挖掘音樂思政元素 拓展鑄魂育人路徑

音樂作為人類情感與精神的重要載體，蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵與價(jià)值理念。將音樂融入思政教育，既是新時(shí)代提升思政教育感染力、增強(qiáng)思政育人實(shí)效的重要探索，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的創(chuàng)新路徑。

挖掘音樂作品中的思政元素

構(gòu)建“內(nèi)容融合”體系

思政教師在備課階段，需緊密聯(lián)系思政育人目標(biāo)，搜集并整理具有思政內(nèi)涵的音樂素材，確保能夠從多元音樂載體中提煉其精神內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)民樂蘊(yùn)含深厚的民族精神與文化自信。比如，琵琶協(xié)奏曲《十面埋伏》通過激昂的節(jié)奏與層次分明的敘事，再現(xiàn)了古代英雄的謀略與勇氣，暗含對家國情懷的贊頌。

將傳統(tǒng)民間音樂作品納入思政課時(shí)，可著重結(jié)合歷史背景解析其民間文化基因，讓學(xué)生在聆聽中感受民族精神的傳承。紅色音樂的革命敘事與理想信念極具感染力。比如，《黃河大合唱》以奔騰不息的黃河為象征，歌頌了中華民族的抗?fàn)幘衽c團(tuán)結(jié)力量，其歌詞中“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的吶喊，至今仍能激發(fā)中國人強(qiáng)烈的愛國情感。

在思政教學(xué)中，可通過分析紅色音樂作品的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵與表演形式，引導(dǎo)學(xué)生理解革命歷史中的精神密碼，厚植家國情懷?，F(xiàn)代音樂創(chuàng)作同樣富含時(shí)代精神與價(jià)值導(dǎo)向。比如，《少年中國說》將梁啟超的經(jīng)典文本與現(xiàn)代節(jié)奏結(jié)合，以“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的吶喊傳遞青春擔(dān)當(dāng)，詮釋了奮斗與堅(jiān)持的意義。這類作品更貼近當(dāng)代青年生活，更容易引發(fā)其情感共鳴。教師可通過探討其所傳遞的奮斗精神、集體意識(shí)，將新時(shí)代價(jià)值觀自然融入思政教育。

創(chuàng)新教學(xué)方法與形式

實(shí)現(xiàn)“方法融合”突破

在思政教學(xué)實(shí)踐中，思政教師需打破理論講授與音樂播放的簡單模式，探索更具互動(dòng)性、體驗(yàn)性的教學(xué)方法，讓音樂藝術(shù)在思政教學(xué)中達(dá)成更好的滲透效果。思政教師可實(shí)施情境化教學(xué)，在課堂中引入“音樂情境”，借助播放音樂、分析歌詞、討論感受等環(huán)節(jié)，將抽象思政元素與音樂藝術(shù)體驗(yàn)巧妙結(jié)合。播放《黃河大合唱》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從音樂本身分析演唱如何強(qiáng)化“民族危亡”的敘事張力，從歌詞修辭中解碼“保衛(wèi)黃河”的集體主義精神與群眾史觀的內(nèi)在同構(gòu)性，再播放抗日戰(zhàn)爭記錄片段，導(dǎo)入《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景中“四萬萬人齊蹈厲”的抗?fàn)巿鼍?，體會(huì)旋律里激昂的號(hào)角聲、合唱中層層遞進(jìn)的力量感是如何與“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物史觀內(nèi)核相呼應(yīng)的。

除了情境創(chuàng)設(shè)，思政教師也可設(shè)置音樂主題探究項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生開展紅色歌曲背景調(diào)研、愛國主題歌曲創(chuàng)作等項(xiàng)目，讓學(xué)生在搜集資料和創(chuàng)作過程中，主動(dòng)探究音樂與思想精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。該過程學(xué)生不僅能加深對音樂和思政知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其自主思考能力與價(jià)值判斷能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

搭建多元實(shí)踐平臺(tái)

拓展“場景融合”空間

除了把握思政課這一育人主渠道，學(xué)校與思政教師還可將音樂元素有機(jī)融入校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等場景，構(gòu)建全方位音樂育人環(huán)境。校園層面，打造音樂思政校園品牌活動(dòng)，如“紅色音樂節(jié)”“經(jīng)典詠流傳”晚會(huì)、“國樂進(jìn)校園”講座等，讓學(xué)生在日常校園生活中接觸優(yōu)質(zhì)音樂作品。同時(shí)，利用校園廣播、宣傳欄等視聽載體，定期推送具有思政內(nèi)涵的音樂作品及其解析，形成潛移默化的育人氛圍。

社會(huì)實(shí)踐層面，組織學(xué)生參與“音樂下鄉(xiāng)”“社區(qū)公益演出”等活動(dòng)，將紅色歌曲、民族音樂帶到基層，在服務(wù)社會(huì)的過程中深化其對奉獻(xiàn)、和諧等精神的理解。還可結(jié)合研學(xué)旅行，探訪音樂作品的誕生地，開展“行走的思政課”。

網(wǎng)絡(luò)陣地層面，利用短視頻平臺(tái)制作“音樂思政微課堂”，以歌曲片段融合思想解讀的形式傳播優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作思政主題音樂短視頻，通過二次創(chuàng)作強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

完善保障機(jī)制夯實(shí)“長效融合”基礎(chǔ)

為保障音樂藝術(shù)元素長期發(fā)揮育人價(jià)值，需通過制度性保障避免“一陣風(fēng)”式實(shí)踐。在學(xué)校成立由黨委宣傳部、團(tuán)委、公共藝術(shù)課程教師等主體組成的音樂思政工作小組，統(tǒng)籌規(guī)劃課程建設(shè)、活動(dòng)開展與資源整合，跨部門協(xié)作，形成育人合力。學(xué)?？赏ㄟ^專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、掛職鍛煉等方式，提升思政教師的音樂素養(yǎng)。比如，對思政教師開展音樂基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握音樂素材的運(yùn)用技巧，同時(shí)對音樂教師進(jìn)行思政理論培訓(xùn)，使其理解育人目標(biāo)的核心要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)需保障評(píng)價(jià)主體多元化并構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型。學(xué)?？晌{由思政教師、音樂教師、學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)主體，從知識(shí)傳遞、情感浸潤、價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生參與紅色音樂創(chuàng)作的積極性、課堂音樂互動(dòng)中的合作意識(shí)納入過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，把音樂思政主題實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)反饋、學(xué)生音樂素養(yǎng)與思政水平的協(xié)同提升幅度作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。同時(shí)，建立音樂思政教學(xué)質(zhì)量檔案，定期跟蹤分析教學(xué)數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化改進(jìn)方案，確保音樂育人工作常態(tài)且長效。

音樂融入思政教育的核心在于以音樂為橋梁，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與理論的結(jié)合、“美”與“德”的統(tǒng)一。通過挖掘音樂作品的思政內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方法、搭建多元平臺(tái)和完善保障機(jī)制，將思政教育從抽象說教轉(zhuǎn)為生動(dòng)體驗(yàn)，提升育人的針對性與實(shí)效性。未來，學(xué)?？刹粩嗵剿饕魳放c思政教育的深度融合模式，讓音樂成為涵養(yǎng)學(xué)生精神世界、培育時(shí)代新人的重要力量。

文章來源：《中國改革報(bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35708.html