讓課堂成為學生的舞臺

一、生活性
課堂教學應該是師生共同擁有的“生活”世界，是一個充滿著“活力”的人的世界。但傳統(tǒng)的課堂教學過多地強調(diào)知識的傳授與考試目標的實現(xiàn)，將教學與生活完全隔離，脫離學生的生活和經(jīng)驗，使學生的生活經(jīng)驗不能在課堂教學的過程中得到展現(xiàn)。教師通常根據(jù)自己對歷史知識的理解，將“過去的史實”硬塞給學生。學生為了應試一時記住了大堆的歷史概念、原因、影響等知識，而后卻渾然不知歷史為何物，為何要學歷史，學了歷史有何用，使學生們?nèi)找娓械秸n堂上學到的歷史知識是“古董”，是脫離實際生活的。針對這一傳統(tǒng)課堂教學的弊端，新課程強調(diào)：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越?！睘榇?，筆者認為，教師作為新課程實施的主角，應當盡可能地進行“二次創(chuàng)作”，將歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使課堂教學充滿生活的氣息。
例如，在學習中國現(xiàn)代史、當代史的內(nèi)容時，教師就可根據(jù)歷史新課程標準又結合歷史教材相關內(nèi)容設計一些來源于生活、社會的案例。如學習了鴉片戰(zhàn)爭的“禁煙運動”時，要求學生聯(lián)系現(xiàn)實生活談體會。就有學生提出，鴉片戰(zhàn)爭的“禁煙運動”和當前中國的“禁毒大戰(zhàn)”，盡管在歷史背景、具體措施等方面存在著明顯差異，但煙、毒給中國人民帶來的嚴重危害古今相同，禁煙、禁毒的根本目標一致：保護國民身心健康，維護國家民族利益！使學生體會到“種毒必究、吸毒必戒、販毒必懲”的必要性。
通過這些學習活動，使學生的學習內(nèi)容接近生活，引導學生聯(lián)系生活實際，關注生活，關注周圍的世界，變歷史課程的知識本位為學生發(fā)展本位，促進學生主動求知、全面發(fā)展。
二、體驗性
人有與生俱來的探究和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。而傳統(tǒng)的課堂教學過多地強調(diào)認知，過分地注重教師的理性分析、邏輯推理和參考(或標準)答案，結果忽略了學生的心理體驗與情感需求。由于缺乏心靈體驗的環(huán)節(jié)，學生的學習過程被簡單地異化為機械傳輸?shù)倪^程，求知的經(jīng)歷變成了一種單純的灌裝知識的活動。而新課程首次將體驗擺到了極為重要的位置上，并反復提到了“體驗”這個概念，這就要求教師在課堂教學中要注意過程教學，給學生提供一個面向?qū)嶋H、進行探究和體驗的學習環(huán)境。
如在學習中國近現(xiàn)代史《五四愛國運動》一節(jié)中時，筆者就采用了問題導學法來進行過程教學。先用上面的漫畫引入教學，再通過設置下列問題，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣：①畫面上反映的焦點問題是什么？②1919年召開的巴黎和會對這個問題作出了怎樣的決定？③這個問題產(chǎn)生了怎樣的影響？通過上述問題，把學生的思維活動和言語活動吸引到對五四運動背景問題的具體分析中，學生們或獨立思考，或討論問題，不知不覺地參與到活動中來。接著，要求學生結合五四運動的經(jīng)過，模擬新聞記者在課堂上向全班同學作“五四北京見聞”報道。然后，組織討論：怎樣認識工人階級在五四運動后期“發(fā)揮了主力軍的作用”？最后在學生基本了解了五四運動概要的基礎上要求學生講一講：①如何理解五四運動的意義？②學習了這節(jié)課后，你有何體會或啟示？在完成課堂教學的基本任務后，還可讓學生乘興唱起《光榮?。≈袊睬鄨F》，再次體驗和感悟五四精神。
在這一過程中，教師不用把現(xiàn)成的結論交給學生，而是不斷地提出問題讓學生自己去思考、去討論、去體驗，讓學生經(jīng)歷整個過程，從而獲得深切的感受。學生在不斷地思考問題、體驗情感的過程中，既建構知識體系、探究問題和解決問題，又養(yǎng)成積極主動參與學習過程的良好習慣，使學生真正感受到自己才是知識的主要構建者，學習的主體參與者，問題解決的“第一責任人”，感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，學習的興趣、探究的欲望、創(chuàng)造的快樂等種種感受油然而生，學生的主體地位和主體意識從而得到加強。
三、情趣化
傳統(tǒng)的課堂教學更多地強調(diào)能否完成教學大綱規(guī)定的教學任務，把學生當作裝載知識的“容器”，缺乏教學情趣，結果教師講的口干舌焦，學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。新課程標準則強調(diào)要根據(jù)學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段和方法安排教學內(nèi)容，通過歷史照片、歷史圖片、場景、資料等為學生的學習設置各種教學情景，激發(fā)學生學習的好奇心和學習的興趣并引發(fā)其深入思考。課堂教學要貫徹落實新課程標準，就要實現(xiàn)由知識為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化，充分滿足學生的心理需要，讓課堂教學過程充滿情趣，真正成為學生探索知識、發(fā)展能力、享受歡樂的樂園。
為體現(xiàn)課堂教學的情趣化，教師可以設計引人入勝的導言和耐人尋味的結語吸引學生，如上面提到的用漫畫作為課堂教學開始的激趣的材料；可以運用現(xiàn)代化的教學媒體，進行直觀性教學；可以運用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動；可以開設深受學生們歡迎的歷史選修課，如《史林探微》、《歷史之謎》；可以組織學生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》、《林則徐》、《甲午風云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文等等。在參與種種活動的過程中，師生來共同完成“教”與“學”的任務，并從中得到了很多的快樂與滿足。
總之，教師是新課程實施的主體，新課程倡導的一切需要通過教師的教學實踐來實現(xiàn)，需要教師對教學實踐的方方面面進行教學行為的反思和探索，在向?qū)W生傳授知識的同時，關注學生的發(fā)展，關注他們的情緒生活和情感體驗，尊重、關心、理解和信任每一個學生，讓課堂真正成為學生走向發(fā)展、走向成功的舞臺。