師可通過(guò)全景數(shù)智空間來(lái)實(shí)施多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如可讓學(xué)生積極參與虛擬藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在虛擬化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可將設(shè)計(jì)作品上傳到平臺(tái)上，讓更多學(xué)生看到，讓教師及專家可對(duì)學(xué)生作品予以評(píng)審。教師還可引入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。讓各參與高校與企業(yè)構(gòu)建協(xié)同式項(xiàng)目實(shí)踐關(guān)系，獲得實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源。學(xué)生在教師的全程引導(dǎo)下，通過(guò)跨校團(tuán)隊(duì)形式來(lái)積極參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，從項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)等到最終的實(shí)踐過(guò)程，皆可進(jìn)行模擬化、真實(shí)化的設(shè)計(jì)，讓流程更具數(shù)智化及創(chuàng)新性。如某企業(yè)委托幾所高校協(xié)同設(shè)計(jì)一款新型家居產(chǎn)品，這幾所高校的學(xué)生則可組成一個(gè)協(xié)作式的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，借助全景數(shù)智空間來(lái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、虛擬模型制作等。以這種跨校協(xié)作模式，讓各高校學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同共助中更好地完成項(xiàng)目活動(dòng)，讓項(xiàng)目質(zhì)量更好，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

四、跨校協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)踐效果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯著提升

我們此次研究，跟蹤分析了積極參與跨校協(xié)同教學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各方面知識(shí)及能力均獲得顯著提升，如專業(yè)知識(shí)掌握度、實(shí)踐設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維等。如在開展《唐代家具制作工藝與情景再現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》課程后，學(xué)生們能熟練掌握唐代家具制作工藝方面的知識(shí)，還可將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)代化的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的融合式新產(chǎn)品。參與跨校協(xié)同教學(xué)的學(xué)生們?cè)诜e極參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽中，也取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)作品在新穎度及質(zhì)量等方面也獲得了各級(jí)評(píng)委的高度認(rèn)可及稱贊，這些成果皆表明跨校協(xié)同教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的可行性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力等方面有著顯著成效。

（二）教師教學(xué)能力與專業(yè)發(fā)展

我們此次跨校協(xié)同教學(xué)模式也為各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師們提供了更開闊的共享式、合作式教育平臺(tái)，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力顯著提升，專業(yè)發(fā)展前景也更廣闊。高校教師們?cè)诜e極參與跨校教學(xué)研討活動(dòng)中，與其他高校教師一起對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目予以了啟發(fā)及指導(dǎo)，也明顯提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)。高校教師將全景數(shù)智空間技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用，讓教學(xué)模式得以創(chuàng)新，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度更高，教學(xué)效率及質(zhì)量得以顯著提升。

（三）教學(xué)資源優(yōu)化與共享

此次跨校協(xié)同教學(xué)模式下，我們引入“1+2+N”模式，讓各高校的教學(xué)資源得以優(yōu)化及共享。高校參與此次活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)課程資源、師資資源、實(shí)踐教學(xué)資源等方面予以了整合，讓高校教學(xué)資源避免了重復(fù)性建設(shè)，還讓教學(xué)資源利用效率得以全面提升。如，在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)上，增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，大幅提升了教學(xué)效率及質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)及大數(shù)據(jù)等科技水平不斷發(fā)展及創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)下，全景數(shù)智空間下的藝術(shù)設(shè)計(jì)跨校協(xié)同教學(xué)模式也將持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，其發(fā)展空間及潛力也很大。未來(lái)，這些科學(xué)技術(shù)的深度融合將進(jìn)一步突破高校課堂教學(xué)的時(shí)空桎梏，讓跨校協(xié)作更流暢、更高效。教師與學(xué)生之間可通過(guò)更加真實(shí)化、更加生動(dòng)化和逼真化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)模式方面，將構(gòu)建更加個(gè)性化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，可基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情、身心發(fā)展特征及興趣點(diǎn)來(lái)智能化推送個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。此外，跨校協(xié)同教學(xué)模式還會(huì)讓各高校之間實(shí)現(xiàn)多元文化及藝術(shù)理念的交互式融合及創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力得以全面提升。同時(shí)，未來(lái)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也將更加完善，教師可引入大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，以多維度來(lái)評(píng)估學(xué)生，讓教學(xué)評(píng)估更具動(dòng)態(tài)性和精準(zhǔn)性，讓教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化和完善。未來(lái)，全景數(shù)智空間下的跨校協(xié)同教學(xué)，必將為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)更深刻的變革與更豐碩的成果。

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