巧用“投石”，激“奇”生“疑”——物理課堂教學(xué)有效問題設(shè)計之我見

物理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，死板的記憶和背誦并不能有效提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該通過探索、通過設(shè)置“疑問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并解決問題。這種教學(xué)模式符合新課程的理念，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式，在新課程的背景下尤其值得廣泛推行。近年來，我們在課堂教學(xué)的實踐中，對“問題意識”教學(xué)進(jìn)行了深入的探索和研究，形成了一些認(rèn)識，取得了初步成效，也積累了一定的經(jīng)驗。為此本人在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，注重生活實際問題、開放問題引入，進(jìn)行引領(lǐng)實驗，用問題讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家研究問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

新的課程教學(xué)理念要求讓我們的學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)物理，讓他們在現(xiàn)實、有效的情境中體驗和理解物理知識。物理課堂教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，寓物理知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的物理知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓同學(xué)們體驗到物理就在身邊，生活中充滿著物理．而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性; 有利于學(xué)生體驗和理解物理，感受物理的魅力，從中能掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能．

例如，在探索驗證動量守恒定律時，筆者首先提供實驗器材，之后創(chuàng)設(shè)下列問題情境( 體驗如何根據(jù)實驗?zāi)康娜ゴ_定研究對象) ，引導(dǎo)他們在小組里交流、討論，逐步由自己得出結(jié)論。

問題1: 怎樣利用器材能使小球獲得穩(wěn)定的速度？( 利用斜槽，并讓小球從等高處靜止釋放)

問題2: 如何設(shè)計碰撞過程，可使實驗簡單又合理？( 一球靜止，對心正碰)

問題3: 根據(jù)提供器材，你能否直接測量小球碰撞前后的速度？能否用學(xué)過的知識進(jìn)行物理量的轉(zhuǎn)化測量？還應(yīng)該設(shè)計怎樣的運動過程?( 等高平拋，將較難測量的速度巧妙轉(zhuǎn)化為較易測量的位移，等等)

問題4: 請同學(xué)們自己設(shè)計其它實驗方案驗證動量守恒定律。

二、注重生活實際問題有效發(fā)展物理意識

利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計問題或創(chuàng)設(shè)情景，一方面使學(xué)生體會到了物理知識來源于生活實際，生活中處處有物理，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的物理應(yīng)用意識，這樣設(shè)計真實、親切。并突出物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時教師應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注大自然，留心觀察生活中的現(xiàn)象。而感知的形成又要依賴于學(xué)生的親身體驗，依靠平時積累．在物理教學(xué)時，筆者常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活實際問題情境。

如，公路上油罐車，總有一條鐵鏈拖在地面上，為什么？卡車、公交車等大型車車輛的擋風(fēng)玻璃卻幾乎是豎直的，而小汽車的前擋風(fēng)玻璃有一定的傾斜度，為什么？

經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生探究思考，他們很快理解這些物理知識，感受到物理知識的魅力，在樂趣中發(fā)展同學(xué)們學(xué)習(xí)物理意識．

三、注重設(shè)計開放問題促進(jìn)有效創(chuàng)新思維

新課程教學(xué)理念要我們在物理教學(xué)中重視開放思想和方法的滲透．讓學(xué)生掌握基本的開放思想和方法，能使物理更易于理解和記憶，是學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。在演示實驗的內(nèi)容上，把傳統(tǒng)課堂這個封閉的小系統(tǒng)有機地融入到開放的大系統(tǒng)中去，更能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

因此教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生積極參與，還要注重設(shè)計開放問題，拓展學(xué)生的思維空間，把科學(xué)的思維方法納入到同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使他們合理的、多維度、深層化地探究，開闊了學(xué)生觀察視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們主動參與的學(xué)習(xí)能力．

例如，在探究小車速度隨時間變化的規(guī)律時，筆者大膽的設(shè)計開放問題情境，讓學(xué)生自由組合小組進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，之后引出問題: 1、要探究小車速度隨時間變化的規(guī)律需要測量哪些物理量，如何測得這些物理量。2、自己動手設(shè)計實驗裝置，要求實驗裝置簡單、物理量容易測得，并分析實驗中的誤差。3、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。由于學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)，氣氛非常濃，他們積極動手、動腦思考問題，并自己設(shè)計方案，同時在小組里展開積極爭論、交流，思維的積極性特別高，通過他們的探究，不少小組很快解決問題，這時，筆者要求他們進(jìn)行交流體會，教學(xué)效果顯著．

四、注重設(shè)計實踐問題有效提高探索能力

注重在教學(xué)中設(shè)計實踐問題，有利于有效發(fā)展學(xué)生活動能力，教師邊講邊演示與同學(xué)們邊實驗邊學(xué)相結(jié)合———體現(xiàn)物理過程，掌握學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)過程中的師生共同實踐，參與活動，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，其間有更多的人際交往，應(yīng)該為他們提供更多的動手機會．在良好的人際氛圍中，使同學(xué)們之間、師生之間，共同探究，相互交流合作，在友好的人際環(huán)境中，可以靈活地變課堂演示實驗為“學(xué)生分組實驗”或“學(xué)生隨堂實驗”，增加學(xué)生實驗的能力，逐漸懂得合作的價值與快樂．

例如，在探索測透鏡的焦距這個實驗時，筆者首先讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計實驗方案( 問題) ，親自動手動腦的探求，并開展討論、交流，在實驗過程中，學(xué)生不僅研究了物像距離的變化規(guī)律，同時還研究了物體轉(zhuǎn)動與像轉(zhuǎn)動之間的關(guān)系，甚至有的組內(nèi)自己還做起子“透鏡組成像”實驗。這些探索實驗充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了堅忍不拔的意志品格，更有效提高學(xué)生探索活動能力。

總之，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，運用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)物理問題情景，就能打造一個簡潔、生動、高效的數(shù)學(xué)課堂．

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html