論學(xué)生安全管理工作的有效途徑

當(dāng)今的大學(xué)生都是90后，充分了解新鮮事物，利用網(wǎng)絡(luò)的途徑獲取自己所需要的知識(shí)，讓老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了代溝，難以理解學(xué)生所想的和所做的一切事物，甚至有點(diǎn)不可思義。但是作為學(xué)生的班主任老師首先把學(xué)生的安全要放在首位。

一，班主任在學(xué)生心里中起到重要的角色

班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者，教育學(xué)生是我們每一位班主任應(yīng)盡的義務(wù)。在學(xué)生當(dāng)中老師是除了家長(zhǎng)意外心里最為重要的人，所以班主任在日常生活最為重要的就是了解學(xué)生，研究學(xué)生。在我班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，父母年幼離婚，專業(yè)好的無(wú)可挑剔，但在學(xué)生一次請(qǐng)假回家的時(shí)候我的在跟父母通話時(shí)，了解到學(xué)生自己來(lái)報(bào)道的時(shí)候沒(méi)有留下真正的母親的電話，該生與母親有隔閡不愛(ài)溝通，留的電話卻是一位多年照顧他的老師的電話，在詢問(wèn)中我了解到了單親家庭的孩子的悲傷和痛苦，百費(fèi)周折得到了孩子母親的電話。當(dāng)孩子回來(lái)上課的時(shí)候我就對(duì)他暗中關(guān)心照料，直到有一天同寢的學(xué)生給我打電話，說(shuō)該生在寢室里發(fā)脾氣把自己瑣在寢室里。當(dāng)我趕到了寢室偷偷的打開(kāi)了門，看見(jiàn)了學(xué)生極端的表現(xiàn)。我就讓他放聲大哭，當(dāng)他哭累了我才知道這個(gè)孩子和別的單親家里的孩子不一樣，因?yàn)樗膬?nèi)心很脆弱，就是跟女朋友的吵架都會(huì)有極端的情緒。

從這個(gè)案例中我得知現(xiàn)在管里學(xué)生不是單純性的，對(duì)他們思想和心理的關(guān)心。做為一個(gè)班主既要把他們當(dāng)作自己的學(xué)生又要把他們當(dāng)作自己的孩子。不論學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)什么內(nèi)心話語(yǔ)，班主任都是要一個(gè)自身聽(tīng)眾的身份來(lái)聽(tīng)從孩子們的苦楚，當(dāng)知道學(xué)生的苦楚的時(shí)候，作為一名班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)告知學(xué)生問(wèn)題的所在，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)用思想政治的教育的方法促使學(xué)生走回正路。才會(huì)在學(xué)生內(nèi)心里知道有事找老師與到困難除了父母就是老師能幫助解決問(wèn)題的人了。這樣雖然有點(diǎn)辛苦但是可以在學(xué)生的管理中在學(xué)生的內(nèi)心里樹(shù)立了高大的形象。

二，班主任和班委建立一個(gè)管理體系

    班主任在管理學(xué)生的工作要與班委建立一個(gè)良好的體系，要教育班委班在班級(jí)中起到一個(gè)同學(xué)之間都會(huì)彼此信任，在班委中建立一個(gè)有事及時(shí)上報(bào)班主任的體系可以第一時(shí)間能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的就只有班級(jí)的班委們，因?yàn)榘辔瘋兛梢噪S時(shí)觀察到的同學(xué)的日常生活中的細(xì)小的變化，但是不是所有的班委都會(huì)有那么細(xì)心觀察到學(xué)生的變化，只有班主任和班委要多交流，多碰頭，多詢問(wèn)，多交換意見(jiàn)的這些方法來(lái)，可以通多過(guò)這些辦法來(lái)對(duì)學(xué)生的日常生活中的改變，進(jìn)行排查和秘密監(jiān)視，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激和一些安全事故的安全隱患。

   在我?guī)У陌嗉?jí)中有一個(gè)女生平時(shí)表現(xiàn)良好，沒(méi)有任何問(wèn)題，按時(shí)上不遲到不早退，但是在有一次的上課的時(shí)候沒(méi)有來(lái)，孩子突然變的懶惰，不去上課，變的不活潑不開(kāi)朗了，我就跟班級(jí)的班委詢問(wèn)，她最近的表現(xiàn)不是特別好，不知道他最近出現(xiàn)了什么狀況，在班委的口中知道了該女生在處了一個(gè)男朋友，這個(gè)男朋友對(duì)他特別好，這個(gè)女生在家中又是一個(gè)最小的孩子，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)又很少。而加上男朋友又跟她分手，孩子情緒跌倒低谷，自己在網(wǎng)上查閱網(wǎng)站，誤以為自己是得了抑郁癥，偷偷服用了抑郁藥，還好班委及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題阻止了她的行為，防止了一次安全隱患的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的溝通和醫(yī)院的檢查，卻沒(méi)有抑郁癥只是學(xué)生心理的自我暗示。

通過(guò)這次學(xué)生的事情我得知，在班委在班主任之間必須建立一個(gè)安全體系，這樣才能使得自己的對(duì)班級(jí)的管理有一個(gè)安全穩(wěn)健的發(fā)展，還可以通過(guò)現(xiàn)在的自媒體行業(yè)的發(fā)展。在班級(jí)中已經(jīng)有80%的學(xué)生添加了我的微信，在微信的朋友圈里我可以時(shí)刻的關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這是一個(gè)最基本的了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。

在朋友圈的問(wèn)題上我覺(jué)得是在老師和學(xué)生中建立的最好的一個(gè)管理體系，應(yīng)為跟學(xué)生要誠(chéng)信待人關(guān)愛(ài)有加，這樣可以了解一部分班學(xué)生的最近的心里動(dòng)態(tài)，也可以更好的跟他們產(chǎn)生互動(dòng)，接近跟學(xué)生的感情。

老師雖然是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，但是老師也是學(xué)生在學(xué)校里可以依靠和囑托的人，他們除了自己的父母以外，學(xué)生就只能信任老師。老師要有一個(gè)自己班級(jí)體系的管理，這個(gè)制度是一個(gè)可以人性話管理的方法來(lái)做。學(xué)生大部分都是討厭批評(píng)，都是喜歡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)待不同的學(xué)生用的不同的方法也有許多，有的學(xué)生就喜歡鼓勵(lì)，有的學(xué)生就是喜歡表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生就是喜歡批評(píng)，有的學(xué)生就是喜歡被管理。但是要面對(duì)不同的學(xué)生我們就要用做不同的管理體制來(lái)對(duì)待，只有因人施教才會(huì)使得學(xué)生可以有大的復(fù)讀成長(zhǎng)，因?yàn)橐仓挥袑?duì)待不同的學(xué)生才會(huì)得到不體制，才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的管理方法，從中可以得到工作經(jīng)驗(yàn)。