專業(yè)學(xué)位研究生的可雇傭性內(nèi)涵-當(dāng)代教育科學(xué)

可雇傭性 (Employability)，國內(nèi)有些學(xué)者譯為“就業(yè)力”。 可雇傭性概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初。這一概念成為具有公共政策意義的概念則是在上個(gè)世紀(jì)80年代，已經(jīng)有近30年的歷史。1998年起，歐盟確定了將可雇傭性開發(fā)作為就業(yè)指導(dǎo)方針的首位方針[1]。

美國教育與就業(yè)委員會(huì)(DfEE)認(rèn)為，就業(yè)力是獲得和保持工作的能力。英國學(xué)者Harvey、Locke和Morey(2002)認(rèn)為就業(yè)力一般從學(xué)習(xí)而來，其本質(zhì)是“個(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”?？偟膩碚f，就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力，就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，而是把工作向更高層次提升，為組織和社會(huì)創(chuàng)造更高附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的和富足的物質(zhì)和精神生活的能力，是在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。宋國學(xué)認(rèn)為，可雇傭性是指個(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上能取得優(yōu)異成績的各種素質(zhì)，涵蓋了最初就業(yè)能力和未來勝任能力兩大范疇[9]。

可雇傭性技能（employability skills），是顯示可雇傭性的關(guān)鍵因素，指人們展示可雇傭性獲取崗位所需要的技能。當(dāng)前國外的權(quán)威機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)主要有兩種：美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）提出可雇傭性技能包括基礎(chǔ)技能、溝通技能、適應(yīng)性技能、開發(fā)技能、群體效應(yīng)技能、影響技能；西歐國家則提出另外一種觀點(diǎn)，主要以英國教育和就業(yè)部（DFEE）為主要代表,提出可雇傭性技能包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、擁有市場價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)如何運(yùn)營的知識[10-11]。

2、專業(yè)學(xué)位研究生的可雇傭性技能

基于專業(yè)學(xué)位研究生教育的屬性分析，借鑒宋國學(xué)、金曉亞和孫俊華[10-14]等國內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)果，運(yùn)用訪談問卷對在職專業(yè)學(xué)位研究生雇主進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的可雇傭性技能包括5大類18小類61個(gè)因子。

（1）專業(yè)技能，包括學(xué)術(shù)技能和專業(yè)技能。前者包括專業(yè)背景和專業(yè)意識，如系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。后者包括把握專業(yè)問題、解決專業(yè)問題及專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐；

（2）溝通能力，包括口頭技能、書面技能及信息技能?？陬^技能包括有效解釋觀點(diǎn)、清楚地表達(dá)思想；書面技能包括文字表達(dá)和閱讀；信息技能含收集、分析和組織信息、傳遞信息、傾聽和理解能力和計(jì)算機(jī)技能。

（3）個(gè)人屬性，包括誠信、事業(yè)心、自我管理和積極主動(dòng)。誠信含誠實(shí)、值得信賴、對組織忠誠；事業(yè)心含職業(yè)責(zé)任感及職業(yè)道德、忍受壓力和進(jìn)取心；自我管理含自主、自信和自尊；積極主動(dòng)含熱情、積極性和靈活性。

（4）人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能，包括社會(huì)技能、團(tuán)隊(duì)技能、贏得信任、影響他人及領(lǐng)導(dǎo)管理能力。社會(huì)技能含處理沖突、團(tuán)結(jié)他人、協(xié)調(diào)關(guān)系、開拓并管理人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；團(tuán)隊(duì)技能含與他人合作、協(xié)商、適應(yīng)組織文化；贏得信任含獲得支持、尊重他人、相互信任；影響他人含激勵(lì)他人、指導(dǎo)他人、正確認(rèn)識他人、勸說他人；領(lǐng)導(dǎo)管理能力含規(guī)劃能力、解決沖突能力、應(yīng)變能力、壓力管理、管理時(shí)間、關(guān)注細(xì)節(jié)、決策能力。

（5）高層次技能或能力，包括創(chuàng)造力、理解能力、邏輯思維能力和自我發(fā)展能力。創(chuàng)造力含創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力、聯(lián)想豐富和容易接受新事務(wù)；理解能力含分析技能和綜合技能；邏輯思維能力含想象力、邏輯性、善于推理、換位思考能力、逆向思維能力及方案制定能力。

3、專業(yè)學(xué)位研究生的可雇傭性技能分析

從以上結(jié)果分析可知，專業(yè)學(xué)位研究生的可雇傭性技能充分體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性。具有一定的學(xué)術(shù)知識背景和學(xué)術(shù)意識、能收集、分析和組織信息、具有敏銳的觀察力和接受新事務(wù)的能力以及創(chuàng)新意識等是探究型人才的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，保證了專業(yè)學(xué)位研究生在社會(huì)實(shí)踐中能夠運(yùn)用探究的思維并在探究過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新的價(jià)值；而較好地把握專業(yè)問題、解決專業(yè)問題及專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐等可雇傭性技能充分表現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性，達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生改造世界的目的；而人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能、高層次技能或能力等可雇傭性技能是專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)合性的集中體現(xiàn)。

雖然，在職專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)歷了一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，雇主仍看重其專業(yè)技能，因?yàn)橄到y(tǒng)化的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識是成為專業(yè)人員的基礎(chǔ)；而溝通能力是具備可雇傭性的基本條件，是從業(yè)人員最基本的技能；在職專業(yè)學(xué)位研究生都已參加工作，并在工作實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，一方面，規(guī)范化的社會(huì)責(zé)任及與職業(yè)相符的職業(yè)道德被雇主所看重，更為重要的是，復(fù)合型人才或?qū)嵏杉业囊恍┚袢鐬槿藢?shí)在、作風(fēng)扎實(shí)、注重信用與榮譽(yù)、精神面貌積極向上；不斤斤計(jì)較、人際關(guān)系好、尊重領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)同事、有禮節(jié)禮貌；心理承受能力強(qiáng)、組織紀(jì)律性強(qiáng)、有大局觀、干工作全力以付等個(gè)人品質(zhì)受到雇主的青睞，這是其與科學(xué)學(xué)位研究生可雇傭性的重要區(qū)別之一［10，15-16］；在人際合作及領(lǐng)導(dǎo)技能因素中，突出了其作為領(lǐng)導(dǎo)身份應(yīng)具備的素質(zhì)，因?yàn)樵诼殞I(yè)學(xué)位研究生一般都已工作多年，在單位上都已或即將走上領(lǐng)導(dǎo)崗位；而高層次技能或能力因素中，突出了其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了雇主對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的渴求