建構人性化的歷史課堂教學

1當前歷史課教學中存在的問題

1.1 人文性特征在歷史課教學過程體現(xiàn)不充分

    人文教育本質在關注人的自身的發(fā)展，充分重視個人的精神層次的培養(yǎng)和發(fā)展。而目前的歷史教學中，教師更多地關注課本知識的傳授，缺乏對學生進行基本的人文教育，沒有對學生的人生觀和價值觀起到基本的導向作用，不利于學生的全面成長。比如在講解世界史的時候，單純地講解英美法各國的革命過程，而忽視了對其中蘊藏的奮斗精神進行分析和講解，缺少對學生精神層面的教育和指導。

1.2 教師的教學過程中忽視學生的主體地

    歷史課程的知識大都是由枯燥的文字構成的，這種課程內容的特點導致了目前的歷史教學中主要以講授法為主。教師在講課過程中一般是講一段課本知識，然后由學生進行背誦，這種教學方式看似把學生作為整個教學的中心，實際上忽視了學生的主體地位，學生在整個教學過程中成了記憶的機器，忽視了學生個人的情感訴求。

1.3 歷史教學過程中缺乏教師和學生之間的多維互動

    課堂中師生之間的互動趨于形式化，在歷史教學過程中，課堂的互動形式往往以提問題來實現(xiàn)。簡單的一問一答并不符合互動教學的真正內涵。而且由于缺乏相應的人文環(huán)境，教師的提問也愈發(fā)表面化。教師在課堂提問往往得不到很好地效果，學生一般不舉手作答，需要老師進行點名學生進行回答問題，學生簡單作答，再由教師進行補充和解釋。

2 構建人性化歷史課堂，提高教學有效性的策略

2.1 營造人性化課堂的氛圍

    人性化的歷史教育更加注重人的全面發(fā)展和個性的發(fā)展，這僅僅依靠簡單的灌輸是不能實現(xiàn)的，還需要和諧的人際環(huán)境來熏陶，潛移默化的培養(yǎng)學生的人文精神。而課堂人際環(huán)境主要由師生關系和學生的群體關系兩個方面構成。從師生關系來講，教師自己要找準自己的定位，把自己看成一個組織者，正確的引導學生在課堂上發(fā)揮自身的特點，并且學會傾聽學生的聲音，關注學生的情感，讓師生關系更加融洽。從學生群體關系來講，互助互愛的生生關系能促進學生群體之間更加團結，有助于課堂教學質量和效率的提升。
2.2 人性化課堂內容的設計策略

    第一，人性化的課堂內容需要教師有更高的課堂調控能力，在上課的過程中更要運用情緒和語音兩種方式來感染學生。從情緒調控上來說，教師的情緒能直接影響學生的聽課效果，所以教師在授課過程中結合所教的內容來調節(jié)自己的情緒，讓自己的情緒推動課堂教學的進行，活躍課堂的氛圍，增強教學效果。從語言調控來講，歷史課程的教學主要依靠教師的語言傳授，所以生動形象的語言是一名優(yōu)秀歷史教師的基本功，豐富生動的語言能為引起學生的學習興趣，抓住學生學習歷史的心，并能使學生深入理解歷史知識背后所蘊藏的哲思。

    第二，在人性化課堂中要深入挖掘歷史知識的人文功能。教師在教學過程中要貫徹人文這一主基調，用人性化的思維方式來對待歷史，理解歷史，并把自己的所想所思傳授給學生，引導學生進行深層次的探究歷史知識。首先，把人類的樸素的自然性和社會性融入到具體的歷史教學中，在講述中國古代農民起義這個專題時，把農民起義的基本需求點出來，就是滿足自我的生產(chǎn)和發(fā)展。然而在這個基礎上引入政治概念，直至最后闡述農民起義的政治訴求。人的自然性和社會性統(tǒng)一到農民起義中，讓學生結合時代背景思考農民起義的原因。其次，把個人的行為抽象化，以個人的追求貫穿整個歷史知識，在漫長的歷史發(fā)展過程中，歷史人物的個人發(fā)展和追求影響著歷史的發(fā)展進程。以農民起義為例，每個農民起義活動中都有著一個重要的領軍人物，這個人物的個人追求和發(fā)展對于起義的成功與否至關重要，對于關鍵人物的探究，研究其個人的發(fā)展過程，有助于學生深刻的理解個體發(fā)展的重要性，有助于學生的自我成長。

3 人性化課堂活動的設計

    人性化的歷史教育要以學生為中心開展教學，使學生積極主動的參與到教學過程中來，這就需要設計富有人性化的活動來吸引學生參與到課堂中來。具體的教學活動既要滿足學生的成長需要，也要符合教學的基本內容。如何讓學生在課堂上散發(fā)出年輕的活力，這需要教師的用心設計。教師在實際的授課過程中可以采取小組合作、有獎競答、劇情扮演等多種形式吸引學生參與到教學活動中來。讓學生切實在活動中有所學，有所思。學生作為整個教學過程的主體，本應受到全方位的照顧和理解，積極的設計有助于師生互動、生生互動的活動，促進人性化思維在學生之間的普及和傳播，這是課堂活動設計的重要要素。

    在歷史教學中引入人性化理念需要長期的努力和不懈的見識，受制于當前教育環(huán)境的制約，人性化教學任重而道遠。但是人性化的理念已然深入人心，積極落實人性化教育確實能有效提升課堂教學的有效性，積極探索，讓人性化教學真正在歷史課堂中開花結果。

參考文獻

[1] 羅波.新課改背景下的高中歷史教學探究[J].新課程研究.2011(06)