突出藝術(shù)教育 突顯個(gè)性發(fā)展——常州市第五中學(xué)的“教育突圍”之路

    藝術(shù)的感受、想象、評(píng)鑒、創(chuàng)造能力，己成為現(xiàn)代社會(huì)所需綜合型人才不可或缺的素質(zhì)。學(xué)校藝術(shù)教育與“人”的發(fā)展密切相關(guān)，藝術(shù)教育的宗旨在于通過(guò)提高藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文情操進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。沒(méi)有藝術(shù)的教育不是成功的教育，沒(méi)有藝術(shù)修養(yǎng)的人才是不完美的人才。

    為了給學(xué)生的多元發(fā)展、多樣成才提供更多的選擇，我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設(shè)置的重圍，于1996年嘗試創(chuàng)建藝術(shù)特色班，學(xué)校辦學(xué)的宗旨就是“為推動(dòng)全校師生的全面發(fā)展和進(jìn)步提供最有利的條件”，藝術(shù)特色班的設(shè)立就是學(xué)校教育的突破口，圍繞“學(xué)生成功、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展”三維立體拓展的辦學(xué)目標(biāo)，果敢地走上了“錯(cuò)位發(fā)展、差別競(jìng)爭(zhēng)”的藝術(shù)教育特色之路。

一、教學(xué)改革離不開(kāi)理論支撐

    發(fā)展藝術(shù)特色離不開(kāi)理論的支撐，我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。多元智能理論強(qiáng)調(diào)并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性。這啟示我們應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個(gè)人的潛在智能，充分發(fā)展其個(gè)性。在教學(xué)方法上，多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。調(diào)節(jié)并強(qiáng)化認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把智力開(kāi)發(fā)與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，發(fā)展?jié)撃?，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。

    系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分既是獨(dú)立存在的，又是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。系統(tǒng)的各組成部分不是可以分離的簡(jiǎn)單集聚，而是按一定規(guī)律、一定方式組成的整體。每一個(gè)系統(tǒng)都?xì)w屬于一個(gè)更大的系統(tǒng)，而每個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部又存在著組成這一系統(tǒng)的分系統(tǒng)。它們之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該都是開(kāi)放的系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)是開(kāi)放系統(tǒng)的必然表現(xiàn)。

    此外，巴洛克音樂(lè)的暗示學(xué)習(xí)法也給予我們很大的啟示，綜合來(lái)看，巴洛克音樂(lè)的節(jié)拍與人類(lèi)的脈搏與呼吸頻率有著極大的相似性，大約每分鐘的節(jié)拍在六十拍左右，這就使得在聽(tīng)巴洛克音樂(lè)時(shí)，人類(lèi)的脈搏和呼吸會(huì)趨于一致。此外，值得一提的是，巴洛克音樂(lè)的特點(diǎn)是振幅較低、頻率較低的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)可以更好的增強(qiáng)人類(lèi)大腦中的α波，進(jìn)而促進(jìn)腦內(nèi)嗎啡的分泌，最終使得大腦處于較為活躍的狀態(tài)之中，有效保證學(xué)習(xí)、記憶以及創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的提高了大腦的效率。

    學(xué)校希望通過(guò)全方位多角度的培養(yǎng)（文化及藝術(shù)），能夠使學(xué)生在多維的層面上對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行習(xí)得，并結(jié)合藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程不同的特點(diǎn)使之相互滲透達(dá)到更好的教學(xué)效果，最大限度鍛煉他們的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，成為真正的復(fù)合型人才。

二、狠下功夫改革課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制 

    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我校逐步認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的大形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才提出了更層次的要求。針對(duì)這種情況，我校注重對(duì)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，綜合利用學(xué)校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開(kāi)發(fā)，充分顯示出學(xué)校的時(shí)代特性以及學(xué)校的獨(dú)特之處。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類(lèi)、普通類(lèi)學(xué)生不同的心理特征以及豐富的個(gè)案研究成果，確立了錯(cuò)位式發(fā)展策略，整合、開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，變松散的學(xué)科教育為綜合配置的學(xué)校課程（如下圖），變各學(xué)科“各自為政”為多學(xué)科整體發(fā)展，形成了既能滿足藝術(shù)類(lèi)學(xué)生需求又能契合文化類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的藝術(shù)教育課程體系。

    首先，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的不同年級(jí)要跟普通文化課程的安排以及非藝術(shù)課程的不同學(xué)科之間要協(xié)調(diào)好，逐步建立和完善較為穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校特設(shè)立了校本藝術(shù)類(lèi)課程，旨在推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在有效加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)班的藝術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，同時(shí)向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高一年級(jí)文化班特設(shè)立每周兩節(jié)的藝術(shù)類(lèi)校本課程，這樣就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生在升級(jí)時(shí)的二次選擇。

    其次，統(tǒng)一整合藝術(shù)課程教學(xué)與普通文化課程教學(xué)。例如：美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)都體現(xiàn)了對(duì)點(diǎn)、線、面的不同視角的理解與組合，以此為“整合點(diǎn)”，就可以進(jìn)一步拓展美術(shù)、數(shù)學(xué)的并使兩者趨于教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化；學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與語(yǔ)文詩(shī)歌的理解相互補(bǔ)充，韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應(yīng)；在其他學(xué)科的教學(xué)嘗試中也都取得了一定的進(jìn)展。學(xué)校藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了我校課程開(kāi)發(fā)和各類(lèi)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

    再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)制度以及體系的建立和健全，并且按部就班的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的一系列問(wèn)題進(jìn)行整合分析。分析和整合工作的開(kāi)展，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及質(zhì)量分析等諸多方式進(jìn)行，在進(jìn)行完對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)之后，此外還要根據(jù)所回饋的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

三、下大力氣優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與方式

    我校的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，并且始終秉持針對(duì)學(xué)生的具體情況施行有側(cè)重性的教學(xué)方案。在二零一二年，我校在發(fā)展規(guī)劃中明確提出，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為主要目標(biāo)，更好為學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境，真正使學(xué)生成為才藝雙全、氣質(zhì)儒雅的高素質(zhì)人才。

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)策略，因材施教，差異化發(fā)展。普通班要按照“課程方案”要求開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課，普通文化課的教師要有意識(shí)地關(guān)注和發(fā)掘本學(xué)科教材中的美育資源，將藝術(shù)教育適度滲透到各科的教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和高考政策，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)普通的文化班級(jí)以及藝術(shù)班級(jí)的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案，諸如采取一些分層教學(xué)等方式，來(lái)有效增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的自信心和成功的體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終堅(jiān)持高中三年一盤(pán)棋，逐步推進(jìn)藝術(shù)教育進(jìn)程，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在原有程度上得到提升。

2. 擅用“反思性實(shí)踐”，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力?！胺此夹詫?shí)踐”有助于增長(zhǎng)教師教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧。而教師的實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧恰恰是創(chuàng)造精彩教學(xué)的源泉。從反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再理順解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生、教師的實(shí)踐反饋和感悟，學(xué)?？傮w設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，逐步完善學(xué)校課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而獲取多贏的結(jié)果。下圖反映了我校課堂教學(xué)研究的流程。

3. 變革課堂教學(xué)方式。在學(xué)校的課堂教育方面上，我校著重注意對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，注重陶冶學(xué)生的思想情懷。在課堂的講授工作中，教師要變主動(dòng)為配合，逐步推動(dòng)主演角色向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者以及關(guān)懷者。課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界并不是“教”，而應(yīng)落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”之上。因此，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷督促其進(jìn)行自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握知識(shí)與技能的意識(shí)，感悟知識(shí)，運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的“學(xué)習(xí)力”。

四、活動(dòng)課程凸顯藝術(shù)教育特色

    學(xué)校教育是為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此學(xué)校要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生?；诓町?、差異發(fā)展、發(fā)展差異，著眼于此，我校堅(jiān)持“錯(cuò)位發(fā)展、差別競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)理念，尊重個(gè)體，大力開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有展示個(gè)性、才華、能力的舞臺(tái)。

1. 學(xué)校將藝術(shù)教育的活動(dòng)性與課程體系的開(kāi)放性完美地“榫接”了起來(lái)。別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛(ài)生節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動(dòng)課程，書(shū)法、繪畫(huà)、形體藝術(shù)、聲樂(lè)、攝影等社團(tuán)活動(dòng)，多角度、全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素。

2. 音樂(lè)班學(xué)生定期舉辦專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。節(jié)目的排演、器樂(lè)的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請(qǐng)等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)還會(huì)向社會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放，活動(dòng)中學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。

3. 美術(shù)班學(xué)生在校期間會(huì)有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫(huà)展的機(jī)會(huì)。這一殊榮，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。赴安徽宏村進(jìn)行寫(xiě)生是美術(shù)班的專(zhuān)利。于自然中寫(xiě)生，補(bǔ)室內(nèi)教學(xué)之不足，大大提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。寫(xiě)生活動(dòng)也因此成為了我校藝術(shù)特色活動(dòng)之一。

    學(xué)校還特別重視校園“軟環(huán)境”對(duì)學(xué)生潛移默化的陶冶作用。例如，學(xué)校將如何定期播放相應(yīng)的音樂(lè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力納入課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌之中。此外，學(xué)校創(chuàng)造性地將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，在提高藝術(shù)水平的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。例如，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫(huà)特長(zhǎng)，深入社區(qū)和福利院，在開(kāi)展墻繪活動(dòng)中，傳播藝術(shù)之美，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

    70年漫長(zhǎng)的辦學(xué)歷程，18年艱辛探索形成的藝術(shù)特色教育終于絢爛生花，結(jié)出了累累碩果。學(xué)校先后獲得“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位”，首批“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄敖K省德育先進(jìn)學(xué)?！钡纫幌盗袠s譽(yù)稱號(hào)。近年來(lái)我校大批學(xué)子被南京大學(xué)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等名校錄取。我校的藝術(shù)教育特色已然成為江蘇教育的一張名片。展望未來(lái)，我校將在“錯(cuò)位發(fā)展、差別競(jìng)爭(zhēng)”的藝術(shù)教育特色之路上創(chuàng)新進(jìn)取、奮發(fā)有為，幫助更多的莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)自己的名校之夢(mèng)。