議如何進行高中英語詞匯教學

一、詞匯教學遵循的原則
新課程標準在“語言知識”部分加入了語言的“功能”和“話題”兩個項目，這使詞匯語音和語法的意義功能在話題中得到了體現(xiàn)。所以，學生不但要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，并要在話題中運用不同的語言形式有效地表達不同的功能意圖和態(tài)度。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在詞匯教學中應幫助學生形成以下幾點認識：
（1）詞匯的意義由語境決定，很少孤立存在
一個單詞通常會有幾種或多種意義。例如：claime一詞出現(xiàn)在英語模塊2中ThegovernmentofyunnanProvinceclaimedthatZhongdianiswhereShangrilaisinHilton’sstory是“聲稱宣稱”的意思，而在模塊10第一單元Hugerandmalnutritionclaimetenmilliomliveseveryyear中卻是“奪去（生命）”的意思。
(2)注重詞的外延意義和內涵意義
詞的外延意義也稱概念意義，指一個語言單位語氣所指的非語言實體之間的關系。詞的外延意義一般可以用語義特征來描述，例如mother的語義特征特征為afemaleparent。而詞的內涵意義指一個詞在概念意義之外的交際值，是詞的附加意義或聯(lián)想意義。Mother表示“母親般的關愛”就是其內涵意義?！队⒄Z課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義搭配和用法。為此，教師要創(chuàng)設真實的情境，并通過演示講解或操練等方式幫助學生理解詞的確切含義并掌握其用法。
(3)注重詞的搭配及用法
單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：我們可以說headache,stomachache或earache,但不可以說legache。再如：payoff這個詞組在wepaidoffourmortgageafterfifteenyears中是“付清、償清”的意思，而在allmyyearsoftrainingasanexplorerhavefinallypaidoff中卻是“成功,帶來好結果”的意思。
二、注意讓學生掌握構詞法知識
英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，教師要引導學生學會用構詞法來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴后綴的方式構成其它單詞的方法。學生掌握其方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis-、in-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree,dislike,incomplte,incorrect等就可以猜到這些詞的含義。知道了后綴-less加在名詞后就可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless,hopeless,homeless等詞的含義。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴較為復雜的詞匯，還要接觸到一些新的縮略詞，如果讓學生了解了它們的構詞方法并學會分析，就能做到舉一反三。另外，轉化詞也需要提醒學生特別注意。例如：button原是名詞紐扣的意思，但轉化成動詞表示扣紐扣，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉化成動詞后表示“變涼、冷卻”的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將會有很大幫助，而且使學生記憶單詞更快捷，更牢固。
三、結合語境進行詞匯教學
呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命”。因此，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子語境結合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須平時就訓練學生根據(jù)上下文情境猜測詞義并運用所學詞匯的能力，利用英文釋義進行詞匯教學，學習英語是為了使用英語，因此，即使是學習生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因為只記漢語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的方式是非常有用的，既可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，又可以讓學生少費一些力氣就能掌握詞的本意。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學生用英語解釋生詞的能力。如在教學elegant一詞時，解釋是：Ifyoudescribeapersonaselegant,youmeantheyarepleasingandgracefulinappearanceorstyle.
傳統(tǒng)英語教學中將單詞看成是語言教學的最小單位，現(xiàn)在很多人認為這種觀點的觀點是錯誤的，因為語言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群組成的，詞匯鏈或意群應成為語言教學的最小單位，所以，教師要在教學中注意引導學生。