關(guān)于在農(nóng)村中學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)的探析

農(nóng)村中學(xué)由于家庭教育等各種主客觀原因，升學(xué)率相對(duì)不高，很多學(xué)生不能升學(xué)，而面臨就業(yè)問題。但針對(duì)這個(gè)群體的就業(yè)指導(dǎo)目前比較缺乏，或者說處于空白期。這部分學(xué)生不能升學(xué)后，可能盲目的地跟誰爸媽、跟誰親友南下成為民工潮的一部分，一方面他們年齡較小，大多都是15歲左右；另一方面，他們也沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)教育?？梢娂訌?qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者認(rèn)為應(yīng)該在農(nóng)村中學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)、讓學(xué)生對(duì)職業(yè)正確的認(rèn)知，加大職業(yè)教育宣傳，使其能夠正確選擇職業(yè)，同時(shí)各職業(yè)教育學(xué)院的教學(xué)水平必須加強(qiáng)，使其在職業(yè)院校學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正地提升他們的就業(yè)能力，使其在工作崗位能夠?qū)崿F(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、農(nóng)村中學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)的必要性

（一）、嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下必須幫助他們正確認(rèn)知職業(yè)

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，人力資源市場(chǎng)也多是供大于求，大量的求職者、大量的大學(xué)生都找不到工作。而農(nóng)村中學(xué)由于家庭教育的重視等各種主客觀原因，升學(xué)率低，中學(xué)畢業(yè)后很多學(xué)生無法如愿進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而面臨就業(yè)問題。一般情況這部分學(xué)生跟誰父母南下成為民工潮的一部分、成為就業(yè)大軍的一部分；但作為中學(xué)生，他們的文化水平偏低，又沒有一技之長(zhǎng)，如果不能找到合適的崗位，他們不但不能成為社會(huì)主義建設(shè)者，而且可能成為社會(huì)需要幫扶對(duì)象。授之于魚，不如授之漁，幫助他們正確認(rèn)知職業(yè)，提升他們的就業(yè)能力，針對(duì)他們開展就業(yè)指導(dǎo)勢(shì)在必行。

（二）勞動(dòng)力合市場(chǎng)需要他們提升職業(yè)能力

一方面大量的求職者找不到工作，但同時(shí)，很多企業(yè)卻招不到所需人員，尤其是技術(shù)工人；同時(shí)一方面是技術(shù)工人的缺乏，一方面是很多年輕的中學(xué)生沒有經(jīng)過職業(yè)教育，沒有一技之長(zhǎng)直接涌入就業(yè)大軍，找不到工作?？梢娂訌?qiáng)對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育勢(shì)在必行。這部分學(xué)生可以通過接受職業(yè)教育，提升自身的專業(yè)技能，農(nóng)村少年多具備吃苦耐勞的精神，一定可以在技術(shù)行業(yè)做出屬于自己的一份成就。

（三）、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提高他們的就業(yè)能力

作為一個(gè)群體，農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的初中生，如果他們不繼續(xù)接收教育提升自己的就業(yè)能力，一方面會(huì)影響國(guó)家勞動(dòng)力整體素質(zhì)，另一方面他們自身的個(gè)人價(jià)值也得不到完全實(shí)現(xiàn)。如果他們能有一技之長(zhǎng)步入社會(huì)、進(jìn)行就業(yè)，一方面其工作中可以實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，另一方面也能更好、更有效地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

二、開展就業(yè)指導(dǎo)、加大職業(yè)教育宣傳

1、在農(nóng)村中學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，使其正確認(rèn)知職業(yè)

年輕的他們?cè)谶M(jìn)入就業(yè)大軍之前，有權(quán)利知道什么是職業(yè)、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。他們應(yīng)該怎么做，怎么選擇自己的未來、自己的從業(yè)之路。只有在對(duì)職業(yè)進(jìn)行了解，都能明確職業(yè)與自身的成長(zhǎng)和生活的關(guān)系，從而才能真正地作出正確的選擇。

職業(yè)是一種社會(huì)勞動(dòng)崗位，是人們所從事的，相對(duì)穩(wěn)定的，有收入的、專門類別的社會(huì)勞動(dòng)，是一個(gè)人社會(huì)地位的一般性表現(xiàn)，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)。作為教育者筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這部分進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、開展職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)他們對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2、宣傳職業(yè)教育學(xué)院、使其正確選擇職業(yè)

職業(yè)教育正處于我國(guó)歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)代形式的職業(yè)教育發(fā)端于19世紀(jì)60年代。鄧小平曾指出：“要共同努力。使教育事業(yè)的計(jì)劃成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。這個(gè)計(jì)劃。應(yīng)該考慮各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的比例，特別是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)，各種中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例。”[1]目前職業(yè)院校都在承擔(dān)職業(yè)教育的職能，為此我們采取引進(jìn)來的方式，邀請(qǐng)周邊比較知名的院校到學(xué)校開展宣傳，也可以采取走出去的方式，組織學(xué)生去參觀職業(yè)院校的方式，讓他們了解學(xué)校，作出自己的選擇。

3、增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)力、提升其就業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，教育的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了更加艱巨的任務(wù)。黨的十七大明確了“堅(jiān)持走中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路”[2]；明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；在培養(yǎng)模式方面，明確了“工學(xué)結(jié)合，校企合作” [3]；在教學(xué)方面，明確了“兩個(gè)加強(qiáng)”，即加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。但目前職業(yè)技術(shù)院校還存在一些實(shí)際問題，如基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平不高、教學(xué)設(shè)備不足、管理不善、與市場(chǎng)接軌不夠等問題，在教學(xué)質(zhì)量還存在一定的問題，其培養(yǎng)的學(xué)生部分還不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，存在就業(yè)困難，使大家對(duì)職業(yè)教育一定程度上還帶著有色眼鏡。我國(guó)職業(yè)教育面臨著發(fā)展、改革的任務(wù)，面臨著增強(qiáng)實(shí)力和吸引力的任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)主義建設(shè)離不開教育、社會(huì)主義建設(shè)離不開農(nóng)村中學(xué)生這個(gè)群體，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在無法升學(xué)的情況下進(jìn)入就業(yè)大軍時(shí)，作為學(xué)生他們有權(quán)利接受就業(yè)指導(dǎo)、接受職業(yè)教育；作為教育者有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)他們開展就業(yè)指導(dǎo)、使他們正確認(rèn)知職業(yè)，宣傳職業(yè)教育，使他們正確選擇職業(yè)，使他們選擇職業(yè)教育、提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html