海南大學(xué)農(nóng)科類研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

近二十幾年來，隨著熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化成為海南省重要的發(fā)展方向，以橡膠、熱帶果樹、花卉為產(chǎn)業(yè)方向的企業(yè)迅猛發(fā)展； 隨著2010年1月《國務(wù)院關(guān)于推進海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2009〕44號）的頒布，海南省委明確提出以建設(shè)國家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地為主題，發(fā)展熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，這給海南農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展帶來的發(fā)展的機遇和契機。農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展亟需要既有專業(yè)理論知識，又有技術(shù)管理才能的應(yīng)用性、高層次人才。高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，但是由于經(jīng)費、資源和體制的制約，出現(xiàn)了實踐教學(xué)弱化、實踐師資不足、實踐場所缺乏、研究生研究內(nèi)容與生產(chǎn)實際需求脫節(jié)、農(nóng)科類研究生對專業(yè)認識不足，缺乏興趣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)認識不足，實踐動手能力、技術(shù)管理能力嚴重欠缺，出去企業(yè)工作困難重重，這種現(xiàn)象在海南各大農(nóng)科院校也很普遍。因此，深化農(nóng)科類碩士研究生教育改革，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，適應(yīng)熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次農(nóng)業(yè)應(yīng)用型專門人才的需要勢在必行。

為解決農(nóng)科類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，提高研究生的綜合素質(zhì)，海南大學(xué)農(nóng)學(xué)院率先嘗試在農(nóng)業(yè)企業(yè)建設(shè)“作物學(xué)研究生實踐基地”，農(nóng)業(yè)企業(yè)引入學(xué)院研究團隊開展技術(shù)研發(fā)和攻關(guān)，同時也是一種全新的產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)企業(yè)“作物學(xué)研究生實踐基地”培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究生熱愛“三農(nóng)”、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有一定的技術(shù)管理創(chuàng)新能力為目的。這種培養(yǎng)模式以研究生駐基地研究，結(jié)合企業(yè)和導(dǎo)師的課題，在生產(chǎn)中選擇相關(guān)課題，完成碩士論文，同時參加企業(yè)的生產(chǎn)和種植管理，在生產(chǎn)中進行科研，在科研過程中進行生產(chǎn)，逐步摸索重實踐的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)新模式。

一、實踐-理論-實踐-理論四段式研究生培養(yǎng)過程

第一階段：學(xué)院根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)特點結(jié)合學(xué)院的發(fā)展方向，制定與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合的研究生課題與方向，研究生被錄取后到新學(xué)期開學(xué)的這段時間就進入企業(yè)實踐基地，進行學(xué)前實踐鍛煉，使他們“零距離”地與農(nóng)業(yè)企業(yè)接觸，深入調(diào)查了解企業(yè)現(xiàn)狀，真正感受農(nóng)業(yè)企業(yè)實際需求，激發(fā)服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)責(zé)任，在企業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)急需解決的科學(xué)課題，激發(fā)研究生從事農(nóng)業(yè)科研的使命感和啟動無意識成就目標(biāo)。

第二階段：回校進行為期一年的課程理論學(xué)習(xí)，期間根據(jù)導(dǎo)師建議和對農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)的了解，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，書寫讀書報告并完成論文選題和完善試驗方案。

第三階段：進駐作物學(xué)研究生實踐基地，開展課題研究。研究生在實踐基地，一方面根據(jù)事先設(shè)計的方案開展課題研究，不斷的與生產(chǎn)實踐結(jié)合，完善試驗內(nèi)容；另一方面，在開始試驗的過程中，研究生不斷的總結(jié)和積累試驗結(jié)果，并通過培訓(xùn)或座談的方式把試驗結(jié)果傳播給技術(shù)工人。通過這個階段的鍛煉，培養(yǎng)了研究生科研素質(zhì)及科學(xué)系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使他們的科研工作不僅僅停留在發(fā)表論文的層次上，更能夠解決現(xiàn)實生產(chǎn)中提出的一些重大問題，極大地提高了研究生的動手操作能力、表達能力和溝通能力。這種模式培養(yǎng)的研究生得到更廣泛的社會認可，畢業(yè)后能快速融入企業(yè)。依托“作物學(xué)研究生實踐基地”建立了企業(yè)員工田間學(xué)校，研究生出任學(xué)校教師，根據(jù)企業(yè)需求定期為企業(yè)員工授課，提升整個公司員工科學(xué)及技術(shù)素養(yǎng)．這一過程不僅鍛煉了研究生的組織能力，而且使他們在教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換中，融會貫通了所學(xué)知識。 

第四階段：論文撰寫和答辯階段。研究生在完成課題試驗后回學(xué)校，通過查閱文獻并結(jié)合試驗結(jié)果，完成實踐到理論的升華，完成畢業(yè)論文和碩士培養(yǎng)過程。

二、研究生培養(yǎng)評價體系

作物學(xué)研究生實踐基地研究生培養(yǎng)評價包含：

1、研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)來源于生產(chǎn)實際并升華為科學(xué)理論問題來解決，會綜合運用科學(xué)方法和技術(shù)手段解決生產(chǎn)實踐中碰到的問題；

例如：針對夏天生產(chǎn)香蕉糖度低的問題，對植物營養(yǎng)學(xué)研究生的課題設(shè)置為：首先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料并結(jié)合生產(chǎn)實際，影響香蕉糖度的因素有品種、水分、氣溫、施肥量、氮肥和鉀肥的比例、有機肥的施用量及種類等等，所以選題可包括如下幾個方面：有機肥和無機肥搭配對香蕉糖度的影響及機理；不同鉀肥用量對香蕉糖度的影響及機理；水分含量對香蕉糖度的影響及調(diào)控等等。

2、論文評價內(nèi)容不僅包括對其學(xué)習(xí)和研究工作效果的評價，而且包括對其參與企業(yè)和農(nóng)民服務(wù)工作的效果評價，如為企業(yè)解決了那些生產(chǎn)問題、管理問題，為企業(yè)提出了那些方法和建議被企業(yè)采納等。

3、研究生的選題、開題、答辯要接受學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的聯(lián)合指導(dǎo)委員會的考核，并接受企業(yè)員工的質(zhì)疑。

4、積極與企業(yè)員工、技術(shù)管理溝通并舉行培訓(xùn)，其中包括溝通和培訓(xùn)的次數(shù)、內(nèi)容、對企業(yè)和農(nóng)民的影響等方面，這部分作為研究生實踐教學(xué)的重要組成部分。

三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系

1.學(xué)校學(xué)術(shù)導(dǎo)師積極參與企業(yè)實踐并和企業(yè)溝通，與企業(yè)基地實踐導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，確保研究生學(xué)術(shù)和實踐能力同時提高。

2.建立微信和QQ群溝通交流平臺，實現(xiàn)企業(yè)員工、技術(shù)管理人員、研究生和學(xué)校指導(dǎo)教師共同交流與溝通。

3.開通校外虛擬專用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實現(xiàn)“作物學(xué)研究生實踐基地”與學(xué)校圖書館的學(xué)術(shù)鏈接，方便研究查閱資料。

4.研究生每周撰寫《研究生周志》，匯報每周工作進展、遇到的困難、解決方法以及對生產(chǎn)問題的認識等內(nèi)容，通過《研究生周志》導(dǎo)師能夠了解研究生工作進展，并確保得到及時指導(dǎo)。

5.集中匯報，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)教師每月舉行一次溝通交流會，聽取研究生集中匯報，并對存在的問題進行指導(dǎo)。

四、經(jīng)費保障

研究生駐扎實踐基地，參與科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化，并服務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)，可以獲得學(xué)?？蒲许椖?、政府產(chǎn)學(xué)研資金專項以及企業(yè)的資助，并能保證研究生在實踐基地長期穩(wěn)定的土地使用，使研究生的基本生活、學(xué)習(xí)有保障。

總之，“作物學(xué)研究生實踐基地”培養(yǎng)模式可有效解決了農(nóng)科類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中存在的主要問題。實踐證明，這種創(chuàng)新模式能激發(fā)研究生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感，并培養(yǎng)其對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自信心；同時，這種培養(yǎng)模式可有效緩解和解決企業(yè)對高層次技術(shù)管理人才需求的問題，研究生對企業(yè)的生產(chǎn)、管理及發(fā)展有了深刻的了解，企業(yè)也掌握了研究生的工作能力，在互相了解的前提下，引才的質(zhì)量和成效都大大提高。最終提高了農(nóng)科研究生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、鍛煉了實踐技能和綜合素質(zhì)，提高了就業(yè)競爭力，促進了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和地方經(jīng)濟發(fā)展，形成了研究生個人、企業(yè)和學(xué)校“共贏”的良性局面，并且這種模式可復(fù)制的特點，表現(xiàn)出很好的推廣應(yīng)用前景。

參考文獻：

[1].涂菌才，曹玉瓊.我國農(nóng)科碩士研究生分類培養(yǎng)研究.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（2）：129~133.