高校音樂教學(xué)改革與就業(yè)問題探析

近年來，隨著高校人數(shù)的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在不斷上升，這不僅給高校的音樂教學(xué)方式帶來了巨大的壓力，而且也給學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。如何培養(yǎng)音樂專業(yè)人才、提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得高等院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)并找到工作，成為了高等院校音樂教學(xué)改革的目的和焦點。正確處理音樂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，是高等院校音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是高等教育適應(yīng)社會需求和提高自身的重點所在。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了高等院校音樂教學(xué)中存在的問題和學(xué)生就業(yè)困難的原因，對高校音樂教學(xué)提出一點自己的看法，希望能夠?qū)Ω咝Ｒ魳方虒W(xué)改革做出微薄的貢獻。

第一、高校音樂專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

從上個世紀(jì)末開始，音樂教育專業(yè)開始在各大高校中設(shè)立，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才。然而，隨著社會需求的不斷上升和學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校音樂教學(xué)體系不能夠滿足社會的要求和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)出滯后的局面。音樂教學(xué)上出現(xiàn)各種各樣的問題，教學(xué)質(zhì)量有所下降。要想真正改革高校的音樂教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，就必須從高等院校音樂專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀開始分析：

1、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

眾所周知，無論是首都的音樂學(xué)院，還是各市區(qū)的音樂學(xué)院，它們的培養(yǎng)目標(biāo)是造就專業(yè)的歌唱人才，如歌唱家、表演家、舞蹈家等等，其培養(yǎng)方式是精英教育，教育對象是具有音樂天賦的特殊人才。而高等院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的人才是復(fù)合型人才，其目標(biāo)是適應(yīng)社會的需求。但是在教學(xué)目標(biāo)上，高等院校音樂專業(yè)始終向著音樂學(xué)院看齊。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)影響了高等院校音樂專業(yè)的發(fā)展。首先，在招生上，高等院校的招生方式采取的是文化課和藝術(shù)課相結(jié)合的招生方式。學(xué)生在藝術(shù)課過關(guān)的基礎(chǔ)上，其文化課的分數(shù)決定了他是否能夠進入高校音樂專業(yè)進行學(xué)習(xí)，這種招生方式注重的是學(xué)生的文化課成績，而不是藝術(shù)成績。而音樂學(xué)院采取的招生方式是面對全國招收具有特殊音樂天賦的人才，對學(xué)生的文化課成績要求不高，它所看重的是學(xué)生的藝術(shù)天賦。這樣，相比音樂學(xué)院而言，高等院校的音樂專業(yè)的學(xué)生在起跑線上便已經(jīng)輸給了音樂學(xué)院學(xué)生。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)單一，這和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系。由于專業(yè)設(shè)置的原因，很多本專業(yè)的學(xué)生便重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的內(nèi)容，對于其他與音樂有關(guān)的知識則一帶而過，不會進行更多的了解，如聲樂專業(yè)的學(xué)生，只是重點學(xué)習(xí)聲樂知識，對于鋼琴、合唱、指揮、舞蹈等其他方面的內(nèi)容則不甚了解。而社會上對音樂專業(yè)學(xué)生的要求是一專多能，在對本專業(yè)精通的基礎(chǔ)上，對其他相關(guān)方面也要熟知，這樣高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生則不符合社會的要求，造成了學(xué)生就業(yè)難的問題。

2、教學(xué)模式不科學(xué)

目前，高等院校音樂專業(yè)采用的教學(xué)模式大體相同，主要是專業(yè)課和小組課相結(jié)合的教學(xué)模式。在大學(xué)開始的前兩年之中，高等院校的音樂教學(xué)主要是小組授課的方式，在這種課堂上，常常是一個老師面對著五到八個學(xué)生進行授課，這種授課方式雖然提高了教學(xué)的效率，然而卻降低了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)過聲樂或鋼琴的人都知道，聲樂課上，老師需要隨時辨別學(xué)生的氣息、咬字、音色、吐字及作品的情感表達。一節(jié)課如果按45分鐘來算的話，一個學(xué)生平均下來只有不到十分鐘的時間，在如此短的時間內(nèi)，老師要想準(zhǔn)確地辨認出每個學(xué)生的音色的差異、氣息的運用、情感的表達等，無疑是有很大難度的。學(xué)生在大三的時候，開始采用專業(yè)授課的形式，一個老師面對一個學(xué)生進行授課，但是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在大一大二的時候已經(jīng)養(yǎng)成，要想糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音方式或吐字方法，不僅時間上有所滯后，而且效率不高。況且處于大三大四的學(xué)生面對就業(yè)考研等一系列壓力，學(xué)習(xí)的專注力也有所下降。

第二、高校音樂專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)困境

從整體的教育發(fā)展方向來看，高校的擴招符合我國現(xiàn)階段的教育形勢，社會的發(fā)展需要高層次的人才，因此隨著我國高校音樂教育形勢的發(fā)展，音樂教育專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在各大院校，為社會培養(yǎng)出了大批的音樂人才。但是，高等院校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越突出，如何順利就業(yè)成為擺在學(xué)校和學(xué)生面前的一個重要問題。下面，我們來分析一下高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因：

1、考生選擇專業(yè)的盲目性

每年六月份高考結(jié)束后，數(shù)以萬計的考生面臨著全國幾百所學(xué)校的2400多個專業(yè)，絞盡腦汁地填報高考志愿。由于缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)和對要學(xué)專業(yè)的不了解，考生在填報志愿的時候大部分都是跟著感覺走，他們并不了解這個專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)有多少，4年后市場上是否還需要這個專業(yè)的人才。同時，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來報考學(xué)校，更多的學(xué)生是隨波逐流，哪個專業(yè)吃香就報哪個專業(yè)，這就造成少數(shù)專業(yè)如音樂專業(yè)人數(shù)保和。同時因為缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生上了大學(xué)之后，得過且過，沒有主動學(xué)習(xí)的熱情，對未來也沒有明確的規(guī)劃，考生填報志愿的盲目性造成就業(yè)的困難。

2、專業(yè)課程設(shè)置的單一性

高等院校音樂專業(yè)在課程設(shè)置上比較單一，學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，對于與本專業(yè)無關(guān)的知識則涉獵不多，這就造成學(xué)生的知識面狹窄，文學(xué)修養(yǎng)不高。比如學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)雖然對中外鋼琴家如數(shù)珍寶，對鋼琴彈奏的技能比較熟練，但是對于聲樂、作曲、填詞等其他方面則知之不多，更不用說文學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的知識了。學(xué)科設(shè)置的單一性，導(dǎo)致學(xué)生只是精通本專業(yè)的知識和技能，對于專業(yè)以外的知識則比較陌生，而社會對音樂專業(yè)人才的要求是一專多精，專就是熟練音樂專業(yè)的有關(guān)知識，精則要求對本專業(yè)以外的相關(guān)知識也要有所了解，能夠熟練處理工作中遇到的情況，應(yīng)對不同場景的挑戰(zhàn)。高等院校音樂專業(yè)學(xué)科設(shè)置的不合理使得學(xué)生不符合社會的需求，造成學(xué)生就業(yè)困難的局面。

3、藝術(shù)實踐的薄弱性

對大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們在整個大學(xué)期間，都生活在校園中專心學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，很少走出校園，將學(xué)到的知識運用到實踐中去。因此，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗成為了社會拒絕畢業(yè)生就業(yè)的最常見的理由。藝術(shù)實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好標(biāo)尺，同時也是增強學(xué)生音樂技能的捷徑。戰(zhàn)場是士兵成長為將軍的最好場所，大量的藝術(shù)實踐可以讓學(xué)生有更多的機會去體驗音樂技能的提升。而多數(shù)高等院校并沒有意識到藝術(shù)實踐對學(xué)生就業(yè)的重要性，這也給學(xué)生就業(yè)的就業(yè)造成了一定的困難。

第三、如何在就業(yè)形勢下改革高校的音樂教學(xué)？

1、改善課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才

經(jīng)過多年的的教育改革，我國高等院校的音樂教育已經(jīng)從原來封閉的、與社會脫節(jié)的結(jié)構(gòu)模式向開放性的模式發(fā)展。與之相對應(yīng)，我國高等院校音樂專業(yè)的課程設(shè)置開始趨向合理。在課程設(shè)置中，增加了舞蹈編導(dǎo)、合唱指揮、電腦音樂合稱、舞臺表演等課程，使學(xué)生在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，對其他相關(guān)專業(yè)的知識也能夠熟練運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，在進行日常教學(xué)的同時，高等院校的音樂專業(yè)還應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，如在排練課上，專業(yè)能力強和富有實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生自己組織樂隊、合唱隊、舞蹈隊的排練，通過這種方法，音樂專業(yè)的學(xué)生不僅僅可以在實踐中檢驗自己對專業(yè)知識的熟練程度，還可以在實踐中積累經(jīng)驗，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。再比如在過年過節(jié)的時候，各個院系都少不了晚會演出，音樂專業(yè)的學(xué)生可以為其他院系擔(dān)任專業(yè)課外輔導(dǎo)老師，從表演節(jié)目的確定、舞蹈人員的訓(xùn)練、演出人員的服裝到演出效果的記錄等等，種種環(huán)節(jié)，無一不在考驗著音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過各種各樣的實踐課程，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且給學(xué)生提供了鍛煉實踐的舞臺，為以后的工作積累了經(jīng)驗。

2、增加綜合科目，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

教育部明確規(guī)定，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。然而，近年來，由于高等院校音樂專業(yè)的擴招，使得一部分學(xué)生的文化素質(zhì)并不過關(guān)。在進入大學(xué)之后，部分學(xué)生更是出現(xiàn)了文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不平衡發(fā)展的情況。針對這種情況的出現(xiàn)，根據(jù)高等院校的實際情況，在保證專業(yè)課的前提下，高?？梢赃m當(dāng)?shù)卦黾涌鐚W(xué)科課程，如開設(shè)大學(xué)語文，使學(xué)生對人文知識有所了解；開設(shè)音樂教育，為以后有志于當(dāng)教師的學(xué)生提供教學(xué)方法；開設(shè)美術(shù)欣賞，打開音樂與美術(shù)之間溝通的大門；開設(shè)法律課，使學(xué)生對基本的法律知識有所了解；開設(shè)電腦技術(shù)課，使學(xué)生能夠更從容地在科技的輔助下施展音樂才能等等。跨學(xué)科的開展，不僅彌補了學(xué)生文化素養(yǎng)的不足，開闊了學(xué)生的眼界和視野，更增強了學(xué)生進入社會之后的競爭力。藝術(shù)不是固步自封的，而是觸類旁通的，一個優(yōu)秀的音樂人才必然在其他領(lǐng)域中也有所造詣，其他領(lǐng)域的知識就是打開新世界的鑰匙，它可以為音樂創(chuàng)作帶來靈感和契機，也可以為音樂的發(fā)展提供模式和借鑒，為學(xué)生的藝術(shù)思維提供創(chuàng)新型的方法?？鐚W(xué)科課程的設(shè)置，不僅可以為社會培養(yǎng)出精通音樂的專業(yè)人才，更可以培養(yǎng)出博學(xué)、多思的高素質(zhì)人才。

3、開展就業(yè)指導(dǎo)，造就社會需要人才

根據(jù)調(diào)查顯示，高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，對于就業(yè)這方面的思考和分析較少，對將來的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃也不明確。他們在學(xué)習(xí)中，采用的學(xué)習(xí)方法是跟著老師走，老師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么，完全沒有自己的想法，對于畢業(yè)以后自己的工作傾向也沒有詳細的規(guī)劃，致使學(xué)生走出大學(xué)之后，在就業(yè)市場上茫然無措的局面。針對這種情況，高等院校應(yīng)該開展就業(yè)指導(dǎo)課，針對近年來就業(yè)市場上出現(xiàn)的新形勢，向?qū)W生分析目前就業(yè)市場上哪一類人才已經(jīng)趨向飽和，哪一類人才正在供不應(yīng)求之中，使學(xué)生對市場的動向有一個大體明朗的了解。同時，在就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃中，可以采取職場模擬的方式，以一兩個求職成功的案例為主線，向?qū)W生講解如何確定自己的就業(yè)方向，如何應(yīng)對職場面試等等，通過這種形式，學(xué)生可以盡早進入就業(yè)角色，根據(jù)社會的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點。進行就業(yè)指導(dǎo)的一個重點是糾正學(xué)生不正確的擇業(yè)觀念，很多音樂專業(yè)的學(xué)生都傾向于大城市就業(yè)，導(dǎo)致大城市的音樂人才保和，而急需音樂人才的中小城市的音樂人才則嚴(yán)重匱乏，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變已有的擇業(yè)觀念，理性選擇就業(yè)地點。

綜上所述，盡管當(dāng)前高校音樂專業(yè)教育還存在著各種問題，但是音樂專業(yè)的改革已經(jīng)在進行之中，課程設(shè)置的日益完善、跨學(xué)科課程的設(shè)置與就業(yè)指導(dǎo)的開展，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，而且提高了學(xué)生在就業(yè)市場上的綜合競爭能力。高校音樂專業(yè)的改革任重而道遠，非一朝一夕所能完成，只有順應(yīng)市場的形勢、結(jié)合學(xué)生的特點、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為祖國的發(fā)展做貢獻。

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