加入3D解剖模擬技術(shù)的解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果評價(jià)

人體解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)常采用教科書、圖譜、標(biāo)本和模型輔以教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，同時傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨尸源緊缺、模型仿真度不夠、掛圖和教科書插圖無立體感等問題，導(dǎo)致人體解剖學(xué)課程抽象，難以理解。本文將研究加入3D解剖模擬技術(shù)的新型人體解剖學(xué)教學(xué)方法，并探討3D解剖模擬技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)際課堂教學(xué)過程中的可行性和有效性，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校2014級三年制中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，在所有8個護(hù)理班級中隨機(jī)抽取護(hù)理2班、護(hù)理3班分別為實(shí)驗(yàn)組和對照組。兩個班級學(xué)生人數(shù)均為50人，且均是女生，全部都是2014年9月入校的初中應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)從學(xué)校招辦處了解此100名學(xué)生入校報(bào)到信息，確認(rèn)其年齡、生源情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其他因素基本一致，入校前未接觸過醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并由同一教師授課。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩個班級學(xué)生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）,具有可比性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

本門課程采用的是河南科學(xué)技術(shù)出版社出版、于曉謨主編的《解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》，本次研究主要是該教材中人體解剖學(xué)的內(nèi)容。

1.3 實(shí)施方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師利用板書、PPT課件、模型等進(jìn)行課堂理論講授，然后由學(xué)生自行觀察模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以鞏固教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將3D解剖多媒體軟件依據(jù)各個知識點(diǎn)制作成多個片段，應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)主線中，合理配置，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，避免過長時間放映3D多媒體軟件；實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生在觀看模型及標(biāo)本的基礎(chǔ)上，在電腦上親自動手使用3D解剖多媒體軟件，可以全方位、多層次地觀察人體各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。例如，端腦分為五葉，在標(biāo)本上和模型上可以看清楚額葉、頂葉、枕葉和顳葉，唯獨(dú)看不到埋藏在顳葉深面的島葉，運(yùn)用3D多媒體技術(shù)可以拆分、放大端腦并可以360度旋轉(zhuǎn)端腦，能多角度多層次立體地清晰顯示出端腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法中掛圖、模型和標(biāo)本所不能達(dá)到的；實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生通過自己操作3D多媒體軟件，除了可以全方位、多層次地觀察器官形態(tài)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和主人翁的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最后通過階段性評價(jià)和考試成績來比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的差異。

1.3.1 階段性評價(jià)

在每一章結(jié)束后進(jìn)行一次考核，包括實(shí)驗(yàn)考核和理論考核?？己酥朴喸敿?xì)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，百分制，評價(jià)實(shí)驗(yàn)組和對照組對該章知識的掌握情況。

1.3.2 階段性評價(jià)數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計(jì)分析

對每次考核結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理。以運(yùn)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核為例，采用SPSS軟件對實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 兩組運(yùn)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核成績比較（見表1）

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核成績與對照組差異明顯（P<0.05）,實(shí)驗(yàn)組成績高于對照組成績。

表1  兩組學(xué)生運(yùn)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核成績比較

2.2 兩組期末考試成績比較（見表2）

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績與對照組差異明顯（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組成績。

表2  兩組學(xué)生期末成績比較

2.3 實(shí)驗(yàn)組評教結(jié)果（見表3）

實(shí)驗(yàn)組的評教結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可加入3D解剖模擬技術(shù)的解剖學(xué)教學(xué)方法，通過將枯燥難懂的解剖學(xué)知識立體化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于知識的理解和掌握有很大幫助。

表3  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生評教調(diào)查表              [人例（%）]

3 結(jié)論

結(jié)果顯示，加入3D解剖模擬技術(shù)的新型人體解剖學(xué)教學(xué)方法是行之有效的，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的熱情，提高知識理解掌握的程度，同時也減少了學(xué)校解剖實(shí)驗(yàn)室尸體標(biāo)本建設(shè)投入。但是3D解剖模擬軟件在使用過程中也有其弊端，教師不能過分依賴3D解剖軟件，從而喪失了教師教學(xué)的主導(dǎo)性；同時3D軟件缺乏精煉的文字歸納以及重、難點(diǎn)的總結(jié)，故需與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合；3D解剖軟件在解剖學(xué)不同的章節(jié)中發(fā)揮的作用不一，需要在以后的研究中進(jìn)一步詳細(xì)探討。

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