論中學美術(shù)教學策略與審美能力的培養(yǎng)

一、美育對學生全面發(fā)展的重要意義 美育全稱是“審美教育”，也叫“感性教育”。美育關(guān)注的是人本身的存在發(fā)展成長而非學習的對象內(nèi)容，美育講求人生存的具體性、情感性、過程性和生活化，因此也稱“個性教育”。美育把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的，它重視發(fā)展人的感性，保護生命的活潑和原創(chuàng)力，維護人與自然之間天然的肉體化的聯(lián)系。美育的目的也正是當前素質(zhì)教育所倡導的“以人為本”、“促進每一個學生全面發(fā)展”的教育理念。 二、提升中學美術(shù)有效課堂教育的基本策略 所謂教學策略，是指在教學過程各個環(huán)節(jié)中所使用的指導思想和教學方法。針對上述美術(shù)課程課堂教學存在著的問題，在教學實踐中，應(yīng)采用以提升教學效果、教學效益、教學效率為核心內(nèi)容，能促進學生實現(xiàn)有效學習的行之有效的措施。 （一）從教學理念上來說，實現(xiàn)課堂有效教學的基本前提是教師應(yīng)建立開放、互動的現(xiàn)代教學觀，這是教學理念是教學實踐的先導和靈魂。教師在授課過程中要重視和發(fā)揮學生在教學過程中的積極、主動作用。確立學生在課堂學習上的主體地位，實現(xiàn)有效地指導學生進行學習的目標。其次，建立開放、互動的現(xiàn)代教學觀，是實現(xiàn)課堂有效教學的基本前提。教學過程是一個課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、學生積極參與、共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。 （二）在教學的內(nèi)容上, 選擇最適合自己學生的教學內(nèi)容, 充分拓展學生的知識面, 促進學生不斷構(gòu)建和完善新的認知能力結(jié)構(gòu), 掌握基本的美術(shù)技能, 提高美術(shù)素養(yǎng), 這是實現(xiàn)課堂有效教學的核心環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的新穎性, 指的是美術(shù)專業(yè)教學時代發(fā)展的要求和學生多樣化發(fā)展的需求。教學內(nèi)容的應(yīng)用性, 指的是美術(shù)學科知識和基本技能在社會生活中的實際運用。 （三） 在教學的方法上, 應(yīng)注意：(1)中學美術(shù)教師應(yīng)該注重應(yīng)用多方位的教學方法來激發(fā)學生的興趣,努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師可以運用示范和講解相結(jié)合的方法,積極與學生互動。(2)要充分發(fā)揮學生的個性。在教學中,美術(shù)教師應(yīng)當營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境,在重視學生的基本技能訓練的同時,根據(jù)學生自身的天賦、個性、素質(zhì)等方面注重培養(yǎng)的創(chuàng)造力,給以引導和鼓勵。課堂上,教師在課堂教學中必須精講善練,、當場反饋, 才能有效地鞏固本課時的教學內(nèi)容, 提高學生基本美術(shù)技能的水平。(3)多媒體課件輔助課堂教學。計算機多媒體走進了課堂，是很好的輔助教學形式。傳統(tǒng)的教學模式是語言講解為主。多媒體課件利用文字、聲音、視頻圖畫等多種功效的結(jié)合，將視、聽一體化，調(diào)動了學生的多感官體驗，提高了學習效率，擺脫了理論的枯燥說教。 （四）讓學生在生活中學習。藝術(shù)來源于生活，而又高于生活。通過對生活的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)要素，提高生活情趣和審美感受。讓學生了解美術(shù)就在身邊，樓房建筑的造型、公園的雕塑、盆景等無不在體現(xiàn)美術(shù)的技巧，這樣不僅完善課本上缺少的內(nèi)容，也豐富他們的業(yè)余生活。 三、中學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng) （一）轉(zhuǎn)變教學觀念,提升審美素養(yǎng)。應(yīng)試教育重技術(shù)輕情感忽略了學生對情感的體驗。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷地提升美術(shù)教師自身的素養(yǎng),如知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等。因此,作為美術(shù)教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立良好的敬業(yè)愛生的職業(yè)道德,不斷提升自身素養(yǎng),著力打造教師與學生的儀表美和語言美,積極重視學生美術(shù)知識的學習。充分利用先進的教學手段和教學設(shè)備,制作美術(shù)課件,努力營造審美的教學氛圍,更好地服務(wù)于美術(shù)課堂教學。 （二）挖掘美育素材, 培養(yǎng)形式美感，把握情感之美。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù),無不依賴形式而存在。學生接觸美術(shù),首先接觸到的是其審美形式,這其中包括構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素,如線條、色彩、質(zhì)感、肌理、圖案等。因此,在平時的美術(shù)課堂教學中,我們應(yīng)充分挖掘這些具有形式美感的內(nèi)容,充分培養(yǎng)對形式美的感受能力。 美術(shù)欣賞教學是一種特有的精神活動,能夠把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術(shù)境界之中,激發(fā)起人們思想感情的波濤。在美術(shù)教學中應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素,將其轉(zhuǎn)化為學生高尚的審美情趣。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學多方位地展開。 （三）在欣賞中培養(yǎng)學生的審美感知力。美術(shù)欣賞是一種主動接受藝術(shù)的審美過程。美術(shù)欣賞教學是使學生通過藝術(shù)作品的賞析逐漸提高對藝術(shù)形式的審美感受能力。通過對作品構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學生在自身審美經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。 （四）在情境中培養(yǎng)學生的審美想象力。對于美術(shù)作品教學來說，想象是理解的翅膀。高峻的黃山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的長城……深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音畫的海洋之中。 （五）在實踐中培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。中學美術(shù)教育重要的是培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，提高形象思維能力。在課堂教學中我們應(yīng)該將學生的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，讓學生應(yīng)用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，運用有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段和對事物的觀察分析能力，在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美、創(chuàng)造美。