陽光教育理念下的高校素質教育項目化訓練探索

我們經常遇到這樣的事例：一個文化水平很低甚至是文盲的人能夠成為億萬富豪，一個學習成績不出色的學生能夠成為某領域是“怪才”，比爾蓋茨、韓寒等就是典型的例證。偉大的錢偉長先生中學時物理只考了幾分，但并沒有影響他成為世界頂級物理學家。這不禁讓我們思考：一個人的成長、成才主要靠什么？全國教育工作會議上，胡總書記和溫總理的報告中都指出要堅持育人為本，推進教育改革創(chuàng)新。高等學校就要深入貫徹落實這樣的工作方針，以科學發(fā)展觀為指導，培養(yǎng)具有全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展能力的接班人。我們經過幾年的探索實踐，認為要樹立陽光教育理念，以人為本，以人的全面發(fā)展為終極目標，以項目化訓練的形式，培養(yǎng)學生“光明、溫暖、多彩、和諧”的陽光品質，讓學生在幸福成長的同時，具備終身學習、終身發(fā)展的能力與素質。

一、陽光教育的本質與內涵

1．陽光?！瓣柟狻笔且环N物質，也是一種意象，是光明、溫暖、多彩、和諧的象征。

2．陽光學子?！瓣柟鈱W子”是具有陽光般光明、溫暖、多彩、和諧，具有“向真、向善、向美”精神的當代大學生。具體是指：光明（開放、進取、公正、求真），包括不斷進取、充滿活力的精神；公平正義的胸襟；對多元價值的正確判斷；終身學習、終身發(fā)展的能力和方法等。溫暖（博愛、茁壯、熱情、求善），包括對國家、社會和他人充滿大愛的情感；自信自強、堅忍不拔的意志等。多彩（多元、個性、特色、兼容）包括個性的發(fā)展與張揚；人文與科學素養(yǎng)的兼容；對各種觀念的理解與包容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。和諧（融合、和合、全面、求美）包括身體與心理的健康；合作交流共享的品質；全面協(xié)調發(fā)展的能力；追求完美的崇高境界等。

3．陽光教育?！瓣柟饨逃敝塾凇耙匀藶楸尽边@一核心理念，強調人的全面發(fā)展、個性發(fā)展。通過人性化的情感關懷和人本化的教育措施，引導師生建立陽光的人生態(tài)度，打造“陽光”校園文化，提升學校精神品位，促進師生身心健康、和諧發(fā)展。

二、實施陽光教育的必要性

1．當前基礎教育和家庭教育的“灰色教育癥”需要實施陽光教育。在長期應試教育的背景下，學校只關心少數尖子學生，而不是全體學生；只關心學生的智育，而少關心學生的德育；教學內容與形式陳舊；家長或是放任自流，或是溺愛有加，或是獨斷專行。這些導致學生能力不強、人格扭曲、疾病增多、情感冷漠、個性壓抑、自私孤僻、意志薄弱等。

2．當前學生的現(xiàn)狀需要實施陽光教育。一是社會改革發(fā)展引發(fā)的矛盾與沖突對學生思想的影響巨大。當前，我國改革已進入關鍵期，社會各種矛盾突顯，如就業(yè)壓力大，分配體系不合理引起貧富兩極分化，社會不健康的價值觀缺乏正確引導，互聯(lián)網對現(xiàn)代人生活的雙刃影響，極端惡性事件多發(fā)、高發(fā)。大學生不象中學生只顧埋頭學習，迎接高考，他們從進校開始，就關注社會，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，社會各種因素在大學生身上都有不同程度的折射，一些不良思潮、不滿情緒、不當言行等對世界觀正在形成的大學生有極強的影響力。二是學生綜合素質不高。高校擴招后，更多的青年得到了接受高等教育的機會，但學生的整體素質明顯下降，特別是高職高專學生學習興趣不強、對前途信心不足、就業(yè)壓力大等。思想道德、人文素質與科學素質和情感態(tài)度價值觀更需要進一步提高和正確引導。

3．當前學校教育的現(xiàn)狀需要實施陽光教育。一是“以生為本”的管理理念認識不到位。目前高校教職工并沒有完全形成以生為本、服務學生的教育理念，學生工作中存在重管理，輕服務，重規(guī)范，輕教育的現(xiàn)象。二是缺乏科學完善的人才評價體系。盡管學校有人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，但抽象描述多，操作性不強，對培養(yǎng)什么人的認識目標模糊。人才評價體系要求統(tǒng)一，缺少學生個性發(fā)展的體現(xiàn)，形成萬人一面的標準。三是理論研究不夠。隨著社會改革發(fā)展的深入，學生工作所涉及的內容廣泛，而高校缺乏先進的、系統(tǒng)的理論支撐，造成學生工作理論體系上的零碎，專業(yè)化程度不高。

三、陽光教育理念下的項目化素質訓練

1．項目化訓練的構成

所謂項目化訓練就是將訓練內容梳理成幾個方面，圍繞這幾個方面設計訓練項目并展開訓練，同時對訓練成果進行科學評價。

從邏輯上看，素質教育的質量首先取決于素質目標設計的質量，所以，對素質內涵的準確理解與定位極其重要。從素質教育的目的看，大學生素質中要包含以德為先的思想道德素質、可持續(xù)發(fā)展的文化素質、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質、適應社會變化的身心素質。明確目標的同時，我們要將抽象的素質目標變成具有操作意義的目標，才能開展有針對性的項目化訓練。哈佛大學提出的培養(yǎng)目標是：有教養(yǎng)的人。同時又細化成以下可操作的目標：（1）必須能夠進行清晰而明白的書寫；（2）應該對認識和理解宇宙、社會和我們自身的方法具有一種正確的判斷鑒別的能力；（3）對其他文化不應該是一個狹隘無知的人；（4）應能在某種程度上懂得并思考過倫理和道德問題，在進行道德選擇時能夠作出正確的判斷；（5）應在某些知識領域有較高的成就。

從陽光教育的理念看，上文所述的“光明、溫暖、多彩、和諧”的內涵特質包含了以上的素質要求，富有時代特色，同時又把素質凝煉成可操作的四個方面的項目，有利于項目化實施訓練。

2．項目化訓練的途徑

根據“陽光學子”的特質，將其內涵進行梳理，開展有針對性的項目化訓練，以項目促進培養(yǎng)目標的達成。

（1）光明計劃。旨在訓練和培養(yǎng)學生開放、進取、公正、求真的品質。主要包括人不斷進取、充滿活力的精神；公平正義的胸襟；對多元價值的正確判斷；終身學習、終身發(fā)展的能力和方法等。具體活動有：

①以培養(yǎng)鍛煉一支自我管理、自我教育、自我服務學生團隊為主旨的“學生干部培養(yǎng)項目”。如通過競聘等方式使學生在學生會、班級、社團等學生組織中擔任職務獲得鍛煉；如進行團學干部培訓，提高學生溝通合作能力，培養(yǎng)學生的大局意識和組織領導能力等。

②以人生觀、價值觀、世界觀為內容的專題研討和主題實踐活動。如以“我們戀愛吧”的主題的專題研討會，讓學生圍繞我們需要什么樣的戀愛方式，需要尋找什么樣的伴侶等問題進行自主討論，端正戀愛動機，正確處理戀愛中遇到的問題，樹立正確的戀愛觀，同時也明確自己需要成為什么樣的人才能被人愛，才能愛別人。目的是要讓學生通過體驗來獲得正確的價值判斷，而且能夠內化成自己的思想。

③以培養(yǎng)科研興趣，提高終身學習能力為主旨的學術科技類活動。高校的三大任務之一就是科學研究，高校擁有眾多的科研人員，他們肩負的職責之一就是要培養(yǎng)學生科研的興趣，帶領學生參加科學研究。如舉辦各類學術報告或是科技活動；如以師生結隊的形式指導學生科技類社團，引導學生參與學術研究、科技普及；如舉辦科技創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等。

（2）溫暖計劃。旨在訓練和培養(yǎng)學生博愛、茁壯、熱情、求善和品質，主要包括對國家、社會和他人充滿大愛的情感；自信自強、堅忍不拔的意志等。具體活動有：

①以各重大紀念日、節(jié)慶日為契機的愛國傳統(tǒng)和民族精神主題教育活動。如新生進校后組織“誰不說俺家鄉(xiāng)美”和國慶慶?；顒幽苡行Ъぐl(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

②以提高思想政治素質為主旨的培訓活動。如組織學生黨校、團校培訓活動，提高學生對黨團基本知識的理解與認識；如組織反邪教宣傳圖片展，提高學生辨別能力和防范能力。

③以公民道德修養(yǎng)為主要內容的活動。如開展“祝父母生日快樂”活動，讓學生記住父母的生日，給父母問候，培養(yǎng)學生感恩之心。如法制、誠信教育活動。

（3）多彩計劃。旨在訓練和培養(yǎng)學生多元、個性、特色、兼容的品質。主要包括個性的發(fā)展與張揚；人文與科學素養(yǎng)的兼容；對各種觀念的理解與包容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。具體活動有：

①以“三下鄉(xiāng)”志愿服務為主要內容的暑期社會實踐活動。如針對社會熱點問題和學生普遍關心的共性問題，開展專題調研，為決策提供有價值的參考依據；如結合自己的專業(yè)特長，利用暑假時間服務社會；如結合自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試與體驗等。

②以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主旨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。如校園創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽；如“挑戰(zhàn)杯”之類的國家和省級各項創(chuàng)業(yè)比賽；如校內創(chuàng)業(yè)園等模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動等。通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐等教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供孵化支持。

③以提高人文藝術為主旨系列活動。如名人名家名師校園專題講座活動；如讀書征文、演講辯論、經典吟誦等競賽評比活動等。如定期舉辦校園文化藝術節(jié)活動；如組建豐富多彩的學生社團。包括科學文化類、藝術類、環(huán)境保護類、心理教育類、思想政治類等，通過各類社團活動培養(yǎng)學生的事業(yè)心、責任心，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

④以提高基本素養(yǎng)為主旨的各類培訓考級系列活動。如組織計算機運用能力和外語運用能力的輔導，組織學生參加省級以上等級考試；如旅游專業(yè)學生報考導游資格，財會專業(yè)學生報考會計資格等。

⑤以提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為主旨的各類課外就業(yè)見習、專業(yè)實習實踐活動。

（4）和諧計劃。旨在訓練和培養(yǎng)學生融合、和合、全面、求美的品質，主要包括身體與心理的健康；合作交流共享的品質；全面協(xié)調發(fā)展的能力；追求完美的崇高境界等。

①以培養(yǎng)身心健康為主旨的活動。如開展心理健康普查活動，心理健康教育活動等，提高學生抗挫力和心理承受能力；如成立各類體育運動協(xié)會，開展體育運動會等各類陽光體育活動，培養(yǎng)學生健康的體魄。

②以創(chuàng)建“和諧校園”為主旨的各類校園活動。如組織開展“我愛我家”的文明宿舍創(chuàng)建活動，美化凈化生活環(huán)境；如開展“我的夢網”主題活動，對如何看待網絡游戲，如何正確對待網絡論壇等問題進行探討，提高學生科學利用網絡的能力，增強學生社會責任感。

③以受教育、長才干、作貢獻，服務地方發(fā)展為宗旨的志愿服務活動。如組織義務獻血、組織對社會弱勢群體幫扶、組織參加社會公益活動等，讓學生心中的陽光輻射到社會。

 3．項目化訓練的評價

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第三部分專門提出了改革人才評價制度，做好學生成長記錄，完善綜合素質評價，探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。評價是一個導向，是一個指針，評價指標的內涵和評價方法體現(xiàn)了教育的理念，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標要求，關系到人才培養(yǎng)質量。我們要本著以生為本、著眼學生發(fā)展的理念，評價中做到“五重”，即重知行統(tǒng)一，重成長過程，重個性發(fā)展，重育人為本，重自主參與。引導學生形成光明、溫暖、多彩、和諧的陽光品質。

首先是要在陽光教育理念的指引下，建立評價的內涵體系。我們可以將學生的評價分成學業(yè)與非學業(yè)兩個部分，體現(xiàn)知行統(tǒng)一的原則。學業(yè)分通過各科考試成績按班級換算成標準分。非學業(yè)部分的評價由四個模塊組成，即光明、溫暖、多彩、和諧。這四個模塊對應四個訓練項目。

其次是要建立公平公正、充滿個性的評價方法。一是從評價主體看，要改變過去教師為主體的現(xiàn)象，建立師生平等參與和學生自我為主體相結合的主體形式。教師作為班級普通一員，與每一位學生地位平等地參與評價。學生可根據自己的情況，提出個人年度奮斗目標，最終以其目標的實現(xiàn)程度進行評價，不追求絕對的結果，而重視相對的進步。二是從評價過程看，要改變過去重結果輕過程的狀況，將評價貫穿于學生學習、生活的全過程。四個模塊中很多內容是需要學生平時的積累才能取得成績的，這就需要加強過程的評價與檢驗。三是從評價結果看，要改變過去結果單一，甚至全國類似的表彰稱號，建立多元化的評價結果，充分體現(xiàn)個性發(fā)展、特色發(fā)展的成果。過去全國基本都采用“三好學生”來表彰優(yōu)秀的學生，目前頗有微詞，但如果只有少數學校改變稱號和內涵，短時間內難以得到社會的認同，不妨可以增加新的富有時代特點的榮譽稱號，如陽光自強學子、陽光創(chuàng)新學子、陽光健康學子、陽光博愛學子、陽光公益學子等等，甚至可以由學生自己列出個人可以獲得的榮譽稱號，充分體現(xiàn)評價的個性化、多元化。

[本文系江蘇省教育廳思想政治工作立項研究課題2009年重點課題（SGSY2009ZD102）階段性成果]

參考文獻：

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