地理教學(xué)中學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策初探

隨著社會(huì)的發(fā)展,中學(xué)生心理健康成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康,以下本篇就對(duì)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題，以及現(xiàn)行地理教學(xué)中存在的弊端，對(duì)此進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以便更好地開(kāi)展地理教學(xué)，改善中學(xué)生心理健康。

1、淺析地理教學(xué)中學(xué)生存在的心理問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，針對(duì)地理教學(xué)中，學(xué)困生在實(shí)際的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，其智力潛能很難達(dá)到期望的水平，不僅出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，同時(shí)還對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生心理分層嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

在當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中，由于中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的，而且對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，不僅缺乏對(duì)地理的主觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程也缺乏毅力，影響中學(xué)地理教學(xué)的整體水平。

1.2學(xué)生存在心理疾病

在地理教學(xué)中，教師不關(guān)注學(xué)生心理健康，導(dǎo)致中學(xué)生在自我情緒、自我概念以及人格、人際交往、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都存在一定的不適應(yīng)，長(zhǎng)久以往，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生心理疾病，影響學(xué)生心理健康。

2、地理教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

將心理健康教育滲透到中學(xué)地理教學(xué)中，使學(xué)生可以具備健全的人格,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要,以下就介紹心理健康教育滲透在地理教學(xué)中的重要性：

2.1全面提高學(xué)生素質(zhì)

心理健康教育滲透到歷史教學(xué)中，不僅是適應(yīng)時(shí)代教育的需求，也可以全面促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需要【2】。在地理教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，不僅可以使學(xué)生獲得積極進(jìn)取開(kāi)拓的精神，還將提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及對(duì)人類的責(zé)任感，并且還可以使中學(xué)生在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中,有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且將心理健康教育滲透到地理教學(xué)中，還可以提高學(xué)生和他人協(xié)調(diào)以及交流的能力，在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中起到至關(guān)重要作用。

2.2促進(jìn)學(xué)生心理健康

   將心理健康教育應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生在該階段的人格趨向與定型發(fā)展階段,注重滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生心理健康得到改善，還可以有效提高學(xué)生的自制力【3】，使得地理教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果【1】。并且在教學(xué)中，滲透心理健康教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的窺探，改造學(xué)生的壞習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。于心理方面,可以健全中學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生信仰，在了解學(xué)生人格的基礎(chǔ)上,再采用各種的教學(xué)手段改進(jìn)以及補(bǔ)救學(xué)生心理缺陷,對(duì)于避免學(xué)生心理畸形，心理健康教育關(guān)系到初中學(xué)生心理素質(zhì)的形成,對(duì)于培養(yǎng)健康學(xué)生人格具有重要的意義。

3、分析當(dāng)前地理教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)生心理問(wèn)題的因素

3.1教學(xué)方式欠佳

在當(dāng)前地理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題，教師的關(guān)注度不夠，同時(shí)在教學(xué)中也缺乏一定的教學(xué)基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式中，不僅沒(méi)有合理的教學(xué)理念，也沒(méi)有結(jié)合心理健康教育措施，無(wú)法培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)，缺乏實(shí)體性的內(nèi)容，使得學(xué)生難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)地理教學(xué)中的特殊實(shí)例，并沒(méi)有很好的發(fā)揮其人格滲透作用【2】，學(xué)生往往在不經(jīng)意間就錯(cuò)過(guò)對(duì)知識(shí)的理解。還有就是高校地理教學(xué)中，心理健康知識(shí)宣傳并不到位，造成許多學(xué)生對(duì)心理咨詢不了解，認(rèn)為需要心理咨詢的對(duì)象就是有心理疾病的學(xué)生

3.2教師水平欠佳

當(dāng)前初中地理教學(xué)中，由于教師素質(zhì)原因，在心理健康教育滲透中，無(wú)法感染學(xué)生形成正確的人格觀念，往往不能發(fā)揮更好的教學(xué)效果，使得初中地理教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到取其效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師與學(xué)生之間存在一定的鴻溝，教師自身素質(zhì)問(wèn)題不能與學(xué)生達(dá)成良好溝通，初中教師課堂上學(xué)生也不會(huì)全聽(tīng)，學(xué)生也漸漸存在一定的心理問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生心理健康。高校心理教育觀落后，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予研究調(diào)查，往往簡(jiǎn)單的說(shuō)兩句話就結(jié)束了，教師在地理教學(xué)中也沒(méi)能給予學(xué)生有效的心理指導(dǎo)。

3.3 教學(xué)方法落后

再有，就是在地理教學(xué)之中，教學(xué)方法比較落后，并沒(méi)有采用有效的技術(shù)手段，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將會(huì)淡化學(xué)生的心理健康意識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的人格【3】。對(duì)于初中地理教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生對(duì)地理課程更是感到乏味，因此很難改善學(xué)生心理健康問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透以及引導(dǎo)，無(wú)法使其向正確方向發(fā)展。

4、改善地理教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的措施

4.1 在中學(xué)地理課堂上設(shè)情景教學(xué)

在中學(xué)地理教學(xué)中，針對(duì)中學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣入手，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。教師在地理教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以情景教學(xué)的方式吸引地理課堂中學(xué)生的注意力，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師利用分小組的方法，使中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的興趣【4】。精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，采用文字、聲音以及圖形等多媒體結(jié)合的綜合教學(xué)方式，不僅提高地理教學(xué)的直觀性，還可以極大的提高教學(xué)密度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有效擴(kuò)展教師教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量的感性教學(xué)材料。教師在中學(xué)地理教學(xué)中，充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，通過(guò)歸納指導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)、對(duì)比指導(dǎo)、課堂演講、討論活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。

4.2改善師生關(guān)系

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，從而與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與獨(dú)特的地方，這樣就可以使學(xué)生自信心大增，教師還要使學(xué)生有個(gè)正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)，可以從活動(dòng)情景入手，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，采用師生直接交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改善師生關(guān)系【5】。舉辦師資培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升地理授課教師的心理健康教育水平，全面提升教師的專業(yè)力量，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，教師應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育工作，幫助學(xué)生解決在地理學(xué)習(xí)中的各種心理沖突與矛盾，減輕學(xué)生的心理壓力，也可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿信心。

3.3豐富地理教學(xué)內(nèi)容

在地理教學(xué)中，應(yīng)該避免以多信息、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)中，教師可以多渠道的方式提供學(xué)習(xí)的信息源，教師可以多安排一些生動(dòng)有趣的地理常識(shí)專欄，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，不僅可以鍛煉英語(yǔ)學(xué)困生的自信心，還可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)教材，找出地理課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論的方式互相交流，促學(xué)生閱讀能力的提升，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的推斷能力與思想表達(dá)能力。

3.4高校中開(kāi)展心理咨詢

當(dāng)今的地理教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，在高校中構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，這樣在地理教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，定期給學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，并可以在網(wǎng)上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的隱私顧慮，拉近彼此間的距離。以個(gè)體咨詢、電話咨詢、當(dāng)面咨詢、郵箱咨詢、QQ咨詢等方式，開(kāi)展多樣的心理咨詢形式，可以在地理教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生的咨詢意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)π睦碇R(shí)有更深入的了解，幫助學(xué)生緩解不良心理狀態(tài)，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，全面提升學(xué)生在心理以及精神、社會(huì)、政治方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試以及心理放松訓(xùn)練，重視課堂教學(xué)與課外的滲透，多途徑的開(kāi)展對(duì)高校學(xué)生的心理咨詢工作。

結(jié)論

    綜上所述，在地理教學(xué)中，在當(dāng)前地理教學(xué)中，為確保中學(xué)生的心理素質(zhì)健康，在教學(xué)可以滲透心理健康教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生人格系統(tǒng)的健康發(fā)展；可以在初中歷史教學(xué)中，針對(duì)中學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生施加心理健康教育的影響,健全學(xué)生人,避免中學(xué)生人格畸形，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，以心理健康普查、知識(shí)宣傳、心理健康講座等多種，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使地理教學(xué)中，中學(xué)生可以擁有健康心理，避免學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

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