強(qiáng)化課堂情景教學(xué) 提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

“語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起?！鼻榫敖虒W(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還使學(xué)生在輕松、歡快、積極的氣氛中學(xué)習(xí)理解知識(shí)，牢固地掌握知識(shí)并形成語(yǔ)言技能。教學(xué)中，可以通過(guò)以下這些方法來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。

一、營(yíng)造語(yǔ)境，用英語(yǔ)組織課堂。大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所聽(tīng)、所說(shuō)、所讀、所寫大多是漢語(yǔ)，英語(yǔ)課是學(xué)生接觸英語(yǔ)唯一的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在英語(yǔ)課上少講漢語(yǔ)，盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，在課余時(shí)間和學(xué)生交談時(shí)也盡量使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中盡可能使用英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，改進(jìn)課堂教學(xué)。1、詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中一部分名詞可以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可借助卡片和簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂(lè)類器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進(jìn)行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深他們對(duì)詞語(yǔ)的感知和記憶。2、對(duì)話教學(xué)。教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)或類似真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在交流中掌握知識(shí)和技能。如教師可以用貼子邀請(qǐng)同學(xué)參加集會(huì)，教會(huì)他們?nèi)ヅc不去的回答：（T：Can you come to my party ?   S1：Sure, I’d love to.   S2：sorry, I can’t. I have to do sth.）。再如在教學(xué)詢問(wèn)方向的對(duì)話時(shí)，我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開(kāi)一些路，個(gè)別桌子上放上幾個(gè)地名牌子，老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。3、語(yǔ)法教學(xué)?？梢园颜Z(yǔ)法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，老師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動(dòng)作。（Stand up.   Open you mouth.   Go out. Don’t sleep/play/eat.  Don’t look at me.）。然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動(dòng)作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。再如：時(shí)態(tài)的教學(xué)，可以讓學(xué)生拿個(gè)蘋果，拿杯水，拿著掃帚等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。（T：What are you going to do ?   S1：I’m going to eat an apple.  T：What is he going to do ？  Ss：He is going to eat an apple.）。并和學(xué)生一起歸納一般將來(lái)時(shí)。其他時(shí)態(tài)的教學(xué)也可以用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。這樣學(xué)生印象深刻，容易掌握。

三、豐富活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情景。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，可運(yùn)用錄音錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。如：1、利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)作“free talk”。2、教唱英語(yǔ)歌曲，不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。如：復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)一人說(shuō)出一個(gè)形容詞的比較級(jí)及最高級(jí)。4、猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)猜。5、根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。6、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

四、傾注真情，激發(fā)教學(xué)魅力。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€(gè)教師愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)戴尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，在舉止、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。同時(shí)教師要不斷尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)自己充滿信心。

總之，情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。我們要在教學(xué)實(shí)踐中真正用好這一方法，努力提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。