舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)造性思維能夠為藝術創(chuàng)作提供靈感，豐富舞蹈作品的表達形式與內容。創(chuàng)造能力能夠提升舞蹈專業(yè)學生的核心競爭力，同時為舞蹈藝術的發(fā)展注入新鮮血液。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要削弱原有的慣性思維，學生通過課堂學習與實踐有意識地解放天性、挖掘潛能，從而提高自身創(chuàng)造創(chuàng)作的能力。

一、舞蹈編導創(chuàng)意性思維培養(yǎng)的意義

(一)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重點

1.克服思維障礙

舞蹈專業(yè)學生在長久的學習與經驗積累的過程中，形成了一定的解決問題的思維，在面對問題時，通過固有的思維模式來尋找問題的解決方法，形成了思維定式與思維枷鎖，在原有的思維方法與模式中難以產生突破，因此學生需要在日常生活中培養(yǎng)自己從多種角度觀察問題的習慣，嘗試跳出原有的動作習慣展開大膽探索。

2.跳出思維誤區(qū)

部分學生在學習舞蹈專業(yè)課程時，沒有制定明確的個人發(fā)展目標，因此難以有意識地形成較為完善的舞蹈知識結構，在面對需要大量知識儲備的舞蹈編導課程時，產生一定的畏難情緒。舞蹈編導中需要運用的多方面的知識，部分較為偏科的學生難以將音樂、美術、文學等方面的知識與舞蹈產生融合。因此學生應該在舞蹈課程中主動形成良好的創(chuàng)造性思維與主動探索的習慣，在課堂上對教師的講授內容深入思考，將所學知識轉化為舞蹈編導的創(chuàng)作能力，在舞蹈編導課程的學習過程中保持積極良好的心態(tài)，通過提問、思考等方式加深在課堂中的參與程度，從消極被動的學習狀態(tài)中走出來，展開積極探索，運用更加靈活的思維來打破原有的動作模式，在探索與實踐中提高對編導的興趣。

(二)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有助于舞蹈編導的學習

創(chuàng)造性思維的能夠幫助學生解放天性，引導學生更快進入創(chuàng)作編導的狀態(tài)。不同學生對藝術的關注點與興趣點不同，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠幫助學生從自己感興趣的角度將舞蹈編導與自身興趣相融合，提高學生的編導動力。

學生通過展開創(chuàng)造性聯(lián)想來發(fā)掘自身的潛能，提高視野與思維能力，通過更大的思考空間與范圍來尋找思維的創(chuàng)造點。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學生形成良好的思維習慣，跳出原本的思維壁壘去展開創(chuàng)作，提高學生的感性能力與邏輯思維。

二、創(chuàng)造性思維在舞蹈編導中的體現(xiàn)

(一)舞蹈編導創(chuàng)作視角的創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維源自于對生活的觀察，對生活中的經歷與感悟逐漸積累，在創(chuàng)作時從生活提煉素材，對素材加以理性分析形成完整的故事內容。創(chuàng)造性思維能夠為人提供獨特的視角，在觀察生活時能夠幫助人尋找到生活中的閃光點與美的事物，將最原始的素材通過個人視角融入到編導的創(chuàng)作中，確認創(chuàng)作的方向，以獨到的見解展開編導與創(chuàng)作。

舞蹈創(chuàng)作離不開時代背景的影響，藝術作品為社會歷史服務，滿足大眾的需求并反映一定的時代特色，舞蹈編導的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者在其時代背景下觀察生活與世間百態(tài)，受益于時代精神的啟發(fā)，進行大膽創(chuàng)新與突破，通過創(chuàng)造性思維的應用，讓舞蹈編導的作品從不同視角展現(xiàn)社會熱點，反映群眾在真實的生活，對不同人群的肢體動作、性格特征、神態(tài)表情進行觀察與捕捉，將其表現(xiàn)在舞蹈的動作組合、音樂節(jié)奏、主題意境的表達中。

(二)舞蹈編導作品結構的創(chuàng)新

舞蹈結構體現(xiàn)舞蹈作品主題、事件、人物之間的關系和情感變化，通過舞蹈結構的設計而呈現(xiàn)豐富的內涵和美感。創(chuàng)新思維能帶來舞蹈結構的創(chuàng)新，幫助創(chuàng)作者以不同的結構方式凸顯情節(jié)發(fā)展與情感深入。舞蹈結構具有層次感，需要通過巧妙的設計來推進故事發(fā)展情節(jié)，清晰舞蹈作品表達的脈絡，使作品能夠在層層遞進的結構設計中促進觀看者對情感與主旨的理解，用層次鮮明的舞蹈結構給觀看者身臨其境之感。

舞蹈作品的結構通過不同方式呈現(xiàn)給觀眾，創(chuàng)造性思維能幫助舞蹈編導者充分發(fā)揮自身的想象力和審美能力，將不同的結構形式進行組合，呈現(xiàn)在舞蹈作品中，通過舞蹈作品的情節(jié)式結構、時空順序結構、時空交錯結構、音樂結構與情緒結構，創(chuàng)造舞蹈空間結構的層次感。打破原有的時空順序，將夢境與現(xiàn)實、過去與將來、回憶與夢境、幻想與真實創(chuàng)造性的進行交織融合，運用倒敘、插敘等多種手法將藝術的創(chuàng)造力和想象力融入到作品結構中，在舞蹈作品有限的空間內創(chuàng)造出無限的時空貫穿感。舞蹈情節(jié)結構中的不同情緒與情感強弱對比創(chuàng)造出豐富的人物人格特征與情感變化，配合音樂的回旋、交響、復調式結構，彰顯出故事的情節(jié)變化及人物復雜交錯的情感。多種舞蹈結構方式通過創(chuàng)作者的想象力與創(chuàng)造力表現(xiàn)在舞蹈編導作品之中，與不同風格的作品完美契合，用舞蹈結構的創(chuàng)新性展示舞蹈編導作品的獨到之處。

(三)舞蹈編導舞蹈語言的創(chuàng)新

舞蹈動作是舞蹈編導中最基礎核心的部分，舞蹈作品通過舞蹈動作表達的形象來展現(xiàn)作品的主旨與思想情感。創(chuàng)造性思維能夠促進舞蹈動作的推陳出新，創(chuàng)造出更符合和時代特色與藝術美感的舞蹈語言，塑造更豐滿的人物形象，將現(xiàn)代社會的舞蹈作品與傳統(tǒng)舞蹈進行融合，從中提煉出新的素材用于編導創(chuàng)作，在對國內外舞蹈文化的學習中融會貫通，通過觀察、借鑒、學習和繼承來找尋靈感。植根于生活，在現(xiàn)實生活中體會與感悟不同人群的真實情感，將文化積累展現(xiàn)在社會形態(tài)中的表現(xiàn)進行提煉與升華，創(chuàng)造出個性鮮明的舞蹈語言。舞蹈動作的設計中凝練著作者的個人感悟與風格，創(chuàng)作者在掌握足夠的動作結構的基礎上，打破已有原型的束縛，創(chuàng)造獨具特色的個人作品，通過創(chuàng)新性的舞蹈語言使舞蹈表現(xiàn)能夠更好地為作品的情感表達作出服務。

三、舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

(一)改變學習的思維習慣

學生在舞蹈編導課程學習中，需要有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，用更加活躍的思維代替原有的被動式接受的學習模式，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)貫穿在舞蹈編導學習的全過程。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境，學生在日常的學習過程中，面對不同舞蹈表演作品時盡量減少定論式的評價，以更加開放的眼光去看待不同形式的舞蹈藝術，從中汲取養(yǎng)分。在日常的練習與實踐中需要大膽嘗試，改變固有的思維，在舞蹈作品中加入更多新鮮元素，敢于表達創(chuàng)造觀點與思維。相信自身潛能，在編導能力存在較多欠缺與不足時，要通過不斷積累經驗來為創(chuàng)造想法的出現(xiàn)提供條件。在舞蹈編導過程中培養(yǎng)自身的求異思維，并在求異的過程中找尋求和的狀態(tài)，在保留原有創(chuàng)意主體方向的前提下，將舞蹈創(chuàng)作更加接近于大眾審美。

創(chuàng)造性思維需要學生在和諧自由的氛圍中才能產生，沉悶壓抑的學習氛圍和死板的學習模式則會使學生情感封閉，阻斷了學生自由聯(lián)想的意向，學生也難以在編導課程中獲得靈感與啟發(fā)。學生在舞蹈學習與練習過程中需要營造良好的心理氛圍，用積極健康、開放自由的心態(tài)來面對日常學習與訓練，使自身專注與課堂內容并從中獲得啟發(fā)[1]。

(二)克服固有思維的影響  

學生需要形成良好的反省習慣，通過反省來發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法，追求創(chuàng)造思路，在不斷反省中創(chuàng)造新的自我。在課堂中制定舞蹈編導的學習目標，根據(jù)自身的學習目標更加有針對性地參與到課堂實踐之中，用自己豐富的經驗和體驗與舞蹈編導課程內容產生共鳴，在課堂活動中產生更全面的體驗。在編導課程的學習過程中，遇到狀態(tài)不佳的情況時通過各種方式打開思路，展開聯(lián)想，探尋最佳的編導狀態(tài)。

游戲可以充分激發(fā)學生潛在的天性。例如通過動植物模擬的練習，學生能夠將日常中的觀察轉化為動作的展現(xiàn)，通過游戲來激發(fā)、釋放潛能，同時通過游戲來形成在日常生活中注意觀察的意識。

(三)展開聯(lián)想與尋求創(chuàng)意    

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開聯(lián)想思維的進行訓練。學生舞蹈編導課程學習中需要根據(jù)課堂內容從各個方面展開大膽聯(lián)想，形成良好的思維廣度，在更大的范圍內思考事物，提升視野。例如在舞蹈編導課程中，學生可以針對某一個常見的舞蹈道具，與同學展開積極探討與發(fā)言說出道具在舞蹈中的不同用途。在訓練過程中可以通過某件事物為核心點，展開聯(lián)想與對比，舞蹈編創(chuàng)出的動作就是根據(jù)某一主題而展開聯(lián)想，通過日常生活中對自然、社會環(huán)境的觀察來激發(fā)編創(chuàng)中靈感的產生。

(四)生活中積極觀察想象

學生需要在生活中勇敢嘗試，從事不同領域的實踐活動，觀察不同地區(qū)的自然環(huán)境與人文特點，通過豐富生活經歷來提高學生在舞蹈編創(chuàng)過程中的聯(lián)想能力。欣賞不同類型的音樂、美術、影視資料和作品，將其更好的應用在舞蹈創(chuàng)作之中。靈感的迸發(fā)需要長期的積累與深度思考，在不同事物之間展開聯(lián)想與交融，促進靈感的迸發(fā)。學生可以通過日常訓練來提高自己的觀察能力，對某一主題內容進行觀察，并利用思維的敏捷性設計舞蹈動作，將觀察的結果展示在舞蹈編導中，在編排動作的過程中，學生可以意識到動作表達的重點與日常觀察的重點，逐漸形成良好的觀察模式，在日后的觀察過程中能夠快速將關注點放在與舞蹈編導相關的內容上。

培養(yǎng)自身的發(fā)散思維與想象力。發(fā)散性思維是從不同的方向角度看待問題，在不同角度思考過程中發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性從而產生創(chuàng)造思維。在日常生活中通過觀看不同種類的優(yōu)秀影片及舞蹈演出資料、培養(yǎng)美術鑒賞能力、觀察大自然的自然韻律等方式來豐富生活經歷，為發(fā)散思維與想象力的產生提供基礎素材。

提升自身的感性能力。舞蹈通過動作來抒發(fā)情感，敘述事物。舞蹈編導課程中的各項技法的訓練都離不開對學生感性能力的培養(yǎng)。例如即興舞和情緒命題編舞都需要學生通過舞蹈動作來釋放情感。學生通過感悟音樂，釋放內心的壓力與潛意識，伴隨音樂自由激情地舞動，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感和興趣。在舞蹈編導的課程中中，通過情緒命題可以培養(yǎng)學生的感性能力，通過舞蹈動作來表達情感與情緒。不同年齡階段的不同人群表達情緒的方式不同，這也需要學生根據(jù)角色的性格特征來表現(xiàn)角色情緒。例如在日常訓練中，學生對不同特征任務的情緒特點通過舞蹈動作的設計進行表達，舞蹈動作需要生動流暢，并且有時間、節(jié)奏、強弱、動靜、空間位置等方面上的對比性，通過人物內心情感自然流露出的對比性來突出人物情緒的變化，生動舞蹈語言。

(五)以開放心態(tài)進行編創(chuàng)

學生需要在更加開放的環(huán)境中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維，在民主自由的課堂氛圍里充分發(fā)揮自身的個性化優(yōu)勢，將其作為資源進行開發(fā)，對同一事物思考不同的理解形式、推導思路以及應用方法，通過主動探索和獨立思考尋求答案，敢于質疑，對存在的疑惑及時向教師請教，并在教師的指引下主動展開自我實踐和探索。

創(chuàng)造性能力包括聯(lián)想思維、逆向思維等多方面思維能力，在編導課程中，學生需要針對課程中的某一主題內容展開聯(lián)想、對比、歸納、想象與逆向思考，并將這種思維模式應用在各個舞蹈學科的學習之中，加深對舞蹈課程的理解和掌握。

(六)即興創(chuàng)作中挖掘潛能

創(chuàng)造思維側重于從多個角度看待問題，要具有思維的靈活性，能夠針對問題及時尋求到解決的方法和途徑。在舞蹈編導的即興舞訓練中，學生根據(jù)某一指令配合音樂展開即興的舞蹈動作表演，在感受音樂的同時，能夠將思想與動作和音樂融為一體，通過深入的體驗激發(fā)自身的表演激情，在表演即興時全身心投入其中，在不經意間激發(fā)自己的靈感，釋放潛能，從而增加舞蹈作品的創(chuàng)造性[2]。

學生在日常生活中需要欣賞不同類型的優(yōu)質音樂，積累音樂素材，通過聆聽與感受各種風格的音樂來培養(yǎng)自身良好的樂感，組建自己的音樂庫，為今后的舞蹈編導提供素材，豐富自身的情感體驗，將音樂的聽覺藝術與舞蹈的視覺藝術相結合，讓舞蹈能夠更好地與音樂融合，駕馭音樂來舞蹈創(chuàng)作服務。

在舞蹈編導的課程上學生可以根據(jù)音樂結構與舞蹈編導的結構層次知識展開聯(lián)系，確立編舞的主題風格、根據(jù)舞蹈主題尋找合適的音樂、剪輯音樂并加入節(jié)拍音效、深入理解音樂并從中尋找創(chuàng)意，讓音樂能夠更好地為舞蹈編導提供靈感。根據(jù)音樂的情緒、旋律性、節(jié)奏感配合舞蹈動作刻畫描寫故事，展現(xiàn)情節(jié)起伏與人物性格。

結語:本文對舞蹈編導課程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)展開了探究。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要學生在學習過程中提高主觀能動性，主動對課程內容展開思考與探索，同時需要在各項技能訓練中挖掘自身潛能。藝術靈感來源于生活實踐，因此學生需要加強對專業(yè)知識的積累，用開放的心態(tài)欣賞與學習不同種類形式的舞蹈藝術，同時在日常生活中注意觀察不同人群的生活百態(tài)，為舞蹈編導提供更豐富的創(chuàng)意與素材。創(chuàng)造性的培養(yǎng)能夠促進學生更好地完成舞蹈編導與創(chuàng)作，在觀察與積累中尋找靈感，賦予作品更加豐富的色彩和豐滿的人物形象，用更具表達力和創(chuàng)新性的設計來表達舞蹈編導作品的深刻內涵。

本文來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html