“三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與探索

0.引言

    進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)改革事業(yè)不斷進(jìn)行、深入，創(chuàng)新精神當(dāng)前時(shí)代得到了一致的青睞，培養(yǎng)起高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已然轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝０l(fā)展十分的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，還是民族創(chuàng)新能力提升的重要保障[1]。

1.“三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

    “三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是協(xié)同“學(xué)?！?、“政府”、“企業(yè)”等三方，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方向出發(fā)，政府自出臺(tái)發(fā)布有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策角度出發(fā)，企業(yè)自提供給大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、配備給大學(xué)有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師內(nèi)容出發(fā)?！叭灰惑w”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較為顯著的特征是穩(wěn)定性強(qiáng)、成功率高、成效佳等。設(shè)立起以“學(xué)?！?、“政府”、“企業(yè)”為“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，能夠很大程度地提升大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)建的留存概率，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展，不斷進(jìn)步，演變?yōu)榫徑獯髮W(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑之一?！皩W(xué)?！薄ⅰ罢?、“企業(yè)”“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)管理理念，擺脫了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成的各種束縛，能夠積極促進(jìn)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.現(xiàn)階段影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)因素

2.1社會(huì)方面因素

社會(huì)方面因素可細(xì)分為政府出臺(tái)政策因素、社會(huì)輿論因素及家庭支持因素等。政府是否有出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度是消極還是積極，家庭成員先前是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及是否支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的影響。

2.2學(xué)校方面因素

    培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件是，大學(xué)生必須要具備良好的心理、人文及科學(xué)等各方面綜合素質(zhì)，并且大學(xué)生需要得到良好的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)教育[2]。在這一過(guò)程中，學(xué)校扮演著十分重要的角色，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力、外語(yǔ)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要運(yùn)用到的專業(yè)知識(shí)、技能，均需要通過(guò)在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，以講授給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能手段，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一定的認(rèn)識(shí)；學(xué)校通過(guò)營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)元素注入到校園文化中，塑造大學(xué)生全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生去投身于創(chuàng)業(yè)行列中[3]。

2.3大學(xué)生方面因素

    大學(xué)生面對(duì)提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容漠不關(guān)心，對(duì)于學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)敷衍了事，馬虎對(duì)待，缺乏參與其中的熱情，不熱愛(ài)思考、創(chuàng)新，總是抱著得過(guò)且過(guò)的心理，逃避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要解決的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題睜一只眼閉一只眼。在接受能力培養(yǎng)起初，一些學(xué)生無(wú)法感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的興趣，起初能力培養(yǎng)成效不佳，使得他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒，長(zhǎng)期以往，在惡性循環(huán)的作用下，便對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形成了反感、抵觸的心理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生難以有效把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果，缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的心態(tài)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果不盡如人意[4]。

3.三位一體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

3.1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是主觀的一種能力，大學(xué)生通常是以主體的身份參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目中，報(bào)名參與、實(shí)踐研究及開(kāi)拓創(chuàng)新等均要有自己完成。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分重要的，學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才放在同一制高點(diǎn)，樹(shù)立起大學(xué)生在當(dāng)前巨大就業(yè)壓力背景下完備的擇業(yè)觀念及職業(yè)理想，使大學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)今后自身參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所能發(fā)揮的重要作用[5]。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)自身人才培養(yǎng)體系進(jìn)行更新調(diào)整，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作融入到學(xué)校日常教學(xué)管理系統(tǒng)中，學(xué)校相關(guān)部門(mén)同樣要開(kāi)展有利工作對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力予以響應(yīng)，并調(diào)動(dòng)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)大學(xué)積極地參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

3.2創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

我國(guó)發(fā)布了諸多相關(guān)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，并不斷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了不可磨滅的促進(jìn)作用。學(xué)校同樣也要于人力、物力及財(cái)力等內(nèi)容上給予培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有力的支持，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為大學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，好比高校的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等在能夠開(kāi)展日?？蒲薪虒W(xué)的前提下，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備無(wú)條件的供給給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[6]。學(xué)校同時(shí)可結(jié)合校園學(xué)生社團(tuán)組織多元的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)和企業(yè)一同建立校企合作基地，給學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生更加深刻的了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感以有效的啟示。

3.3營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍

高校創(chuàng)業(yè)宣傳組織能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，也可以融入相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化[7]。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、孵化基地，政府應(yīng)當(dāng)采取有利措施促進(jìn)創(chuàng)業(yè)集群設(shè)立，對(duì)社會(huì)資本進(jìn)行充分集聚，激發(fā)創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)新意識(shí)，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段中的縫隙，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。另外，高校創(chuàng)業(yè)宣傳組織部門(mén)要擴(kuò)大宣傳范圍，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氣氛，給高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立起平等、和諧的平臺(tái)，讓大學(xué)生們可以向相同志愿的人分享失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，全面發(fā)揮成功經(jīng)驗(yàn)的鼓舞功效，樹(shù)立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好樂(lè)觀的心態(tài)。

4.結(jié)束語(yǔ)

    總而言之，三位一體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)三位一體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效性，務(wù)必要清楚的認(rèn)識(shí)到“三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，明確了解現(xiàn)階段影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)因素，不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

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本文來(lái)源：http://m.00559.cn/w/jy/11884.html  《教育觀察》