試論高校推普活動(dòng)與語文教學(xué)

21 世紀(jì)的今天，人才競爭、知識(shí)競爭非常激烈，口才交際與溝通顯得尤為重要，良好的語言表達(dá)是高職學(xué)生必備的一種能力，也是提高競爭能力的重要手段。因此，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，是高職語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。而良好的口語表達(dá)能力是以普通話為根基的。大力推廣、普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，推廣普及普通話也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一方面，推廣普通話工作直接促進(jìn)了語文教學(xué)改革和語文教師教學(xué)水平的提高。

語文教學(xué)作為普通話普及的最前沿，賦予了語文教師普及和推廣普通話的神圣重任。提高語文教師的普通話水平和教學(xué)能力，是搞好語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證，因而語文教學(xué)要求教師必須講好普通話。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生掌握語文知識(shí)，將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著非常重要的作用。許多語文教師在日常生活中堅(jiān)持講普通話。借助普通話水平測試制定了課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高了普通話水平和教學(xué)能力。

我校語文教學(xué)改革圍繞普通話培訓(xùn)工作展開。課程設(shè)置方面，由原來的一門公共選修課《普通話》拓展為三門。增加了《演講與口才》課與《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生對(duì)此類課程的興趣異常濃厚。課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于那些方言味較重的學(xué)生，則在集體培訓(xùn)之后再單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能講一口較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生學(xué)說普通話的熱情空前高漲，在全校形成了一種你追我趕學(xué)說普通話的局面，普通話已成為校園語言。促進(jìn)了語文教學(xué)的改革。

另一方面，高校語文教學(xué)又對(duì)一系列普通話推廣活動(dòng)起知識(shí)補(bǔ)充作用。

語文是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力、人文素質(zhì)和道德情操而開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。它是一門集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性基礎(chǔ)課程。語文課程主要任務(wù)是：使高職學(xué)生的語文知識(shí)和表達(dá)能力達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求，滿足社會(huì)崗位工作需要；提高學(xué)生理解、鑒賞能力和一定的審美能力及思考探究能力；幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，升華道德情操，提高民族文化認(rèn)同感和自豪感。高職語文教學(xué)內(nèi)容圍繞聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、理解鑒賞能力，并以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)傳授和素質(zhì)養(yǎng)成。

普通話推廣活動(dòng)的開展，使師生認(rèn)識(shí)到語言文字表達(dá)能力的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生說普通話的自覺性和主動(dòng)性，說普通話在我校蔚然成風(fēng)。同時(shí)，學(xué)生渴求普通話、演講與口才知識(shí)的愿望更加強(qiáng)烈，而《普通話》《演講與口才》課與《演講與口才》實(shí)訓(xùn)課正如雪中送炭，對(duì)學(xué)生起到了及時(shí)的知識(shí)補(bǔ)充作用。

第三方面，語文教材所選文章體現(xiàn)著豐富的人文精神，而普通話測試及推廣所選文章也包含著強(qiáng)烈的人文色彩，對(duì)誦讀者影響深遠(yuǎn)。二者對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成又有互補(bǔ)互促作用。

人文教育，由于對(duì)人的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的注重，在今天的教育改革中，已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。高職語文教學(xué)課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文教育的核心基礎(chǔ)課?！洞髮W(xué)語文》熔德、智、美于一爐，可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容和情趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)和健康的審美能力，激勵(lì)學(xué)生以人類的傳統(tǒng)美德鑄造自己的靈魂，不斷提高自己的精神素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的志向。這些反映美好人性、高尚道德的文章同樣也可以作為普通話推廣中經(jīng)典的語言材料。而普通話朗讀選文中有許多短文體現(xiàn)了人文教育的內(nèi)涵?！镀胀ㄔ捤綔y試實(shí)施綱要》中對(duì)朗讀篇目進(jìn)行調(diào)整時(shí)，就注重篇目的科學(xué)精神、人文精神與審美教育。如《迷途笛音》一文，“鄉(xiāng)巴佬”卡廷用自己特有的純樸言行保護(hù)了一個(gè)小男孩的自尊，字里行間所體現(xiàn)出來的善良人性讓人回味無窮；再如《和時(shí)間賽跑》是一篇讓我們思考生命、思考時(shí)光的文章。人應(yīng)該如何對(duì)待生命？一個(gè)人應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)；應(yīng)該有適合自己的追求目標(biāo)的方式方法；應(yīng)該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應(yīng)該懂得自己擁有的有限時(shí)光的寶貴。學(xué)生在文章中會(huì)體會(huì)到生命的意義，知道珍惜光陰是最重要的，應(yīng)該把握青春，享受生命。諸如此類人文性、文學(xué)性極強(qiáng)的散文，配以名家誦讀示范，和經(jīng)典的語文教材一樣具有極強(qiáng)的感染性，使得學(xué)生在提高口語表達(dá)能力的同時(shí)得以陶冶情操，提升素養(yǎng)，享受人文的精神大餐。

高職院校語文教學(xué)與普通話推廣工作具有互補(bǔ)互促作用，二者是相輔相成的關(guān)系。而且普通話測試及推廣所選用的語言材料和高職院校語文教材在人文性上具有一致性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力、人文素質(zhì)和道德情操同樣起了潛移默化的作用。因此我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高職院校推普活動(dòng)與語文教學(xué)的互補(bǔ)互促作用，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html