淺談新課改理念下的閱讀教學(xué)-教學(xué)論文

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該全面幫助學(xué)生掃除語言的障礙，在詞匯的教學(xué)中，教師可以利用一些圖片、動作或者實物來輔助教學(xué)，除此之外，在幫助學(xué)生有效的記憶單詞的時候，還可以運用對比記憶法、同音異形記憶法、語言記憶法等方式來幫助學(xué)生記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的情景來猜測單詞或詞組的意思，由于新教材的詞匯量較大，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量多采用一些方法來處理生詞，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高教學(xué)的效率。如果遇到一些理解較為有障礙的詞匯，教師可以在學(xué)生進行閱讀之前進行簡要的分析，對于一些需要通過線索來猜測的詞匯，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中加以指點，對于一些需要熟練掌握的詞匯，教師在課后要讓學(xué)生加以鞏固。在講解語法的時候，教師可以讓語法的教學(xué)更加情境化，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，去逐漸發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。
三、融閱讀考查能力于語篇教學(xué)中
在高考中較為重視學(xué)生的閱讀理解題的考查能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把考查的能力充分融入到課文的閱讀教學(xué)中去。加強學(xué)生閱讀理解的能力，使他們能夠適應(yīng)高考閱讀能力的要求。在現(xiàn)今的高中英語教材中，每一個單元課后都會附加一些細節(jié)實施的判斷題目，例如Retell，Dieussion，Comprehension，Notemaking等，教師也可以在每堂課結(jié)束的時候，設(shè)計一些討論和聯(lián)系，但是要避開按部就班和直接給答案的情況。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀和跳讀，在文章中尋找關(guān)鍵的主題句，這樣就可以在高考的時候節(jié)約大量的時間。英語的文章大部分都是按照“總分總”的一種形式來展開寫作的，因此，當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章，首先要看文章的第一句或者第二句，再看文章的最后兩句，這是閱讀理解的關(guān)鍵所在。同樣的道理，一篇文章其每一段的開頭一句和結(jié)尾一句都很可能是主題句，教師在教學(xué)中應(yīng)該多加強這方面的練習(xí)，加強他們的閱讀推理能力。
四、多種閱讀方式結(jié)合，提升閱讀理解能力
高中英語閱讀是學(xué)生所學(xué)的知識的積累和運用，在新課程的背景下，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生對所讀的知識進行充分的理解、分析和綜合，并在此基礎(chǔ)上分析作者寫作的意圖和文章的主旨，表達自己對所學(xué)文章的理解和觀點，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力，這才能從根本上達到閱讀教學(xué)的目的，這也是高中英語閱讀教學(xué)中一個至關(guān)重要的問題。學(xué)生只有掌握熟練的和準(zhǔn)確的閱讀技巧，才可以對文章進行有效的閱讀和理解，現(xiàn)今高中英語閱讀的方式主要有細讀、略讀和查讀等。其中略讀主要是指，學(xué)生在了解文章整體大意，而采取的一種閱讀手段，在較短的時間內(nèi)獲取自己所需的知識，這就要求學(xué)生能夠在略讀的時候準(zhǔn)確的一些關(guān)鍵詞和句子，主旨段落等，特別是文章首尾和各段首尾較為出現(xiàn)的詞和句子等。細讀也就是詳細的、仔細的，逐行來進行的閱讀，在細讀的時候從文章中掌握文章的細節(jié)內(nèi)容，并為下文的閱讀做好鋪墊。在細讀的過程中不能一再的依賴生詞表盒詞典開進行閱讀，則需要通過上下文的意思來進行推測和理解，查讀是在快速閱讀中。向?qū)W生提供信息，如時間、地點、人物等，并確定要尋求的信息，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找答案所在的位置，最后篩選出合理答案。