地理教學中學生的心理問題及對策初探

隨著社會的發(fā)展,中學生心理健康成為教育關注的重點，對于中學地理教學中，教師應該在日常教學中關注學生心理健康,以下本篇就對當?shù)乩斫虒W中學生心理問題，以及現(xiàn)行地理教學中存在的弊端，對此進行分析和總結，并提出相應的對策和建議，以便更好地開展地理教學，改善中學生心理健康。

1、淺析地理教學中學生存在的心理問題

隨著我國教育事業(yè)的進步，針對地理教學中，學困生在實際的地理知識學習中，其智力潛能很難達到期望的水平，不僅出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，同時還對地理學習失去興趣，導致中學地理教學中，學生心理分層嚴重，導致學生出現(xiàn)一定的心理問題，影響學習成績。

1.1學生對學習不感興趣

在當前中學地理教學中，由于中學地理教學內(nèi)容枯燥乏味的，而且對于一些學生來說，還存在一定的難度，導致學生對地理學習提不起興趣，不僅缺乏對地理的主觀認識，同時在地理學習過程也缺乏毅力，影響中學地理教學的整體水平。

1.2學生存在心理疾病

在地理教學中，教師不關注學生心理健康，導致中學生在自我情緒、自我概念以及人格、人際交往、意志品質(zhì)、社會適應能力等方面，都存在一定的不適應，長久以往，會造成學生產(chǎn)生心理疾病，影響學生心理健康。

2、地理教學中滲透心理健康教育的重要性

將心理健康教育滲透到中學地理教學中，使學生可以具備健全的人格,提高學生素質(zhì),使學生可以更好的適應現(xiàn)代社會需要,以下就介紹心理健康教育滲透在地理教學中的重要性：

2.1全面提高學生素質(zhì)

心理健康教育滲透到歷史教學中，不僅是適應時代教育的需求，也可以全面促進中學生素質(zhì)的發(fā)展需要【2】。在地理教學中進行心理健康教育，不僅可以使學生獲得積極進取開拓的精神，還將提高學生的道德品質(zhì)以及對人類的責任感，并且還可以使中學生在急劇變化的競爭中,有較強的適應能力，并且將心理健康教育滲透到地理教學中，還可以提高學生和他人協(xié)調(diào)以及交流的能力，在學生素質(zhì)全面發(fā)展中起到至關重要作用。

2.2促進學生心理健康

   將心理健康教育應用到中學地理教學中，學生在該階段的人格趨向與定型發(fā)展階段,注重滲透心理健康教育，不僅可以使學生心理健康得到改善，還可以有效提高學生的自制力【3】，使得地理教學獲得更好的教學效果【1】。并且在教學中，滲透心理健康教學，還可以對學生心理發(fā)展進行詳細的窺探，改造學生的壞習慣，促進學生的心理健康。于心理方面,可以健全中學生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀與人生信仰，在了解學生人格的基礎上,再采用各種的教學手段改進以及補救學生心理缺陷,對于避免學生心理畸形，心理健康教育關系到初中學生心理素質(zhì)的形成,對于培養(yǎng)健康學生人格具有重要的意義。

3、分析當前地理教學中產(chǎn)生學生心理問題的因素

3.1教學方式欠佳

在當前地理教學中，對于學生心理問題，教師的關注度不夠，同時在教學中也缺乏一定的教學基礎，在課程設計以及教學方式中，不僅沒有合理的教學理念，也沒有結合心理健康教育措施，無法培養(yǎng)提高學生素質(zhì)，缺乏實體性的內(nèi)容，使得學生難以理解課堂教學內(nèi)容。針對地理教學中的特殊實例，并沒有很好的發(fā)揮其人格滲透作用【2】，學生往往在不經(jīng)意間就錯過對知識的理解。還有就是高校地理教學中，心理健康知識宣傳并不到位，造成許多學生對心理咨詢不了解，認為需要心理咨詢的對象就是有心理疾病的學生

3.2教師水平欠佳

當前初中地理教學中，由于教師素質(zhì)原因，在心理健康教育滲透中，無法感染學生形成正確的人格觀念，往往不能發(fā)揮更好的教學效果，使得初中地理教學質(zhì)量不能達到取其效果。隨著時代的進步，教師與學生之間存在一定的鴻溝，教師自身素質(zhì)問題不能與學生達成良好溝通，初中教師課堂上學生也不會全聽，學生也漸漸存在一定的心理問題，降低學生的學習興趣，影響學生心理健康。高校心理教育觀落后，并沒有針對學生的實際情況給予研究調(diào)查，往往簡單的說兩句話就結束了，教師在地理教學中也沒能給予學生有效的心理指導。

3.3 教學方法落后

再有，就是在地理教學之中，教學方法比較落后，并沒有采用有效的技術手段，應用信息技術設備，還在采用傳統(tǒng)的教學方法，不僅難以提升學生的學習興趣，還將會淡化學生的心理健康意識，不能培養(yǎng)學生的人格【3】。對于初中地理教學中，教學進度慢，學生對地理課程更是感到乏味，因此很難改善學生心理健康問題，缺乏對學生進行心理健康教育的滲透以及引導，無法使其向正確方向發(fā)展。

4、改善地理教學中學生心理問題的措施

4.1 在中學地理課堂上設情景教學

在中學地理教學中，針對中學生，教師應該從學生對地理的學習興趣入手，教師在教學中應該抓住學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生自主學習地理的能力。教師在地理教學中可以激發(fā)學生學習興趣，以情景教學的方式吸引地理課堂中學生的注意力，以改變傳統(tǒng)的教學模式，教師利用分小組的方法，使中學生在地理學習中更加具有主動性，提升學習的興趣【4】。精心設計課程內(nèi)容，采用文字、聲音以及圖形等多媒體結合的綜合教學方式，不僅提高地理教學的直觀性，還可以極大的提高教學密度，在實際的教學過程中，有效擴展教師教學手段，為學生提供大量的感性教學材料。教師在中學地理教學中，充分利用教材對學生進行學法指導，教師要在教學過程中，對學生進行學習方法的傳授，通過歸納指導、督促學習、對比指導、課堂演講、討論活動等方式，幫助學生掌握科學的地理學習方法。

4.2改善師生關系

在中學地理教學中，教師應該多對有心理問題的學生開展心理輔導，從而與學生建立起良好的師生關系。教師在教學中應該以發(fā)展的眼光去看學生，應該認真了解每個學生的特點，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與獨特的地方，這樣就可以使學生自信心大增，教師還要使學生有個正確的學習認識，在學習興趣教學中，教師可以精心設計地理教學活動，可以從活動情景入手，精心設計課堂提問，采用師生直接交流的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，改善師生關系【5】。舉辦師資培訓以及學術交流活動，提升地理授課教師的心理健康教育水平，全面提升教師的專業(yè)力量，對學生開展心理健康教育，教師應該針對中學生的特點，有針對性的開展心理健康教育工作，幫助學生解決在地理學習中的各種心理沖突與矛盾，減輕學生的心理壓力，也可以使學生對地理學習充滿信心。

3.3豐富地理教學內(nèi)容

在地理教學中，應該避免以多信息、高密度、快節(jié)奏的教學方式進行教學，不僅難以調(diào)動學生對學習的積極性，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，因此在教學中，教師可以多渠道的方式提供學習的信息源，教師可以多安排一些生動有趣的地理常識專欄，增加學生的實踐活動，可以創(chuàng)造適合每個學生的練習活動，給學生展示自己的機會，不僅可以鍛煉英語學困生的自信心，還可以提高學生的地理學習能力。教師可以讓學生獨立預習教材，找出地理課程中的重點、難點，然后通過小組討論的方式互相交流，促學生閱讀能力的提升，轉變地理學習中的心理問題，提高學生在學習中的推斷能力與思想表達能力。

3.4高校中開展心理咨詢

當今的地理教學中，由于網(wǎng)絡的普及，在高校中構建心理健康教育網(wǎng)絡，這樣在地理教學中，教師可以利用網(wǎng)絡手段，定期給學生進行心理健康輔導，并可以在網(wǎng)上對中學生進行心理輔導，消除學生的隱私顧慮，拉近彼此間的距離。以個體咨詢、電話咨詢、當面咨詢、郵箱咨詢、QQ咨詢等方式，開展多樣的心理咨詢形式，可以在地理教學中加強中學生的咨詢意識，使學生能夠對心理知識有更深入的了解，幫助學生緩解不良心理狀態(tài)，提高學生的心理適應能力。加強中學生心理健康教育，全面提升學生在心理以及精神、社會、政治方面的認識，對學生進行心理測試以及心理放松訓練，重視課堂教學與課外的滲透，多途徑的開展對高校學生的心理咨詢工作。

結論

    綜上所述，在地理教學中，在當前地理教學中，為確保中學生的心理素質(zhì)健康，在教學可以滲透心理健康教學，促進中學生人格系統(tǒng)的健康發(fā)展；可以在初中歷史教學中，針對中學生現(xiàn)狀，對學生實施心理健康教育，有目的、有計劃對學生施加心理健康教育的影響,健全學生人,避免中學生人格畸形，對學生心理健康進行有針對性、實效性的教學活動，以心理健康普查、知識宣傳、心理健康講座等多種，對學生開展心理健康教育，使地理教學中，中學生可以擁有健康心理，避免學生心理問題的發(fā)生。

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