讓學(xué)生學(xué)得更精彩——淺議課本劇《鴻門宴》

教育與戲劇，自古以來就有著千絲萬縷的聯(lián)系。早在我國古代“六藝”中就提及有關(guān)戲劇教育的元素。如今，戲劇教育思潮在全球范圍掀起，許多國家都有自己的戲劇教育組織。但是，學(xué)校的戲劇教育與專業(yè)戲劇教育不同，它的終極目標(biāo)是人格教育，而非才藝培養(yǎng)，其中課本劇是最貼近學(xué)校的課程內(nèi)容的。

所謂課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營造課本中的環(huán)境、情節(jié)、人物，從而把課本中的內(nèi)容更加生動直觀地傳達給學(xué)生的一種集教育、娛樂與一體的活動。課本劇的編演可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編還能提升學(xué)生的想象力，在排練、表演時增強學(xué)生間的相互合作，有助于加深師生間的情感。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n本劇《鴻門宴》排演的基本步驟方法。

一、 選：

在高中語文、英語等的必修、選修課本中，適合編演課本劇的內(nèi)容很多，例如《最后的常春藤葉》、《祝福》、《茶館》、《項鏈》等。這些文章的共同點都是記敘性課文，情節(jié)性強，人物性格鮮明。選擇的課本劇不一定要把整篇文章的內(nèi)容都演出來，可以選擇其中一個層次或一個情節(jié)編演。那么如何優(yōu)選課本??？針對我教的理科班的學(xué)生整班男孩子的特點，我選擇了排演《鴻門宴》這個爺們題材的戲劇沖突強烈的課本劇。

二、讀：

選定題材后，要讓學(xué)生先研讀課本原文，推敲課本語言文字，做到知背景、明主題、熟內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。在這里我給學(xué)生設(shè)計了兩項研究性學(xué)習(xí)。其一是鴻門宴宴會的座次?！妒酚?#8226;項羽本紀(jì)》中描寫的鴻門宴座次：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍?！表椨?、項伯東向坐是最尊的座位，這是因為項羽的身份是勝利者，而項伯是項羽的叔父；項羽不能讓叔父坐在低于自己的座位上；范增朝南而坐，是僅次于項氏叔侄的座位；劉邦朝北而坐，是低于范增的第三等座位，而張良作為劉邦的臣屬，坐在西向的最卑的位置上。然而這樣的座次不利于學(xué)校的單機位拍攝，于是學(xué)生們又另外設(shè)計探討了如下的座次。項羽面向東；項伯、范增面向南；劉邦、張良面向北，樊噲挨著張良站立。這樣安排座次，項羽身份特殊，坐最尊貴的位置，項伯項氏性，坐在范增的上手，劉邦、張良是客人，依次而坐。攝像機就安排在面向西，利于拍攝整個舞臺場景。從“鴻門宴”的座次及相關(guān)的研究中，學(xué)生們所看到的項羽是一個年輕氣盛、缺乏謀略的將領(lǐng)，也是一條豪爽磊落、不計前嫌的漢子；學(xué)生還弄清了各人物間的身份、地位及關(guān)系，為很好的解讀課文知識作了補充。

其二是演員的著裝。秦朝末期，項羽等人服裝沒有固定，可以和秦相仿，著漢服，也可以有所變動（他們反秦）。秦始皇喜歡黑色，尊黑色為貴。項羽可以著黑色，但不能著黃色。學(xué)生們最終決定演出服項伯、范增、劉邦、張良等選擇主體黑色的衣服，衣襟有點其它色彩。項莊著白色，顯示翩翩武俠少年風(fēng)。項羽著暗紅色以示與他人區(qū)別 。其中文官的服裝都是大袖口，例如范增、張良。武館的服裝都是小袖口的，例如項伯。項羽和劉邦兩位將軍都著大袖口服裝參加宴會。樊噲著裝相對野性，露半肩皮草裝，以示其莽夫性格。這樣的著裝既符合了歷史的要求，又融合了學(xué)生的智慧，開發(fā)了他們的想象力。

三、編：

在編寫劇本之前，學(xué)生首先要熟讀原文，然后在原文的基礎(chǔ)上進行編寫，在原著的基礎(chǔ)上進行想象、夸張的藝術(shù)再創(chuàng)作，但其必須尊重原文的本意，不能肆意改編。劇本編寫可以是獨幕劇也可以是多幕劇，每一場或者每一幕的空間和時間要高度集中。所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。高潮部分是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”，也是最需要下工夫的地方。

在課本劇《鴻門宴》中，我指導(dǎo)學(xué)生劇本定稿分為四幕，分別是第一幕告密（在項羽營），第二幕忽悠（在劉邦營），第三幕宴會，第四幕脫險。其中最高潮的部分是第三幕宴會。劇本語言要表現(xiàn)人物性格，劇本上還要有舞臺說明。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。一般出現(xiàn)在每一幕或場的開頭、結(jié)尾和對話中間，用括號表示。對課文里一些能突出人物性格的話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)。例如第三幕“宴會”劇本節(jié)選如下：

（樊噲等侍立，張良急步從右上。）

張良：大事不好啊，樊將軍！

樊噲：先生為何驚慌？

張良：范增老兒找了個項莊來舞劍，我看他舞劍是假，想乘機刺殺主公是真。你速去救駕。

樊噲：??？卑鄙小人！

（張良入座。樊噲左手持盾右手持劍，欲入帳。衛(wèi)士交戟攔住。樊噲以盾撞衛(wèi)士，衛(wèi)士仆地。樊噲站在張良身后，瞪著項羽，頭發(fā)都豎起來。項莊項伯罷手，退至原位。音樂）

項羽：（挺身，按劍）什么人！

張良：這位是沛公的車中侍衛(wèi)樊噲。

項羽：嚯！果然是個英雄！給他一杯酒。

（侍從上酒。樊噲棄酒杯擇酒壺，一飲而盡。）

項羽：再給他一條豬腿吃。

（侍從上一條生的豬前腿。樊噲把盾牌放在地上，用劍把豬腿切碎吃掉。）

四、演：

人物之間的對話是表演的重點，應(yīng)掌握好重音、停頓、語調(diào)、速度等，最大程度為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。肢體動作表演要精心設(shè)計，既要自然、符合生活常理，又要帶有一定的舞臺表演感覺。舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不要人為造成演出的難度。例如在課本劇《鴻門宴》中，我和學(xué)生一起設(shè)計了項莊的拔尖動作。音樂把大家?guī)胍粋€相當(dāng)緊張的氣氛，項莊一手持寶劍，一手持劍鞘，慢慢將劍拔出。此時，特寫寶劍慢慢出鞘，之后項莊定格一個武將英姿。數(shù)秒之后，快速扔掉劍鞘，開始舞劍。項莊舞劍舞秀一段劍法，漸漸轉(zhuǎn)為對劉邦的攻擊，此時項莊的眼神犀利也很重要，要有志在必得的感覺。項伯察覺事態(tài)嚴(yán)重，立刻起身庇護。其中項伯的庇護設(shè)計成類似于游戲“老鷹捉小雞”中的母雞，然項莊年輕氣盛，有極強的攻擊力，寶劍兩次靠近劉邦，但沒有危機其性命。其中項氏叔侄的立場不同沒有過多的語言，都表現(xiàn)在劍法及彼此的眼神上。此時的劉邦想要裝作鎮(zhèn)定，但神態(tài)有點慌亂，手抖著拿起酒杯，快速一飲而盡，這些不太和諧的動作是劉邦內(nèi)心的很好的寫照。這時項莊第三次強攻，劉邦跌地，帽子滑落，狼狽不堪。項莊一個飛身，在其寶劍即將刺向劉邦喉嚨的千鈞一發(fā)之際，樊噲推倒士兵破帳而入。樊噲一下挑開了項莊的寶劍，項羽起身拔劍預(yù)警，一場混戰(zhàn)終于告一段落了。這一段戲從頭至尾都有音樂貫穿，音樂越來越緊張，烘托了戲劇環(huán)境，加強了戲劇節(jié)奏，推動了動作發(fā)展，對演員塑造戲劇形象起到了協(xié)同作用。課本劇《鴻門宴》的配樂可從電影《英雄》、《臥虎藏龍》等電影配樂中截取。

當(dāng)然在演的時候，我們還不能忽略了舞美的作用。舞臺美術(shù)包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等。舞美也是戲劇和其他舞臺演出的一個重要組成部分，從不同的角度為演員塑造舞臺形象起輔助作用。例如在課本劇《鴻門宴》中我們用了幾塊屏風(fēng)隔出了兩個空間，用來形容帳內(nèi)和帳外。又如劇中樊噲的人物形象極為鮮明，他的著裝和劇中其他人全然不同。身材魁梧，一身虎皮皮草，袒胸露乳，很豪放；滿臉的絡(luò)腮胡子，胸口還有濃密的胸毛，兇神惡煞；手持一劍一盾，走路搖搖晃晃，樣子特別野蠻。除了語言和動作以外，人物的特點還可以通過服裝、化妝、道具等恰如其分的表現(xiàn)出來。

五、評：

在排練過程中，遇到劇本理解、表演不到位，要及時給學(xué)生指正。例如在課本劇《鴻門宴》中，學(xué)生在把握項羽這個人物時就有點拘謹(jǐn)，放不開。項羽是一個真正坦率的人，不喜歡就是不喜歡，沒那么多虛偽的偏護，容易得罪人，也容易拉攏人，不掩蓋人性的本質(zhì)。所以在范增示玉佩的時候，項羽假裝沒看見，眼神里要流露出不屑與不滿，不能演繹成簡單的沒看見。

在排練過程中還可以讓學(xué)生對相互之間的表演進行互評，取長補短，促進團體內(nèi)的良性競爭。例如在課本劇《鴻門宴》中，學(xué)生在練習(xí)項莊和項伯的一段打斗場面時，每個同學(xué)都扮演過一遍項莊，扮演過一遍項伯，他們把各自打斗最精彩的部分都保留下來，最后學(xué)生用群策群力憑湊成一個精彩的流動畫面。

演出結(jié)束后，要及時組織學(xué)生進行評議，總結(jié)經(jīng)驗得失。例如在課本劇《鴻門宴》中角色陳平自評：“一個龍?zhí)啄苎莩蛇@樣，我無憾了！老師，我知道了，戲就是憑本事?lián)寔淼摹]有小角色，只有小演員。與該片有關(guān)的任何影片照片都不要刪掉，全拷給我們，這是我們成長的見證！”事后作為指導(dǎo)教師我還得知，學(xué)生們還建了一個《鴻門宴》群，他們之間增進的友誼。

作為導(dǎo)演，我的收獲也很大。導(dǎo)演的領(lǐng)導(dǎo)力就是盡心盡力的為片中每個演員服務(wù)，不遣余力的為劇組的每個部門提供幫助，當(dāng)他們認(rèn)同你的服務(wù)與幫助，全部死心塌地跟你合作時，你才收獲了全部。學(xué)生排練從沒有遲到，合作的老師沒有任何精神、物質(zhì)補償全心全意付出。

課本劇通過創(chuàng)設(shè)情境、角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高學(xué)生全面深刻的感悟、理解、掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力，有著不可替代的作用。推行素質(zhì)教育，課本劇排演正獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻：學(xué)校教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)模式實務(wù)（中學(xué)版）