以“歷史”引導(dǎo)歷史教學(xué)——再議“歷史案例”在初中歷史教學(xué)中的實踐

“一部上下數(shù)千年綿延發(fā)展不絕的連貫性的歷史，實際上不存在，其連貫是出于史學(xué)家的想象。這種想象，在史學(xué)上是一種建設(shè)?！薄肮适逻€原式”正是基于這一史學(xué)方法。教師提供給學(xué)生有關(guān)的原始史實，在片斷的、殘缺的史料基礎(chǔ)上通過歷史想象，還原歷史故事。這是一種較高要求的學(xué)習(xí)形式，一般而言，可能需要較長的學(xué)習(xí)周期，除了個別微型的故事還原外，更適合于活動課或研究性學(xué)習(xí)中。

對于初中生來說，存在著不少對于歷史的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為歷史是有著一層神秘面紗的科目。他們學(xué)習(xí)歷史主要是通過教師講述歷史故事、多媒體的教學(xué)、閱讀歷史故事。想要他們更好地了解歷史，就必須培養(yǎng)他們的興趣。烏申斯基曾經(jīng)說過: “沒有任何興趣、被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望，興趣才是最好的老師。”歷史故事能夠在課堂上刺激學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，本文從若干個方面出發(fā)，探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用。

一、導(dǎo)入新課的時候，精彩開篇的歷史故事

好的開頭是成功的一半，為一堂課的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力不僅很容易被一個精彩的課堂開頭集中起來，而且還能夠使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，有益于教學(xué)任務(wù)的順利完成。充滿懸念的歷史故事，對于初中這個年齡階段的孩子來說，很容易就被感染，注重故事性的單純學(xué)習(xí)動機(jī)使得懸念的開頭對于他們來說再適合不過了。懸念似的表達(dá)方式，著名的評書藝術(shù)家單田芳表現(xiàn)得可謂淋漓盡致: 每當(dāng)故事發(fā)展到精彩激烈、矛盾沖突到達(dá)關(guān)鍵的時刻，“一句欲知后事如何，且聽下回分解”逼著你去聽下回

說書。將這種方法運用到歷史課堂教學(xué)中，不但可以引起初中生的注意力，更是能激發(fā)他們的求知欲望。如在講到七年級《商鞅變法》這篇內(nèi)容的時候，先講述商鞅的結(jié)局是被五馬分尸而死的，那么他的變法是不是失敗了呢? 如果失敗了，那么商鞅的變法為什么能夠使得秦國變得那么強大，能夠讓秦國的體制變得那么完善? 要是商鞅的變法成功了，那么為什么商鞅的結(jié)局會是遭受到那么嚴(yán)酷的酷刑?這樣以充滿懸念的問題設(shè)置導(dǎo)入，能夠使得學(xué)生迫切地想要知道其中的原因，激發(fā)學(xué)生的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。也可以采用明旨的開頭方法。在講述八年級的中國近代史的時候，可以開門見山地直接說明那是中國百年的屈辱史，內(nèi)憂外患的年代，在內(nèi)遭受軍閥和地主的壓迫，在外遭受其他各國的欺負(fù)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們更好地、更深刻地理解中國的國情。多媒體教學(xué)講述歷史故事設(shè)置以問題開頭，通過多媒體講述歷史事件讓學(xué)生融入到歷史中，利用現(xiàn)代化的技術(shù)重現(xiàn)當(dāng)時的歷史，使其更加形象生動化，歷史不再那么神秘、抽象化。多媒體講述的歷史故事讓學(xué)生更加直觀地了解歷史，如果教師在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，既能活躍課堂的氣氛，又能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候也能夠有其他的收獲。

二、歷史故事在教材過渡時期的應(yīng)用

一個好的開頭固然重要，但是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一個有機(jī)的整體，有時候需要從一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另外一個教學(xué)環(huán)節(jié)。情景類的歷史故事可以很好地起到承上啟下的作用，而且還可以設(shè)置課堂教學(xué)的重、難點。如在講述《文成公主入藏》歷史劇的時候，可以讓幾個學(xué)生分別扮演唐太宗、文成公主、松贊干布、吐蕃使者、唐朝官員和西藏官員等角色，讓他們模擬文成公主遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)時的情景。通過情境模擬，不但可以增加學(xué)生的合理想象能力、語言的表達(dá)能力，也讓學(xué)生對于歷史有著更加透徹的理解，還可以讓學(xué)生從各個方面了解文成公主入藏的歷史意義，理解他們的偉大在于何處。讓學(xué)生融入歷史，體驗并理解歷史，能夠像使他們穿越時空般的切身體驗歷史，體會到歷史的脈搏，從而更加地喜愛歷史。用類似的故事進(jìn)行過渡，讓學(xué)生更加容易接受，因為思維轉(zhuǎn)變的范圍不大，學(xué)生接受起來會更快一些。在講述俄國的十月革命的時候，可以先從中國的五四運動講述: 中國的五四運動是一個曲折的學(xué)生愛國運動，那么俄國的十月革命是一個什么性質(zhì)的運動? 他們的發(fā)展能否像中國的發(fā)展那樣曲折呢? 類似的歷史故事教學(xué)易激起學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、課堂結(jié)束前巧妙地運用歷史故事

初中的歷史教材內(nèi)容聯(lián)系都是環(huán)環(huán)相扣，非常緊密的，因果之間存在著必然的聯(lián)系，所以在教學(xué)的時候應(yīng)布局合理，完善結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。結(jié)局的設(shè)置就像一首優(yōu)美的結(jié)束曲，能夠讓人有無限的回味，從而使得結(jié)局完整。像教學(xué)三國草船借箭的時候，提問: 諸葛亮為什么在那么短的時間之內(nèi)能夠那么有信心地承諾———三天之內(nèi)造出十萬支箭? 這種方式，有利于控制課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓一堂課能夠有始有終; 也讓學(xué)生體會到不能從單一的方向去考慮問題。運用歷史的故事是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的

目的是讓他們更好地了解歷史，靈活地運用歷史故事，避免對歷史出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識。

四、總結(jié)

歷史教師能夠在每堂課巧妙地設(shè)置歷史故事，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。歷史對于學(xué)生具有世界眼光、以開放意識傳承優(yōu)秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html