加入3D解剖模擬技術的解剖學教學應用效果評價

人體解剖學傳統(tǒng)教學常采用教科書、圖譜、標本和模型輔以教師指導的教學方法，同時傳統(tǒng)教學方法面臨尸源緊缺、模型仿真度不夠、掛圖和教科書插圖無立體感等問題，導致人體解剖學課程抽象，難以理解。本文將研究加入3D解剖模擬技術的新型人體解剖學教學方法，并探討3D解剖模擬技術與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法在實際課堂教學過程中的可行性和有效性，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校2014級三年制中職護理專業(yè)學生為研究對象，在所有8個護理班級中隨機抽取護理2班、護理3班分別為實驗組和對照組。兩個班級學生人數(shù)均為50人，且均是女生，全部都是2014年9月入校的初中應屆畢業(yè)生。經(jīng)從學校招辦處了解此100名學生入校報到信息，確認其年齡、生源情況、學習基礎及其他因素基本一致，入校前未接觸過醫(yī)學專業(yè)課程的學習，并由同一教師授課。經(jīng)過統(tǒng)計學分析，兩個班級學生差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）,具有可比性。

1.2 教學內容

本門課程采用的是河南科學技術出版社出版、于曉謨主編的《解剖學及組織胚胎學》，本次研究主要是該教材中人體解剖學的內容。

1.3 實施方法

對照組采用傳統(tǒng)教學法，由教師利用板書、PPT課件、模型等進行課堂理論講授，然后由學生自行觀察模型進行實驗以鞏固教學內容。實驗組則在傳統(tǒng)教學的基礎上，將3D解剖多媒體軟件依據(jù)各個知識點制作成多個片段，應用于傳統(tǒng)教學的教學主線中，合理配置，依據(jù)教學內容靈活調整，避免過長時間放映3D多媒體軟件；實驗課中讓學生在觀看模型及標本的基礎上，在電腦上親自動手使用3D解剖多媒體軟件，可以全方位、多層次地觀察人體各器官的形態(tài)、結構。例如，端腦分為五葉，在標本上和模型上可以看清楚額葉、頂葉、枕葉和顳葉，唯獨看不到埋藏在顳葉深面的島葉，運用3D多媒體技術可以拆分、放大端腦并可以360度旋轉端腦，能多角度多層次立體地清晰顯示出端腦的內部結構，這是傳統(tǒng)教學方法中掛圖、模型和標本所不能達到的；實驗課上學生通過自己操作3D多媒體軟件，除了可以全方位、多層次地觀察器官形態(tài)以外，還可以培養(yǎng)學生動手能力和主人翁的意識，增強學習興趣，提高學習效率。最后通過階段性評價和考試成績來比較實驗組和對照組的差異。

1.3.1 階段性評價

在每一章結束后進行一次考核，包括實驗考核和理論考核。考核制訂詳細統(tǒng)一的評分標準，百分制，評價實驗組和對照組對該章知識的掌握情況。

1.3.2 階段性評價數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計分析

對每次考核結束后實驗組和對照組的成績進行統(tǒng)計、整理。以運動系統(tǒng)實驗考核為例，采用SPSS軟件對實驗組和對照組的成績進行統(tǒng)計學處理。

2 結果

2.1 兩組運動系統(tǒng)實驗考核成績比較（見表1）

調查顯示，實驗組運動系統(tǒng)實驗考核成績與對照組差異明顯（P<0.05）,實驗組成績高于對照組成績。

表1  兩組學生運動系統(tǒng)實驗考核成績比較

2.2 兩組期末考試成績比較（見表2）

調查顯示，實驗組期末考試成績與對照組差異明顯（P<0.05），實驗組成績明顯高于對照組成績。

表2  兩組學生期末成績比較

2.3 實驗組評教結果（見表3）

實驗組的評教結果顯示，絕大多數(shù)學生認可加入3D解剖模擬技術的解剖學教學方法，通過將枯燥難懂的解剖學知識立體化，提高了學生學習的積極性和主動性，對于知識的理解和掌握有很大幫助。

表3  實驗組學生評教調查表              [人例（%）]

3 結論

結果顯示，加入3D解剖模擬技術的新型人體解剖學教學方法是行之有效的，它不僅彌補了傳統(tǒng)理論教學和實驗教學的不足，還可以激發(fā)學生學習人體解剖學的熱情，提高知識理解掌握的程度，同時也減少了學校解剖實驗室尸體標本建設投入。但是3D解剖模擬軟件在使用過程中也有其弊端，教師不能過分依賴3D解剖軟件，從而喪失了教師教學的主導性；同時3D軟件缺乏精煉的文字歸納以及重、難點的總結，故需與傳統(tǒng)教學方法相結合；3D解剖軟件在解剖學不同的章節(jié)中發(fā)揮的作用不一，需要在以后的研究中進一步詳細探討。

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