淺談化學(xué)教育在我國的發(fā)展歷程

現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)不斷進步，從很大程度上影響了化學(xué)這一門科學(xué)的發(fā)展。反過來講，化學(xué)的發(fā)展也對整個科技領(lǐng)域起到了很強的推動作用。在越來越注重人才的今天，化學(xué)教育業(yè)得到了廣闊的發(fā)展動力與發(fā)展空間，但是，在這種形式下，回顧我國化學(xué)教育業(yè)的發(fā)展歷程也是不可缺少的，因為只有這樣才會少走彎路、錯路，最大程度的發(fā)展我國的化學(xué)教育。

1 研究化學(xué)教育在我國發(fā)展歷程的意義

凡事都要講求經(jīng)驗，化學(xué)教育也不例外。雖然現(xiàn)代社會各方面都飛速發(fā)展，高科技事物隨處可見，但是每一件事的發(fā)展進程都是人類歷史很寶貴、很重要的財富。化學(xué)已經(jīng)作為中學(xué)的主要課程之一，這足以說明化學(xué)對于人類的影響頗深，同時也對化學(xué)教育提出了嚴(yán)格的要求。如何教學(xué)？教些什么內(nèi)容？教學(xué)的方向怎樣？這都是需要當(dāng)今化學(xué)教育者們深思的問題。為了更好地發(fā)展，就要更清楚、更深刻地了解歷史，只有明白歷史是一個怎樣的進程、我們曾經(jīng)在哪里走過彎路與錯路之后，才能更加堅定不移、更加自信地走向明天。因此說，分析研究化學(xué)教育的發(fā)展歷程是至關(guān)重要的。

2 化學(xué)教育的在我國發(fā)展歷程

2.1在古代時期的發(fā)展

化學(xué)教育在我國已經(jīng)存在了幾千年的歷史。早至封建社會我們就可以尋覓到它的身影。在封建時期帝王們?yōu)樽非箝L生不老往往會煉制丹藥，煉丹技術(shù)的流傳可以說是最早的化學(xué)教育?？闪钊诉z憾的是，化學(xué)教育在古代一直沒有很高的地位，一方面是因為知識技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到足以成規(guī)模向后世流傳的標(biāo)準(zhǔn)，還有一方面是人們沒有意識到化學(xué)這一學(xué)科的重要性。但是，這絕不表示著化學(xué)不重要，化學(xué)早已被運用到早期實用化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的實踐中去了。長達(dá)兩千年的封建社會中，化學(xué)的發(fā)展幾乎一直處于停滯的狀態(tài)，因此化學(xué)教育的發(fā)展也是很緩慢甚至沒有發(fā)展的。

2.2在近代時期的發(fā)展 

1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，我國打破了閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，隨著西方知識的傳入，化學(xué)教育翻開了新的篇章。鴉片戰(zhàn)爭之后，有很多西方傳教士開始在中國設(shè)立學(xué)校，培養(yǎng)一些他們認(rèn)為有權(quán)利與地位的中國人，與此同時，由西方過來的商船或戰(zhàn)船上已經(jīng)有了化學(xué)物品的身影：用于滅火器的硫酸、用于焊接的鹽酸、鑒別金屬用的硝酸以及氫氧吹管等。這些知識在廣東一帶有所流傳，中國在此時開始比較普遍的接受化學(xué)。據(jù)清史稿記載，道光十五年（1835 年）的一位進士丁守存通曉“西學(xué)”，現(xiàn)在，在北京圖書館里藏有一部丁守存著的《編年自記》，該書雖內(nèi)容簡略，但也可以找到一點當(dāng)時有關(guān)化學(xué)的事跡[1]。就此，西方化學(xué)逐步地滲透到中國，為我國化學(xué)教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

中國近代化學(xué)教育的發(fā)展可以分為三個時期：第一階段為西方近代化學(xué)的傳入，第二階段為洋務(wù)運動時期的化學(xué)教育，第三階段為清末以及1911 年前后的化學(xué)教育。其中，在第一階段與第二階段中，化學(xué)教育的發(fā)展不太明顯，但在第三階段中，國人們開始認(rèn)識到與西方在科技上的差距，加強了對于西方科技的學(xué)習(xí)，化學(xué)成為了一門主修課程，接受化學(xué)教育的人數(shù)突飛猛進，下表記錄了化學(xué)教育在量上的發(fā)展：

由此我們可以看出，1911年后，化學(xué)教育的發(fā)展實為驚人。

2.3在現(xiàn)代時期的發(fā)展

近代中國由于戰(zhàn)亂的原因一直處在風(fēng)雨飄搖的狀態(tài)之中，化學(xué)教育的發(fā)展大幅減緩。但在新中國成立后，化學(xué)教育的發(fā)展進入了一個新的歷史階段，并取得了巨大進步。中國現(xiàn)代的化學(xué)教育發(fā)展歷程可以分為以下三個階段：第一，1925——1937 年，在此期間，化學(xué)教育業(yè)主要對1911年之后所取得的成果進行了充實與鞏固，并且為了提高化學(xué)老師的教學(xué)水平，還專門創(chuàng)造了培訓(xùn)老師的機會，最早在南京東南大學(xué)創(chuàng)造了暑期學(xué)校，對老師們的提高有很大幫助。之后一直在不斷完善，雖然第一階段化學(xué)教育在量上的增長不太明顯，但質(zhì)量上得到了提高。第二，1937——1949年，中國開始了長達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭，之后又進行了解放戰(zhàn)爭，這期間的中國一直被炮火淹沒。但是，在如此艱難的境地中，我國的化學(xué)教育業(yè)還是有所發(fā)展的。由于戰(zhàn)爭原因，很多大學(xué)不得不轉(zhuǎn)移，這就致使很多書籍以及實驗器具、設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞，這就不得不使我們國家化學(xué)教育的有關(guān)人士自力更生[2]。在教科書方面，除了翻譯國外教材以外，還有一些教授等根據(jù)當(dāng)時國情以及抗日要求，自己撰寫了部分大學(xué)和中學(xué)的教材。如《理論化學(xué)》、《土壤化學(xué)分析法》、《定量化學(xué)分析》、《中學(xué)化學(xué)》、《化學(xué)問題詳解》等書籍，除此之外，王鶴清、閻玉振也編寫了高中化學(xué)課本和化學(xué)實驗課本，等等。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1937 年到1942 年出版的化學(xué)書籍近80種。這在很大程度上促進了我國化學(xué)教育的發(fā)展。在課程方面，化學(xué)被分的更加細(xì)致，有了農(nóng)業(yè)化學(xué)與工業(yè)化學(xué)等，并且在學(xué)校里開設(shè)了相關(guān)的課程。第三，1949年之后，此階段時間跨度很長，并且到目前為止我國的化學(xué)教育還在不斷地蓬勃發(fā)展，可以將此階段的化學(xué)教育再分為四個部分：

一、1949——1956年的化學(xué)教育。這個階段我國主要學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)化學(xué)的教育。當(dāng)時，中國與蘇聯(lián)的關(guān)系是相當(dāng)密切的，再加上新中國剛成立，在教育上面臨著很大的改革，因此化學(xué)教育由蘇聯(lián)傳播到中國成為了一種必然。主要包括三方面的傳播：（1）注重了化學(xué)教育的系統(tǒng)性，強調(diào)基本功的扎實。（2）化學(xué)教育強調(diào)化學(xué)與實踐的結(jié)合，但是由于在實踐中的應(yīng)用有些困難，因此在一定程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。（3）在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)化學(xué)教育模式的前提下，對西方資本主義國家的化學(xué)教育采取了全盤否定的態(tài)度，這很不利于化學(xué)教育的發(fā)展[3]。雖然這近十年化學(xué)教育的歷程有利有弊，但總體上講還是有所進步的。

二、1957——1965年的化學(xué)教育。由于三年自然災(zāi)害與大躍進的影響，這一時期化學(xué)教育的發(fā)展緩慢，但是各個學(xué)校更加重視了化學(xué)實驗的教育，并且在1960年決定頒布新的化學(xué)課本。化學(xué)教育工作者們進一步強調(diào)了化學(xué)在實際中的應(yīng)用，在這一方面以及啟發(fā)性教學(xué)方面，許多老師都積累了很好的經(jīng)驗。

三、1966——1976年的化學(xué)教育。這十年為中國教育界上最為黑暗的十年。由于“文化大革命”運動，致使正在發(fā)展的化學(xué)教育的發(fā)展進程出現(xiàn)了下降直至倒退。課本上過多的強調(diào)了政治，在化學(xué)實驗上的教育力度大為降低，雖然有極少數(shù)發(fā)展的情況，但是和整體相比顯得太力不從心，根本無法扭轉(zhuǎn)化學(xué)教育倒退的事實。但是，我們國家在黨的領(lǐng)導(dǎo)下及時改正了錯誤，1976年之后一直至今，在化學(xué)教育直至全體教育界創(chuàng)造了輝煌的成就。

四、1977年之后的化學(xué)教育。在十一屆三中全會之后，我國走上了改革開放的道路，雖然受益最大的是經(jīng)濟，但是在經(jīng)濟進步的帶領(lǐng)下，各方面都飛速發(fā)展，化學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。在結(jié)束“文化大革命”之后，我國化學(xué)教育界的人士開展了一系列恢復(fù)和發(fā)展化學(xué)教育的活動，包括1979 年4 月中國化學(xué)會召開工作會議，決定成立化學(xué)教育工作委員會，主任委員為陳光旭教授，副主任委員為夏炎教授、嚴(yán)德浩教授和沈松源副教授，1980年《化學(xué)教育》雜志創(chuàng)刊等等活動[4]，我國的化學(xué)教育逐步重新走向了正軌，并且創(chuàng)造了令人可喜可賀的成績。隨著新世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)進一步發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)由宏觀發(fā)展到微觀，由定性發(fā)展到定量,由描述走向推理,由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，并且有了有機化學(xué)與無機化學(xué)的明確分解。同時，化學(xué)與其他學(xué)科之間的交流也越來越多，更是產(chǎn)生了像材料化學(xué)、生命化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等等一系列的學(xué)科[5]。如今，一方面化學(xué)與人們的生活聯(lián)系越來越緊密，人們也更加關(guān)注食品、日常用品等方面的化學(xué)知識，從某種程度上來說，化學(xué)已經(jīng)成為了一個全民化的學(xué)科，化學(xué)教育也逐漸發(fā)展成很普遍的、很大眾化的事業(yè)。另一方面，我國的化學(xué)教育在高層面上的傳播也在蓬勃發(fā)展，我國一些相關(guān)的化學(xué)研究在國際上名列前茅，對于高端化學(xué)的研究也后繼有人，這些都要歸功于化學(xué)教育。

化學(xué)教育從真正有了發(fā)展至今已有一百多年的歷史，這其中雖然有挫折、有坎坷，但是化學(xué)教育也一直在不斷的發(fā)展，也為我國的教育事業(yè)乃至國家進步起到了很大的推動力量。

3 從化學(xué)教育的發(fā)展歷程中看未來

回顧了化學(xué)教育古代、近代與現(xiàn)代的發(fā)展，我們清楚的看到了有哪些失誤與哪些進步，也更加清楚地認(rèn)識到化學(xué)教育的發(fā)展方向，這在對廣大化學(xué)教育者提出嚴(yán)格要求的同時，也讓我們看到了國家未來越來越好的希望。在今后的發(fā)展中，化學(xué)教育要側(cè)重化學(xué)實驗以及再生產(chǎn)實踐中的運用，更要重視與其他學(xué)科的相互滲透與融合，我們要努力提高化學(xué)教育的水平，使之達(dá)到一個新高度。

4 結(jié)束語

任何事物的發(fā)展都有歷史，我們回顧歷史不是為了沉浸在過去的成績或者失誤中，而是要從歷史中汲取經(jīng)驗，為了更好地向明天前進。我國的化學(xué)教育發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，這其中經(jīng)歷的艱辛只有化學(xué)教育者能夠體會。那么，在世界和平的今天，在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們難道不更應(yīng)該珍惜而加倍努力嗎？化學(xué)教育已經(jīng)創(chuàng)造了很輝煌的歷史，現(xiàn)在正在創(chuàng)造著的將是更加令人矚目的成績，相信我國的化學(xué)教育業(yè)會越走越遠(yuǎn)，為我們的國家與人民做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊根編. 徐壽和中國近代化學(xué)史[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1986.

[2]中國化學(xué)會《中國化學(xué)五十年》編輯委員會編. 中國化學(xué)五十年[M].科學(xué)出版社出版社, 1985.

[3]梁英豪.建國以來我國中學(xué)化學(xué)教育的回顧[J].化學(xué)教育,1982(04).

[4]李安峰.悠悠教育情拳拳愛國心——獻(xiàn)給《化學(xué)教育》三十周年刊慶 [J]. 化學(xué)教育, 2010, (06).

[5]范杰. 化學(xué)教育學(xué)[M].浙江教育出版社,1992.