如何提高《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的有效性

在中專制圖教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在最終測試時(shí)，成績很不理想，兩極分化很嚴(yán)重。作為一名從事多年制圖教學(xué)者來說，感到很困惑，問題究竟出在哪兒？在質(zhì)量分析時(shí)，我好好思考了這個(gè)問題。提高課堂教學(xué)的有效性是根本所在。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。如何使課堂教學(xué)效益最大化，在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度，它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。
也有許多老師對提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程到有效的教學(xué)評價(jià)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的改革，都進(jìn)行了探討和研究，今天，我想從教學(xué)監(jiān)控方面談?wù)勎业目捶ā?br/>教學(xué)監(jiān)控能力是指為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的高級形式，通過對教學(xué)監(jiān)控能力的過程所做的因素分析，據(jù)其在教學(xué)過程中不同階段的表現(xiàn)形式的不同，可將教學(xué)監(jiān)控能力分成以下幾方面因素：
一、計(jì)劃性與準(zhǔn)備性
即在課堂教學(xué)之前，明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)的組織與管理
即在課堂教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
三、教材呈現(xiàn)的水平與意識(shí)
教師應(yīng)對自己的教學(xué)進(jìn)程、方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、對教學(xué)效果的反省與評價(jià)
教師在一堂課或一個(gè)階段之后，對自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和評價(jià)，仔細(xì)分析自己的課哪方面取得成功，哪些方面有待改進(jìn)，分析自己的教學(xué)是否適合于學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等。
由此可見教師監(jiān)控的作用主要在于控制和調(diào)節(jié)，以保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。