摘要：隨著信息社會(huì)化和社會(huì)信息化的快速的轉(zhuǎn)換，目前我國(guó)的各行各業(yè)急切的需信息化人才，基于當(dāng)前福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院中信息管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及其自身存在的問(wèn)題的分析，從教材的整合、師資力量?jī)蓚€(gè)方面科學(xué)地提出合理性的改革意見(jiàn)和建議，使信息管理專業(yè)的發(fā)展有更上一層樓。 

關(guān)鍵詞：信息管理專業(yè)； 本科教育； 福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院； 教育改革

1信息管理專業(yè)本科教育的概述

1.1信息管理專業(yè)的涵義

信息管理又稱信息管理與信息系統(tǒng)。信息管理與信息系統(tǒng)是一門相對(duì)交叉較強(qiáng)的學(xué)科，以應(yīng)用整體的觀念作為指導(dǎo)思想，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法，深入分析并解決整個(gè)社會(huì)體系中存在的各類信息管理和信息系統(tǒng)問(wèn)題[1]。

1.2福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院信管專業(yè)簡(jiǎn)述

福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院是由福建師范大學(xué)與有關(guān)企事業(yè)聯(lián)合申辦，2003年12月通過(guò)教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校畢業(yè)文憑，于此同時(shí)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同時(shí)成立，直到今天已有10年之余，本專業(yè)正朝著向上的道路發(fā)展[2]。

2信息管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀

以下是從幾個(gè)不同的方面分析福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院的信息管理專業(yè)的現(xiàn)狀。

2.1專業(yè)課配套教材

根據(jù)以上專業(yè)主干課課程的開(kāi)設(shè)所需要的教材，如表1所示。

表1  專業(yè)主干課教材表

根據(jù)筆者四年的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)出專業(yè)課所需的書(shū)籍，如圖表1所示。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)人把書(shū)籍分為3類：一是基礎(chǔ)知識(shí)不夠。二是：課本中內(nèi)容太多，范圍太大。三是：實(shí)踐的次數(shù)特別的少，知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)。

2.2師資力量

由于筆者在福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院學(xué)習(xí)，調(diào)查了專業(yè)課程老師的師資資料。由于福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院是依附于福建師范大學(xué)存在的，存在著特殊性，通過(guò)調(diào)查可以看出，老師中大部分是講師，講授以及以上的師資很少，缺少專家，進(jìn)而缺少專業(yè)性，不過(guò)還好大部分的老師都有從事工作的經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好的教學(xué)。

3信息管理專業(yè)存在的問(wèn)題

3.1配套教材大多過(guò)時(shí)，不符合社會(huì)型人才的需求

通過(guò)對(duì)表1的分析和認(rèn)識(shí)，自己對(duì)教材的學(xué)習(xí)和分類覺(jué)得問(wèn)題如下：因?yàn)樾畔⒐芾韺I(yè)是個(gè)新興的專業(yè)所以日前出版的相關(guān)教材很有限，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的滯后。如此這樣下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)陳舊，很難滿足社會(huì)型人才的需要。

3.2師資隊(duì)伍年輕化，缺少專家

通過(guò)對(duì)福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院的信管專業(yè)的師資力量的調(diào)查和分析，老師缺乏實(shí)物經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致學(xué)校與業(yè)界脫節(jié)的主因[3]。一位業(yè)界經(jīng)理如是說(shuō)。的確如此，這樣很容易流于理論，而對(duì)學(xué)生的渴望的實(shí)踐問(wèn)題沒(méi)辦法給與具體，準(zhǔn)確和技術(shù)性的指導(dǎo)。

4信息管理專業(yè)改革對(duì)策

4.1具體措施：合理整編教材

目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理為主，為了更好適應(yīng)時(shí)代信息化的快速發(fā)展，信息管理專業(yè)應(yīng)將基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理的分割，合理整編使用的教材。應(yīng)貫徹信息管理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)既要保持其實(shí)用性又要具有一定的先進(jìn)性的原則，對(duì)基礎(chǔ)課程的教材整合，結(jié)合信息管理專業(yè)的交叉性特點(diǎn)，正對(duì)該專業(yè)的教材內(nèi)容，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教材。

4.2關(guān)鍵措施：改善師資隊(duì)伍

建立一支懂專業(yè)知識(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍是信管專業(yè)課程改革的內(nèi)在要求，在培養(yǎng)信息管理專業(yè)實(shí)用型人才中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[4]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在校老師的專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)歷層次，可以采取國(guó)內(nèi)進(jìn)修、攻讀在職碩、博士，并定期的對(duì)專業(yè)課程的老師進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)老師自身素質(zhì)的提高。

5.結(jié)論

綜觀福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院的信息管理專業(yè)以后的發(fā)展，必然會(huì)沿著快速的坐標(biāo)軸向前運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生不斷地參加實(shí)際信息系管理專業(yè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，減少知識(shí)水平與實(shí)際工作能力的反差，真正的達(dá)到信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即實(shí)用型，綜合型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彤.淺談信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)信息科技,2006,(4):260-261.

[2] 李培,洪穎.談信息管理教育的教學(xué)內(nèi)容改革[J].津圖學(xué)刊,1997,(4):73-77.

[3] 廖璠.改革中的信息管理專業(yè)教育特色與學(xué)科定位[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí),1999,(3):1-5.

[4] 盧泰宏,沙勇忠.信息資源管理[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社,1998-10,108-125.

[5] 宋微.圖書(shū)館搬遷工作經(jīng)驗(yàn)談[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2011,(05):136-138.

[6] 福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院管理學(xué)系網(wǎng)站[EB/OL],http://cuc.fjnu.edu.cn/glx/,2013-07-20.