淺析開放性實驗教學對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必要性

如今，開放性實驗教學方式得到愈來愈多人的關(guān)注，與傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ较啾容^，已經(jīng)被更多地應(yīng)用于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的日常教學過程中。開放性實驗是指在實驗教學整個階段，學生都是教學主體，老師僅僅作為輔助引導(dǎo)的角色。開放性是教學時間與實驗教學內(nèi)容等方面的特點，在實踐教學過程中學生把握著大部分的自主權(quán)。開放性實驗?zāi)Ｊ讲坏梢蕴岣邔W生專業(yè)操作能力，而且還可以有效提升學生學習的主動性、自覺性，在更好地利用實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，極大提高了學生的創(chuàng)新意識與動手能力。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用開放性實驗?zāi)Ｊ绞巧罨叩葘W校教學改革的必然方向。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特點要求應(yīng)用開放性實驗教學模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是培養(yǎng)具備較好藝術(shù)鑒賞與理論修養(yǎng)等能力，具備廣播電視制作、創(chuàng)作、策劃等方面理論知識，具備較高的廣播影視作品制作能力與較好的廣播影視編導(dǎo)素養(yǎng)的學生。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有很多專業(yè)課程是實驗課程，需要學生實際動手操作。與高等學校其他專業(yè)相比較，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)更注重理論與實踐相結(jié)合，更重視提高學生的操作能力。學生在課堂上所獲得的專業(yè)知識只有通過實踐動手才能得到進一步的總結(jié)與驗證，也才能內(nèi)化為學生自己的知識。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學生必須要具備有較好的實踐能力才可以適應(yīng)就業(yè)市場的需求，這就需要本專業(yè)學生在學校學習過程中利用大量實驗課程來提高自身的實踐能力。

從課程設(shè)置來講，網(wǎng)頁制作、電視節(jié)目制作、電視畫面編輯、電視攝像、攝影基礎(chǔ)等都是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課程，是學生在校期間必須掌握的專業(yè)技術(shù)能力，然而在實踐教學期間，單單依靠45分鐘的課堂教學時間來提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，難度是非常大的。并且廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標對學生的要求很高，他們必須通過學習熟練掌握很多專業(yè)技術(shù)能力，在日常課堂實踐教學無法有效建立起課程與課程之間的緊密聯(lián)系。

學生必須具備較好的創(chuàng)新能力是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)十分顯著的一個特點，掌握基本的專業(yè)操作能力對學生來講問題不是很大，也不是四年學習的最終目標，重要的是學生必須有較強的創(chuàng)新與獨立思考的能力，否則其創(chuàng)作必然是如出一轍，一成不變，完全無法達到本專業(yè)培養(yǎng)要求。獨立思考與創(chuàng)新技能的提高除了要學習專業(yè)理論知識之外，更關(guān)鍵的方法是讓學生利用一次次的實踐操作機會，獨立進行各類作品的制作。

二、開放性實驗對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學生學習的重要性

(一)培養(yǎng)學生動手操作能力與自主創(chuàng)新意識

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學過程中，許多學校依舊是應(yīng)用傳統(tǒng)的實驗教學模式，也就是由專業(yè)教師在實驗課程開始之前制定統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、操作步驟與操作方法，學生根據(jù)專業(yè)教師的指導(dǎo)按部就班地操作完成，結(jié)果一個專業(yè)學生所得到的實驗結(jié)果大部分都是一樣的。在實驗課程實踐教學過程中，教師都占據(jù)了主動性，學生只能處于被動學習的狀態(tài)，如此一來，學生的主觀能動性幾乎沒有辦法發(fā)揮出來，也就更難說提高學生學習的積極主動性，實驗教學效果自然不會理想。

與傳統(tǒng)實驗教學模式相比較，開放性實驗?zāi)Ｊ骄哂袃?nèi)容多樣化、空間不定性、時間相對開放性等特色。實驗室在時間、空間方面打破傳統(tǒng)管理方式，對學生全面開放，就提供了更多動手操作的機會給學生，也有利于學生創(chuàng)新能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)實驗教學模式因為時間、空間等方面的限制，而且在傳統(tǒng)實驗教學過程中很大一部分都是由老師演示給學生看，學生無須動腦，只需牢記操作的內(nèi)容與程序，不需要思考探索，單純的模仿，無法獲得較好的教學效果，甚至可以說如此實驗教學的價值少之又少，更不用說提高學生的專業(yè)技術(shù)能力。學生需要具備較好的創(chuàng)新實踐能力是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自身的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)實驗教學模式不能很好地完成此目標，而開放性實驗教學模式可以很好地彌補傳統(tǒng)實驗教學模式的不足，因此其在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學過程中必然會得到越來越廣泛的應(yīng)用。

（二）讓學生有更多動手操作的機會

由于實驗設(shè)備價格較貴，所以通常廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都是較為缺乏實驗設(shè)備，在傳統(tǒng)實驗教學模式中，無法確保每個學生在教學過程中都可以有實驗設(shè)備使用，在課堂教學的短短45分鐘，往往是多名學生共同使用一臺實驗設(shè)備。我們舉電視攝像基礎(chǔ)的實驗課程為例，在課堂上通常是3至4人同用一臺電視攝像設(shè)備，難以達到學生操作的需求，所以實驗課程教學的效果不理想，在課后，某些實驗設(shè)備就閑置在偌大的實驗室中，降低了實驗設(shè)備的使用效率。

應(yīng)用開放性實驗教學模式，在不受空間、時間局限的前提下，可以大大提高實驗設(shè)備的使用效率，在課后學生得到更多機會操作實驗設(shè)備的機會，因而可以讓學生更好地掌握實驗設(shè)備的操作技巧，與此同時，學生動手操作機會大大增多，也可以有效提高學生的參與積極性。

（三）開放性實驗教學模式可以很好融合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)知識

與高等學校其他專業(yè)相比較，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程與課程之間有著更密切的聯(lián)系。例如賀州學院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所開設(shè)的節(jié)目包裝、后期制作、電視攝像、電視節(jié)目策劃等課程看似相互之間沒有什么聯(lián)系，但是如果要想獲得較好的專業(yè)整體教學效果就需要有統(tǒng)一的教學思路。在傳統(tǒng)實驗教學模式中，課程與課程之間難以相互聯(lián)系。而開放性實驗教學模式則需要學生對專業(yè)理論有比較全方位的把握，僅掌握一方面的理論和技能是無法很好地做好實驗的。實踐教學過程中，學生需要深入到每一個步驟，充分合理地融合自己所掌握的知識理論與專業(yè)技能，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

對于本專業(yè)的高校學生而言，僅僅掌握一個方面的專業(yè)技能是無法達到今后工作崗位需要的，開放性實驗教學模式可以為學生提供多元化實踐操作平臺，每一次實驗教學過程都可以把多種課程的理論知識、專業(yè)技能有機融合，學生綜合素質(zhì)提高的同時，也提高單一理論知識與專業(yè)技能的理解把握程度。

三、現(xiàn)有開放性實驗教學模式存在的不足與今后摸索的方向

與傳統(tǒng)實驗教學模式相比，開放性實驗教學模式有著許多的優(yōu)勢，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，然而在實踐教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有開放性實驗教學模式也存在著一些不足。

第一，應(yīng)用開放性實驗教學模式需要得到學校方面的支持與重視，學校有關(guān)組織部門需要制定一些有助于推行開放性實驗教學模式的制度文件，進而讓師生可以將全部精力都投入到實踐教學之中。學院方面也應(yīng)當推行對應(yīng)的教學改革，例如可以把開放性實驗課程設(shè)置為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課程。從近幾年推行開放性實驗課程的情況來看，開放性實驗教學可以有效推行，最關(guān)鍵的就是經(jīng)費問題，假設(shè)有了充足的經(jīng)費作為支撐，必然會極大提高專業(yè)教師應(yīng)用此教學模式的積極性，讓越來越多一線專業(yè)教師參與到開放性實驗教學改革項目之中。

第二，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自身的特色就是多樣化知識的有機融合，學生開展實驗創(chuàng)作的過程中，必須應(yīng)用多門學科的知識，例如美術(shù)、音樂、文學、舞蹈等，已有的開放性教學模式大部分都是在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所在院系中進行，沒有做到更科學、有效地融合多學科知識，為了切實推行開放性實驗教學模式，應(yīng)當在整個學校全部院系范圍中，結(jié)合有關(guān)專業(yè)特色，把有聯(lián)系的多學科專業(yè)知識有效融合在一起，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學生跨出院系的局限，讓多學科專業(yè)知識在有限的時間、空間中獲得無限性的運用，如此才能真真正正地做到“開放性”。

四、結(jié)束語

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開放性實驗教學模式，為本專業(yè)學生提供更多的動手操作機會，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，提高了學生實踐操作能力與學習的積極性。應(yīng)用開放性實驗教學模式，學生可以更有效地整合運用專業(yè)知識，進而其專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，為學生今后工作打好基礎(chǔ)。與此同時，開放性實驗教學模式也大幅度提高了實驗設(shè)備的使用率，將實驗設(shè)備的作用最大發(fā)揮出來，最終也確保了教學改革的健康、有序進行。

參考文獻：

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本文來源：http://m.00559.cn/w/xf/9501.html  《視聽》