高職書法的現(xiàn)代教學探究

一、高職書法現(xiàn)代教學的必要性

現(xiàn)代教學技術的發(fā)展不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進。高職書法課教學再也不能以單純的老師講授或靠掛圖的手段來進行教學，需要有新的教學手段和方法來改善教學效果，以更好地完成其教學目標，更好地培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的書法教學方法已經(jīng)不能適應學生的需要，更不能滿足時代進步的需要。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正好為高職書法教學改革提供了這樣一個契機，從高職院校的實際出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術，用先 進的教育手段優(yōu)化高職書法教學模式，把書法課中理論知識和書寫訓練，滲透到整個教學的各個環(huán)節(jié)。使信息技術為高職書法教學服務，從而有效的發(fā)揮最佳效果，提高教學質(zhì)量。這既是高職書法教學自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。

二、高職書法現(xiàn)代教學的方式

1．可視化的書法技能教學

可視化的書法技能教學就是將信息技術與書法課整合，通過計算機圖、文、聲、像并茂的特點，甚至三維虛擬顯示燈多方位信息用語制作課件，逼真地展現(xiàn)書法原作和創(chuàng)作過程，把書法藝術的技法重現(xiàn)給學生，以滿足不同程度學生的需求。對學生的書法學習無疑起到非常有益的幫助。書法藝術的教與學，特別是書寫示范，它是書法實踐教學中的主要環(huán)節(jié)。書寫示范可以使學生從感性認識入手，化抽象為具體，直觀地理解中國書法所蘊含的技法及技法的表現(xiàn)程序，實現(xiàn)向理性認識的跨越。利用多媒體教學示范性書寫，碑帖鑒賞，改變過去用粉筆在黑板上書寫的狀態(tài)，增加書寫示范的直觀性，會使教學任務變得簡單、清晰。在多媒體示范教學中，可以“慢鏡頭”示范，“快鏡頭”示范，也可局部示范，整體示范。使書法示范性教學過程，猶如電視現(xiàn)場直播。這樣既提高了教學信息傳遞的質(zhì)量和效率，又適應學生多樣化的學習要求。極大地改變了書法課堂教學的狹小空間，使書法教學課堂更具有魅力，從而達到有效的教學手段。

信息技術應用于書法教學，還可向?qū)W生提供大量的信息資源，使我們的教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。特別是名家作品，以前難以尋覓，甚至連臨摹、翻刻、翻摹的版本都難得一見，更難以接近高妙的書法技巧。運用信息技術就可把名家作品記錄、保存、再現(xiàn)的形式傳遞給學生，特別是技巧性的學習，可反復演示技法過程，使大家能盡興發(fā)揮，從而促進課堂教學效率的提高。

2．多元化的書法教學手段

（1）單一信息技術應用

利用信息技術，將傳統(tǒng)的圖片及單一的實物展示轉(zhuǎn)換成生動有趣的音像效果，增加書法課堂教學過程中的信息量和科技量，培養(yǎng)學生學習書法的興趣和積極參與學習的能力，解決書法課堂教學中的重點難點問題。如書法欣賞課，需要大量的名家作品進行欣賞，教師可利用現(xiàn)代信息技術找到所需的名家作品資料，將名家作品在課前用PowerPoint進行編輯鏈接，編制好適合學生學習的課件，在課堂教學中教師講清教學目標和內(nèi)容要點后，讓學生通過課件進行學習。這樣學生可根據(jù)自身情況，自主學習，不懂的地方還可與同學討論，也可詢問老師，讓學生在學習和探討中得出結論。通過這種協(xié)作學習的教與學的形式，激發(fā)學生對知識的好奇，去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案。從而構建起學生對知識的理解，達到解決課堂教學中的重點、難點，提高教學效率的效果。

（2）多元化信息技術應用

書法教學可利用信息技術、計算機軟件等，開展形式多樣的課堂教學。如PowerPoint、FLASH等制作教學課件，使書法課堂教學達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示教學內(nèi)容。通過看、聽、動手臨摹與多樣化手段，使課堂教學化難為易，化抽象為直觀形象。在書法教學中，特別是從臨摹作品轉(zhuǎn)向作品創(chuàng)作階段，可利用計算機軟件，進行數(shù)字化集字集文的方法教學。通過ACDsee、Photoshop等軟件，把原碑刻上的字集成一句名言或是一段文字，進行集字創(chuàng)作訓練。此外，還可利用網(wǎng)絡媒介，查詢同一文字的不同書寫形體。讓極為豐富的信息資源支持學生不斷地探索知識，在探索過程中使知識得到升華和提高，從而達到培養(yǎng)學生書法學習中的學以致用的綜合職業(yè)能力。

3．社會化的書法教學方式

信息技術在教學中的應用，它既是技術和工具，又是學生綜合運用知識的橋梁。網(wǎng)絡資源向?qū)W生提供了豐富的學習資源和良好學習環(huán)境。學生在教師的指導下，可以自主地參與到教學資源、教學實施等各個環(huán)節(jié)中，運用各種信息搜索工具，獲取相關書法知識的信息，自主地體驗到書法學習的快樂和滿足?；诰W(wǎng)絡資源的平臺學習更加開放，筆者在書法教學中采取：一是教師從多方面、多角度確定書法知識學習的一個目標，要求學生解決；二是提供學生解決問題的網(wǎng)絡學習資源，以減少學生查找信息資源的盲目性；三是要求學生進行網(wǎng)絡信息搜索、分析、組織，并與同學進行交流、討論，形成結論；四是教師進行評價總結。這樣讓學生積極主動地進入書法探究學習，自主地參與人機互動的體驗。在實踐中做到書法學習的“實踐實作”，提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，達到書法學習在社會化實踐中的完成。以下是幾個書法專業(yè)網(wǎng)站、論壇地址，它為我們提供了一個很好的社會化學習交流平臺：

這些網(wǎng)站和論壇可以讓學生進入社會去探討書法技法與交流學習心得。此外，學生還可參加社會上不同地域的網(wǎng)絡書法比賽或展覽，與他人進行橫向比較，達到共同提高書法技藝的目的，使信息技術不斷優(yōu)化高職書法教學。

三、高職書法現(xiàn)代教學的思考

1．高職書法的現(xiàn)代教學使原來以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心既傳授知識又注重培養(yǎng)學生運用知識和自主學習能力的教學模式。將信息資源適時、合理、靈活地應用于書法課堂教學，是優(yōu)化高職書法課堂教學效率的重要措施之一。

2．高職書法課把信息資源與傳統(tǒng)教學進行有機結合，對學生主動參與課堂學習有著積極影響。有助于開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的潛能，提高學生的書寫能力、藝術修養(yǎng)和自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．高職書法的現(xiàn)代教學，可以突破在有限的課時內(nèi)解決不了的重點、難點。利用現(xiàn)代信息技術，通過學生之間的協(xié)作學習，加深學生對書法知識的理解和掌握，促進高職書法課堂教學的提高。

4．現(xiàn)代信息技術應用書法課堂教學，要適用于教學目標、教學內(nèi)容、學習對象。書法教學中的信息資源的應用，要根據(jù)教學的實際情況有機地組織，有選擇地靈活應用。教師在課堂教學過程中，不能把計算機的輔助教學來代替教師的教學，信息資源與課堂教學結合，要與學生相適應。只有讓信息技術在課堂教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能不斷提高課堂教學效果。

5．信息資源的收集和積累要根據(jù)教材的需要處理。如果強硬地把課件、動畫充塞進課堂，就會違背整個教學意圖，干擾學生的觀察，不利于揭示問題的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)、不利于教學思想的滲透，最終達不到預期的教學效果。

 總之，在積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，信息技術為高職書法教學服務，發(fā)揮了有效的作用，為現(xiàn)代教學提供了廣闊的活動天地?，F(xiàn)代信息技術促成了高職書法教學方法的策略化，教學手段的現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的信息化，教學操作的簡捷化，豐富了教學體系。只要我們以科學的態(tài)度去探索和運用信息技術手段，高職書法的現(xiàn)代教學前景是非常廣闊的。

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