Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用探討

范例教學(xué)是二十世紀(jì)五十年代在前聯(lián)邦德國興起的教育思潮，它主張通過教材內(nèi)容的重構(gòu)精選出基礎(chǔ)性、基本性、范例性的知識(shí)，通過一般關(guān)系與特殊關(guān)系的揭示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)別到一般、理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)逐步深化，舉一反三，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)”到“類”，由“類”到“規(guī)律性認(rèn)識(shí)”，由“規(guī)律性認(rèn)識(shí)”最終到“經(jīng)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)過程。范例教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)改革的新需求，在一定程度上改善了教學(xué)內(nèi)容繁雜和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等教學(xué)問題，具有良好的發(fā)展前景。 一、范例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施原則 第一，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)與問題意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合。范例的篩選和實(shí)施是范例教學(xué)的關(guān)鍵，范例教學(xué)的最終目的是要通過典型范例的講解使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)、批判性認(rèn)知的能力，并且能夠自覺進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。范例教學(xué)要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的興趣以及學(xué)生所關(guān)心的問題為其出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，所選擇和應(yīng)用的典型范例要有現(xiàn)實(shí)意義并且蘊(yùn)涵一定的信息導(dǎo)向，有效的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)與問題意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。 第二，將能力的培養(yǎng)與知識(shí)的掌握相結(jié)合。范例教學(xué)要通過典型范例的講解通過對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)的掌握，了解各類知識(shí)之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，通過對(duì)范例的學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的思維模式，能夠做到舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。范例教學(xué)要將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，保證教學(xué)的實(shí)效性。 第三，將主體與客體相結(jié)合。范例教學(xué)從觀察所選范例中反應(yīng)的現(xiàn)象出發(fā)，分析探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和其中蘊(yùn)涵的道理，逐步深入的顯示出通過范例所要傳授的內(nèi)部的邏輯關(guān)系。范例教學(xué)要求教師既要充分了解教材內(nèi)容，又能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平和個(gè)性特點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)范例教學(xué)主體與客體的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)水平。 第四，選擇的范例要兼有基本性、基礎(chǔ)性和范例性的特點(diǎn)。范例教學(xué)中所選取的范例應(yīng)當(dāng)能夠保證基本概念、基本科學(xué)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育對(duì)象的智力水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。精選出來的范例要能夠充分發(fā)揮樣板、引導(dǎo)和遷移的作用，通過對(duì)典型范例的講解，能夠使學(xué)生舉一反三的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和在實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯判斷能力。 二、范例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的適應(yīng)性 第一，范例教學(xué)適應(yīng)Photoshop的課程特點(diǎn)。在Photoshop教學(xué)中，運(yùn)用范例教學(xué)精選有用的經(jīng)典范例，通過典型范例的講解充分體現(xiàn)Photoshop知識(shí)的實(shí)用性和強(qiáng)大的工具性，能夠有效的填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的綜合，易于學(xué)生理解，幫助學(xué)生對(duì)Photoshop圖像處理軟件的有效掌握，保證了教學(xué)的實(shí)效性。 第二，范例教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)Photoshop這門課程的學(xué)生，能夠從眾多的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)和基本要素中提取出經(jīng)典“個(gè)例”，通過對(duì)這一“個(gè)例”的分析研究，由表及里的總結(jié)出個(gè)例的本質(zhì)特點(diǎn)，最終推導(dǎo)出“范例”的特點(diǎn)。 第三，范例教學(xué)有效的提高了Photoshop教學(xué)的效率。在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，通過個(gè)別知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生探索并揭示其中暗含的邏輯和規(guī)律，符合學(xué)生從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅可以有效的減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)包袱，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)效率。 三、Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用實(shí)例 第一個(gè)階段，“個(gè)”的闡明。在Photoshop教學(xué)中，教師經(jīng)過精選篩選，通過典型的范例的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別事物的特征和本質(zhì)。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選范例使用路徑優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且給學(xué)生足夠的實(shí)踐去進(jìn)行實(shí)際操作和嘗試，為后面各階段的教學(xué)創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)。 第二個(gè)階段，由“個(gè)”到“類”。以第一個(gè)階段中對(duì)“個(gè)”的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，探討這類事物的共同特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)同類事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)案的學(xué)習(xí)，抽象所傳授的知識(shí)信息，對(duì)同類事物進(jìn)行分析、歸類和綜合。 第三個(gè)階段，由“類”到“規(guī)律性認(rèn)識(shí)”。在前兩個(gè)階段對(duì)“個(gè)”和“類”認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過細(xì)致的分析引導(dǎo)并啟迪學(xué)生由對(duì)范例的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到在Photoshop中初始操作一般是選擇操作對(duì)象，選區(qū)建立以后，則所執(zhí)行的命令就只對(duì)所建立的選區(qū)內(nèi)的對(duì)象起作用。使用路徑是選區(qū)建立和修改的眾多方法中的一種。 第四個(gè)階段，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。范例教學(xué)的最后一個(gè)階段，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和課程的教學(xué)目標(biāo)，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，可以先設(shè)置相似的情境，通過相似情境中知識(shí)的遷移擴(kuò)大到不用的情境中。 四、總結(jié) 范例教學(xué)通過對(duì)精選兼有基礎(chǔ)性、基本性和范例性的知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，有效的適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和邏輯判斷能力的培養(yǎng)。在信息社會(huì)和知識(shí)爆炸的今天，加強(qiáng)范例教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以開拓學(xué)生的思維，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活使用，并且能夠在不同的情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)合理遷移。Photoshop教學(xué)中范例教學(xué)理論的應(yīng)用對(duì)提高Photoshop的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。