思政課教師在“青馬工程”中的角色反思

    培養(yǎng)青年馬克思主義者是黨和國家賦予高等院校的一項戰(zhàn)略任務(wù),旨在通過教育培訓(xùn)和實踐鍛煉等行之有效方式，不斷提高大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識分子等青年群體的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，使他們進(jìn)一步堅定中國特色社會主義信念，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思政課教師是高校思想政治教育者中的中堅力量，他們既在大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地上承擔(dān)著思想政治理論課教學(xué)重任，又在課外實踐中通過言傳身教感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，既是學(xué)科知識的傳授者，又是黨政理論的解讀者，既是高尚品格的標(biāo)榜者，又思想航線的引路人，所以，思政課教師是“青馬工程”的主要參與者和直接引導(dǎo)者，在教育、培養(yǎng)青年過程中發(fā)揮著直接而重要的作用，因此，如何在不斷變化的社會環(huán)境下塑造多重角色的思政課教師形象意義深遠(yuǎn)而重大。

一、“青馬工程”培養(yǎng)宗旨要求思政課教師作堅定的“傳道者”

    《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量,是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這里的“宣講者”無疑是對高校思想政治理論課教師角色的基本定位。作為思想政治理論課教師,首先是傳道者，即傳播馬克思主義理論之道，樹立馬克思主義之信念，通過思政理論課課堂宣講馬克思主義理論及其中國化成果，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、分析問題并解決問題,確立堅定正確的政治方向,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，當(dāng)今馬克思主義和社會主義事業(yè)的發(fā)展面臨著種種新的挑戰(zhàn)和壓力，還要求思政課教師不斷深入研究馬克思主義之道和社會主義的內(nèi)涵，正如恩格斯所說：“馬克思的整個世界觀，不是教義，而是方法?！蓖瑫r，在當(dāng)代社會中，教師不再是信息的惟一傳播者和知識體系的權(quán)威呈現(xiàn)者，不一定要“聞道在先”，教師的職責(zé)不僅僅表現(xiàn)為傳遞知識方面，更應(yīng)該表現(xiàn)在激勵思考方面，教師將由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取并充分利用信息資源解決問題的能力。

二、“青馬工程”培養(yǎng)對象要求思政課教師做真實的“心靈同行者”

    培養(yǎng)青年馬克思主義者是培養(yǎng)建設(shè)祖國棟梁和人才的需要，更是踐行中國特色社會主義道路和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。高校不僅是培養(yǎng)建設(shè)祖國各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，更是培養(yǎng)擁有堅定中國特色社會主義信念接班人的搖籃，“鞏固和發(fā)展社會主義制度,還需要一個很長的歷史階段,需要我們幾代人、十幾代人,甚至幾十代人堅持不懈地努力?！? 鄧小平.5鄧小平文選6. (第三卷) [M].人民出版社, 1993年版，第379—380頁。建設(shè)中國特色社會主義這項偉大而長期的歷史任務(wù)，當(dāng)下正處于重要的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，作為思政課教師，在其承擔(dān)諸多角色中，做好思想導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生與我們志同道合一路同行尤為重要。若志向再高遠(yuǎn)者而不懂得團(tuán)結(jié)合作、為共同利益服務(wù)又何用？若專業(yè)技術(shù)再精湛高超者而不能為中國特色社會主義貢獻(xiàn)力量亦空談，時空同路并不代表思想同行，所以，思政課教師要經(jīng)常在學(xué)生的思想領(lǐng)域去探索，在學(xué)生的心靈世界去觸摸，與他們進(jìn)行思想交流和碰撞，用馬克思主義的立場、方法教會學(xué)生判斷，用一分為二辯證的技巧教會學(xué)生思辨，以腳踏實地吃苦的作風(fēng)教會學(xué)生務(wù)實，用理論聯(lián)系實際的方法教會學(xué)生創(chuàng)新等等，使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)對社會現(xiàn)實的是非判斷、價值判斷及自我的行為選擇，用思政課教師特有的人格魅力去感染學(xué)生、熏化學(xué)生，成為學(xué)生的“心靈同行者”。

三、“青馬工程”培養(yǎng)內(nèi)容要求思政課教師做不倦的“授業(yè)者”

    “青馬工程”是推進(jìn)馬克思主義中國化的需要。馬克思主義是一個博大精深的理論，是一個不斷開放的學(xué)說，法國著名哲學(xué)家薩特在《辯證理性批判》中寫道：“馬克思主義的生命力遠(yuǎn)不是已經(jīng)枯竭了，它還年輕，幾乎還在童年；它好像剛剛在發(fā)展。所以，仍然是我們時代的哲學(xué)，它是不可被超越的，因為產(chǎn)生它的那些歷史條件還沒有被超越。”在這樣的歷史條件下，我們的思想要在這塊沃土上源源不斷汲取養(yǎng)分，與時俱進(jìn)以解決實際問題。所以，在當(dāng)下信息爆炸和終身學(xué)習(xí)的時代，思政課教師不僅要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富知識儲備，以夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要不斷涉獵有與之相聯(lián)系的橫向知識和實踐經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要做不倦的“授業(yè)者”，到達(dá)理論教學(xué)有深度、實踐教學(xué)有廣度的效果，同時還要孜孜不倦地研究教育對象，從目前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生動態(tài)的思想觀念和學(xué)習(xí)興趣著手，調(diào)整“授業(yè)”方案，強(qiáng)化“授業(yè)”技巧，突出“授業(yè)”效果，使馬克思主義理論及其中國化一系列成果在青年者身上實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。

四、“青馬工程”培養(yǎng)方式要求思政課教師做高尚的“解惑者”

    “青馬工程”是推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。在今天這個科技發(fā)達(dá)、信息爆炸的年代，隨著世界各國緊握時代脈搏追逐經(jīng)濟(jì)騰飛、實現(xiàn)現(xiàn)代化，各種新觀念、新思潮層出不窮并相互碰撞與激蕩，對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念勢必產(chǎn)生巨大影響，直接影射到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會交往等各個方面，也會不同程度、不同側(cè)面地使學(xué)生產(chǎn)生各種質(zhì)疑和困惑，作為思政課教師，面對紛蕪復(fù)雜的信息化社會，更要勤奮學(xué)習(xí)、虛心請教，掌握更多的信息，深諳更多的理論，領(lǐng)悟更多的社會熱點(diǎn)，了解更多的學(xué)生所思所想，去幫助學(xué)生解各種學(xué)習(xí)、生活、交往之惑，鏟除在大學(xué)生涯中的種種障礙，更好滴助學(xué)生一臂之力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累與成長，在解惑中不斷成熟與歷練，做一個讓學(xué)生信服的“解惑者”，正如我國近代思想家黃宗羲有言:“‘聞之未聞’業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。故思政課教師人格魅力的內(nèi)在本質(zhì)就是“解惑”的本領(lǐng)，從一種隱性教育形式角度來講，就是其學(xué)識魅力和人文魅力結(jié)合、理論說服與品行征服結(jié)合的本領(lǐng)，這也正是從事大學(xué)生思想政治教育所要求的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”效果的體現(xiàn)。