融媒時代廣播電視專業(yè)教育中的問題

    融媒時代為傳媒教育提出了全新的課題。承擔了為廣播電視行業(yè)輸送專業(yè)人才重任的高校廣播電視學教育，在專業(yè)建設和課程體系設置等方面仍舊存在諸多不足，嚴重影響著本專業(yè)對傳媒人才的培養(yǎng)質量。

1、學科培養(yǎng)目標定位不科學

    學科培養(yǎng)目標引導著整個學科的發(fā)展，對于專業(yè)建設來說至關重要。但是我國廣播電視學專業(yè)在學科培養(yǎng)目標的定位上，普遍存在著一味地追求“高、大、上”和定位雷同、缺乏特色的問題。例如一些高校在確定廣播電視學專業(yè)建設目標時，將“高級專門人才”“拔尖新聞人才”作為人才培養(yǎng)的目標。這樣的目標定位不僅大而空泛，而且對課程體系的調(diào)整難以提供有益的指導。另外，新技術迅速發(fā)展，傳媒行業(yè)的發(fā)展業(yè)態(tài)已經(jīng)發(fā)生巨大改變，越來越多廣播電視學專業(yè)的學生想要進入互聯(lián)網(wǎng)領域從事相關工作，部分高校卻仍然將培養(yǎng)目標定位在為報社、雜志社、廣播電視臺等傳統(tǒng)媒體以及政府、企事業(yè)單位輸送新聞編輯、輿論宣傳方面的人才，這樣的定位已難以適應學生多樣化的擇業(yè)需求。即使部分學校意識到要適應新媒體的發(fā)展，不斷調(diào)整課程教學方案，但由于缺乏科學的人才培養(yǎng)目標定位，整個課程改革也顯得有些無所適從，難以取得理想效果。

2、課程設置結構比例失衡

    近些年來，廣播電視學專業(yè)課程結構比例逐步失衡的問題愈發(fā)突出，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是通識教育課程相對于專業(yè)基礎課程來說，比例不足。在我國，廣播電視學專業(yè)基本上都是圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)方向設置相關課程，文學、歷史、體育等通識教育課程則僅是點綴性地放在選修課版塊，這不利于學生綜合知識素養(yǎng)的提升。二是理論課的比重遠遠多于實踐課。對于廣播電視學專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)之后專業(yè)對口的行業(yè)都需要較強的實踐能力，而在當前高校廣播電視學教育中，實踐課程的比重仍嚴重不足。三是必修課遠遠多于選修課。主要表現(xiàn)在學科建設中為了實現(xiàn)“大而全”的培養(yǎng)目標，盲目地增加一些必修課程，壓縮了學生自主選課的空間，學生的學習積極性得不到充分調(diào)動。四是知識傳授類課程遠遠多于方法類課程。在我國高校教育中，長期存在著重傳授知識、輕傳授方法的問題，這不利于培養(yǎng)學生解決問題和處理信息的能力。

3、教學內(nèi)容的媒體單一化

    筆者對江西省內(nèi)開辦有廣播電視學專業(yè)的8所高校開設的課程進行調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)這些高校的基礎理論課程設置較為傳統(tǒng)，內(nèi)容方面陳舊、重復的多，更新速度緩慢，且大都是圍繞單一電視媒體設置具體的課程，然后展開相關的理論與實務方面的教學。雖有部分高校開設了媒介融合方面的課程，但是數(shù)量少，重視程度不夠，大多是作為選修課開設的。在高校廣播電視學的整個學科體系建設中，其教學重點仍然集中在“采”“編”“評”理論方面，媒介融合課程并不占據(jù)優(yōu)勢地位。這與當下廣播電視行業(yè)的全媒體轉型所要求的專業(yè)人才培養(yǎng)轉型明顯脫節(jié)，對傳媒市場發(fā)展的新趨勢新呼喚缺乏回應。

4、教學實踐的力度與深度不足

    新媒體行業(yè)憑借其獨特的優(yōu)勢正在對社會的各個領域施展影響力，新聞傳播學也日益成為一門與現(xiàn)實聯(lián)系密切的顯學。廣播電視學作為新聞傳播學的一個分支，其最終目的也是為了傳媒領域的現(xiàn)實需求服務，培養(yǎng)出色的實踐型人才。但是在我國當前的傳媒教育中，長期存在著重理論、輕實踐，學生眼高手低、動手能力不強的問題。部分高校已經(jīng)意識到加強實踐對于廣播電視學專業(yè)的重要性，鼓勵甚至是硬性要求學生參與到媒體實踐當中，進行相關的培訓與實習。但高校沒有在學生的實踐過程中進行有效的監(jiān)督與指導，也就無法對學生的實踐能力進行評估與考核。這種“浮于表面”的實習無非是一些高校為了順應學界或者社會的號召而讓學生實踐。從總體來說，廣播電視新聞教育基本上仍然是在大學課堂內(nèi)完成的，與社會、媒體對接不足，并未從根本上解決學生動手能力弱的問題。（五）師資與教學資源配置的合理性缺失

    按照目前我國高校教師的準入制度，進入高校的教師大部分都是博士畢業(yè)后直接進入高校任教。他們擅長的是學術研究，實踐方面的經(jīng)驗卻嚴重不足。①廣播電視學作為一門與業(yè)界聯(lián)系密切的專業(yè)，學生最需要的是具有豐富實踐經(jīng)驗的老師，這些老師不僅能夠傳授他們實踐經(jīng)驗，并且能夠提供相關的實習資源與機會，這比擁有高學歷、高職稱的老師來說，更契合學生的現(xiàn)實需求與長遠發(fā)展。另外，在教學資源配置方面也往往不足。眾所周知，廣播電視行業(yè)是一個重裝備、高投入的領域，人才培養(yǎng)階段的設備投入也相當大。目前很多高校的廣播電視專業(yè)教學設備要么不完善，要么更新?lián)Q代緩慢。有的學校配置的攝像機、照相機比很多學生的手機還要落伍。在這種情況下，學生學習能力的提高更無從談起。因此，師資和教學資源的不合理配置，已經(jīng)成為制約廣播電視學專業(yè)發(fā)展的重要因素。

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