淺析數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動機。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！闭_提出問題是一種高水平的創(chuàng)新能力，學生在學習數(shù)學的過程中，會不會給自己提出問題，是其學習是否進入高級階段的標志，敢于和善于提出問題就是這一階段的具體表現(xiàn)。
一、面向全體學生，提高學生的學習素質(zhì)
在課堂教學中要根據(jù)學生心理發(fā)展的不同水平、不同特點，找到每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，使之得到最大限度的發(fā)展與提高。每個人都具有祈求成功，避免失敗的天性。不讓一個學生掉隊，使每一個智力正常的學生適應進一步學習的需要，能夠達到教學大綱的基本要求，這對中學數(shù)學教學來說是個十分艱巨的任務。
二、構建學習型課堂，提高學生學習素質(zhì)
在數(shù)學活動的過程中，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。教師的作用在于創(chuàng)設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發(fā)向上，使學生“樂學”。因此，在課堂教學中，要變學生被動地接受現(xiàn)成的結論為主動的獲取數(shù)學知識，從而構建學生主動學習的課堂教學模式。
1.讓學生都動起來，使課堂活起來。數(shù)學教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的數(shù)學教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪坐的傾向，引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去。
2.師生互動，變被動為主動。在數(shù)學教學中，我認為應讓學生主動的獲取數(shù)學知識，創(chuàng)造性的應用數(shù)學知識去解決一些數(shù)學問題。在教學過程中，教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。
三、重視數(shù)學應用問題的教學，提高學生的應用素質(zhì)
數(shù)學教學對提高人的素質(zhì)方面的效果如何，必須在實踐中檢驗。能否運用數(shù)學知識順利地解決生活中所遇到的實際問題，這是學生素質(zhì)水平的核心，也是評價數(shù)學教學成敗的重要指標。
1.充分利用教材，培養(yǎng)學生的應用能力?，F(xiàn)行初中教材中含有大量的應用型的問題素材，也配有一些典型的例習題，因此首先應深入研究教材，發(fā)掘課本所蘊涵的應用數(shù)學材料，并從中總結提煉出解答實際應用題的方法或策略，以提高學生解決實際問題的能力與實踐應用素質(zhì)。
2.結合實際問題，培養(yǎng)學生應用能力。教學中應花大力氣將一些純數(shù)學問題編輯成實際應用題。這能使學生了解抽象數(shù)學問題的原型，有利于培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識與運用數(shù)學知識解決實際應用問題的能力。
四、上好數(shù)學活動課，全面提高學生的整體素質(zhì)
數(shù)學活動課或數(shù)學課外活動，是數(shù)學課堂教學的重要補充，是素質(zhì)教育的重要組成部分。實踐證明，開展數(shù)學活動課或數(shù)學課外活動，可使大部分學生頭腦中蘊含著發(fā)散數(shù)學思維能力的潛力得以極大的開發(fā)和利用?；顒诱n的形式可以多種多樣，如數(shù)學游戲、猜謎、故事會、競賽等。
在新課標下，認真做好以上幾點，首先是教師要注重自身的業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要當一名適應現(xiàn)代教育改革需要的教師，必須全心投入到現(xiàn)代的教育教學中，不斷改進或更新教育手段。只有這樣，才能使中學數(shù)學教學出現(xiàn)新的局面，也只有這樣，才能穩(wěn)步提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，才能較快地推進中學素質(zhì)教育的發(fā)展。