美術教育在均衡教育發(fā)展中的時態(tài)舉證與政策波及

一 引 言

美術教育作為教育全面及均衡發(fā)展的關鍵元素和重要環(huán)節(jié)，已演化成為社會主義精神文明建設的實際操作和國民素質拓展的路徑脈絡。根據(jù)當前中國教育發(fā)展的實際運行步驟觀瞻，非均衡的突顯及均衡模式的推崇，均衡化顯然已成所追求的教育態(tài)勢，伴隨著美術教育地位的變更和國家相關部門的高度重視，美術教育成為均衡教育發(fā)展的熱點主軸，議題備受關注，同時因應區(qū)域教育發(fā)展。

在經濟發(fā)展水平和社會與時俱進的時態(tài)牽扯下，中國高校的美術教育專業(yè)也在不斷地實質性擴招，美術教育的辦學規(guī)模、辦學體制及指導思想均發(fā)生重大變革，順應改革時代背景下的政策時宜性和公眾預期匹配的節(jié)點把握有助于催生益于教育均衡發(fā)展的政策導向和體制機制，為教育的均衡發(fā)展提供內涵和外延雙層保障機理。然而，在推進教育均衡發(fā)展的背后如何引導并梳理清晰的發(fā)展空間及審美價值觀的建構，美術教育給予我們精彩的提示和答案，到底如何發(fā)揮美術教育在均衡教育發(fā)展中的應有作用，時態(tài)舉證和政策波及予以觀照。

二 當前美術教育在均衡教育發(fā)展中的時態(tài)舉證

均衡教育發(fā)展作為所追求的經典教育模式，關乎到社會的進步與國民素質的指向性提高，美術教育作為均衡教育發(fā)展中的重要領域和部門，厘清美術教育中存在的現(xiàn)實病狀并破解制約均衡發(fā)展的藩籬成為我們關注的視角。

（一）擴招的盲目性及發(fā)展速度的脫節(jié)

在當前中國高校的進展旅途中，盲目擴張成為美術教育發(fā)展的絆腳石，美術教育發(fā)展速度并沒有完全與擴招規(guī)模實現(xiàn)同步化。美術教育作為眾多高等院校的小型專業(yè)，人數(shù)相對于其他專業(yè)甚少，但是伴隨著社會對專業(yè)型人才的需求，高校對其重視程度發(fā)生明顯的變化，擴招成為最顯現(xiàn)的表征。在這背后隱藏的是教師資源的匱乏、日趨雷同的辦學模式及過分強調技術而忽視創(chuàng)新[1]、教學硬件的或缺等內在的隱性門檻，成為美術教育在均衡教育發(fā)展中的時態(tài)舉證。

（二）重專業(yè)輕文化的現(xiàn)實認知與社會需求的脫軌

在美術專業(yè)的學生整體素質偏差的情形下，大部門的學生只是在對自己的專業(yè)注重的同時忽視了文化課的學習，致使這種現(xiàn)實認知與社會的需求出現(xiàn)脫軌。學生在進入高校之后并沒有在基于自己專業(yè)的視閾下對其進行理性規(guī)劃，滋生出固有的美術專業(yè)學生的通?。褐貙I(yè)輕文化成為當前美術教育在均衡教育發(fā)展的又一時態(tài)舉證。

（三）美術師資隊伍缺乏與校園需求的尷尬

教師是整個教育教學活動的主導者，那么，美術教師隊伍素質的優(yōu)劣直接關系到美術教育教學活動的成敗。[2]然而在美術師資隊伍或缺的現(xiàn)實的當今，形成一種師資匱乏的格局，不能實現(xiàn)校內各專業(yè)的均衡發(fā)展，從宏觀層面來講不能在全國范圍內形成美術教育的均衡化以此阻礙大教育的均衡性，這種美術師資隊伍的匱乏與校園的尷尬局面成為均衡教育發(fā)展的動態(tài)危機。同時這種尷尬局面在城鄉(xiāng)的美術師資隊伍中表現(xiàn)的最為突出，致使美術教育的非均衡化空間格局的重演。

以上三種美術教育的現(xiàn)實圖景描述作為均衡教育發(fā)展的時態(tài)舉證有效驗證了美術教育的現(xiàn)實認知，成為美術教育的再次發(fā)展和升華提供理論支撐和實際操作的前奏檢視。

三 美術教育在均衡教育發(fā)展中的政策波及

在高校盲目擴招的情形下，美術教育作為教育視角下審美觀培育的專業(yè)模式，如何調整其發(fā)展思路并發(fā)揮應有的作用成為均衡教育發(fā)展的視野考量。

（一）均衡教育發(fā)展需要加深對美術課程理論知識的認識

要發(fā)揮美術教育在均衡教育發(fā)展的實然影響及啟示，加深對美術課程理論知識的認識和培養(yǎng)成為必須遵循的準則。如何加深對美術課程理論知識的認識成為我們所觀察和思考的淵源。首先要陶冶學生情操，提高審美能力。情操的陶冶有利于增強對社會和自然的熱愛，在追求美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的牽扯下，培養(yǎng)其審美情操和提升審美能力。其次要體會美術文化，加強傳承交流。美術作為人類文化的載體，情感的傳遞和思想的交流拓展成為重要傳承形式，藉此，在美術教育中要加強與人們之間的交流，審視美術文化，共享人類的藝術文化資源。再次要發(fā)展感知力，開發(fā)形象思維、增強實踐能力、促進個性形成，實現(xiàn)全面發(fā)展，為美術理論課程的貢獻提供力度，實現(xiàn)均衡教育的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)高校擴招與美術教育發(fā)展速率的同步化

高下盲目的擴張導致的美術教育專業(yè)效率的低迷及發(fā)展速度的滯后化，在經濟社會與時俱進的當下，實現(xiàn)高校擴招和美術教育發(fā)展速率的同步化成為應然。首先要實現(xiàn)美術師資與校園需求的匹配化，按照學生數(shù)額對其教師進行適當?shù)囊M和進修，在保證教師數(shù)量的同時也提升了教師質量。其次要實現(xiàn)美術教育設備和學生需求的合理化，特別是在城鄉(xiāng)差距不斷拉大的局勢下，設備資源的短缺致使學生并沒有利用設備資源，因此要對短缺的設備進行購買達到和學生數(shù)額的匹配合理性。再次要實現(xiàn)擴招后學生培養(yǎng)與社會需求的因應化，在美術教育人數(shù)激增的時空步伐下，對于學生的培養(yǎng)要以滿足社會需求為導向，規(guī)避盲目性，最終實現(xiàn)高校擴招與美術教育發(fā)展速率的同步化。

（三）厘清四維關系，實現(xiàn)均衡教育發(fā)展

教育的均衡發(fā)展，對實現(xiàn)教育均衡、教育公平有著重要的意義，是教育改革和發(fā)展的必然選擇，也是從推動教育在更高的起點上以及更大發(fā)展空間上取得發(fā)展戰(zhàn)略意義的舉措，對今后的教育必將產生深遠的影響。[3]美術教育在教育均衡中要處理好幾個關系：國家課程與校本課程的關系、面向全體與個性發(fā)展的關系、課程選修與專業(yè)課程的關系及藝術實踐與審美素養(yǎng)的關系。基于四維關系下的美術教育對均衡教育發(fā)展更具有實踐意義，為美術教育專業(yè)的課程設置和學生模式培養(yǎng)再添亮點。

（四）教師工作和學生學習良好環(huán)境的塑造

優(yōu)良的外部環(huán)境作為外部性形成正負實然的理論緣起，會對各種生涯產生程度迥異的時空差，成為興利除弊的動力因。良好的環(huán)境包含了人文環(huán)境和物質環(huán)境。[4]塑造良好的環(huán)境，即：形成創(chuàng)造知識、尊重人才的環(huán)境。美術教師應抓課外文藝活動在講求性價比比較高的前提下，與學生互動，全面考驗教師的素質，培養(yǎng)學生的素質。所以，教師工作和學生學習良好環(huán)境的塑造也為均衡教育發(fā)展拓展了空間。

四 總 論

美術教育作為教育均衡的重要標本和藍圖，成為人全面發(fā)展不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分。在教育均衡的推進中，我們要充分認識美術教育的地位與功能，讓美術教育成為均衡教育的助推器、支撐點，[5]為全面實現(xiàn)教育均衡發(fā)展發(fā)揮美術教育的積極作用。