幼兒園網(wǎng)球特色課程活動的構(gòu)建與實施策略研究

摘要：幼兒園特色體育活動作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒身體機能發(fā)展、運動能力提升以及良好意志品質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。網(wǎng)球作為一項兼具趣味性和運動性的運動項目，逐漸受到幼兒園教師的廣泛關(guān)注。幼兒園網(wǎng)球特色課程活動的構(gòu)建與實施，需要教師重視幼兒的體育鍛煉和基本學(xué)習(xí)形式，改變教學(xué)理念，更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。這可以培養(yǎng)幼兒專注力和自信心，使其建立起運動興趣和體育特長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；網(wǎng)球特色課程活動；構(gòu)建與實施策略

網(wǎng)球是幼兒園體育活動中的一種新器材，它比皮球更具靈巧性，能鍛煉幼兒手臂力量和手眼協(xié)調(diào)能力，同時增強幼兒參與活動的積極性和投擲能力[1]。為進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與網(wǎng)球鍛煉的興趣和熱情，教師便要完善教學(xué)理念，從幼兒興趣愛好、身體素質(zhì)、運動習(xí)慣等方面入手，完善網(wǎng)球特色課程活動的具體內(nèi)容和開展形式，讓幼兒在安全、有趣的環(huán)境中初步接觸網(wǎng)球。這樣幼兒在身體、心理、社會適應(yīng)能力方面會得到發(fā)展，調(diào)動起對網(wǎng)球的熱愛。

1.學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：“體能鍛煉對于幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。”幼兒園網(wǎng)球特色課程活動構(gòu)建中，學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定為首要環(huán)節(jié)，能保證整個活動開展與幼兒需求相契合，對他們學(xué)習(xí)和成長起到導(dǎo)向作用[2]。據(jù)此，教師深度剖析班級學(xué)情，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律、思維認(rèn)知能力等，遵循“保教結(jié)合”原則，兼顧他們能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)定出清晰、具體、可衡量的活動目標(biāo)。通過網(wǎng)球特色課程活動，幼兒不僅能夠增強體質(zhì)，還能在活動中培育出自信和勇敢的意志力。

例如，小班幼兒年齡較小、身體發(fā)育尚不完善，跑步、跳躍時身體控制能力較弱，網(wǎng)球啟蒙的核心目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒通過玩球、帶球、拋球等基本動作，體驗網(wǎng)球運動的魅力，保持對網(wǎng)球運動的初步認(rèn)識和喜愛；中班幼兒經(jīng)過一個學(xué)期的網(wǎng)球特色課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握網(wǎng)球的基本知識和技能，該階段核心目標(biāo)在于進(jìn)一步鞏固和提升他們的正手擊球、平衡感和折返跑等基本動作，鍛煉他們手眼協(xié)調(diào)性、動作協(xié)調(diào)性和團隊合作精神；大班幼兒隨著年齡增長和生活經(jīng)驗的豐富，網(wǎng)球知識學(xué)習(xí)、技能掌握已經(jīng)達(dá)到某些程度，該階段核心目標(biāo)在于關(guān)注正手和反手擊球的基礎(chǔ)知識和技巧訓(xùn)練，增強他們動作的精準(zhǔn)度和穩(wěn)定性，培育他們競技合作意識。

上述學(xué)情分析將揭示各階段幼兒注意力特點、互動需求等，為網(wǎng)球特色課程活動創(chuàng)新提供著依據(jù)，教師可采用“自由探索網(wǎng)球-集體游戲-分組創(chuàng)意拍球”的組織模式干預(yù)小班幼兒，采用自主化模式干預(yù)中班、大班幼兒，給予其充分自主選擇活動的權(quán)利。讓幼兒在特色課程活動中踐行體育精神，實現(xiàn)目標(biāo)落地。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源支持

良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒興趣和熱情的調(diào)動至關(guān)重要，也能驅(qū)動網(wǎng)球特色課程活動的順利開展[3]。具體落實中，幼兒園教師高度重視體育活動場地的規(guī)劃和設(shè)施配置，遵循安全性、趣味性、適宜性原則，和幼兒一同打造活動環(huán)境，確保幼兒在參與各種體育活動時能夠享受到安全、舒適的運動體驗。3 - 6 歲是幼兒運動感覺形成和身體綜合素質(zhì)奠定的關(guān)鍵時期，教師便可鼓勵幼兒自制活動教具，實現(xiàn)對生活資源的合理利用。這將豐富課程形式和內(nèi)容，保障課程的可持續(xù)開展。

例如，幼兒園階段幼兒身體協(xié)調(diào)性和自我保護能力較弱，教師便可在園區(qū)現(xiàn)有活動場地上劃分出專門的網(wǎng)球活動區(qū)域，鋪設(shè)人工草皮這類柔軟、防滑的地面材料，用彩色膠帶貼出簡化版球場，場地四周還要設(shè)有圍網(wǎng)或防護欄，尤其是針對小班幼兒，場地要以小型、封閉為主，防止網(wǎng)球滾出場地發(fā)生意外，確保場地平整且安全。與此同時，每一場網(wǎng)球特色課程活動開展前，教師都要對活動場地、器材等進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保安全無隱患，教師還可設(shè)立“網(wǎng)球環(huán)境小管家”崗位，由班級幼兒輪流負(fù)責(zé)場地清潔、設(shè)施記錄等，讓幼兒以“主體”的形式參與其中，增強其對特色課程活動的責(zé)任感和歸屬感。

師生共筑環(huán)境是深化特色課程活動體驗的重要方式，一方面，教師準(zhǔn)備標(biāo)志桶、平衡木、跳帶等更多適用于多樣游戲活動的輔助器材，另一方面，教師指引幼兒利用廢舊報紙制作“紙網(wǎng)球”，用塑料瓶搭建“擊球障礙塔”。這些活動將精心設(shè)計，讓更多幼兒受益于這項充滿活力的運動，為他們的全面發(fā)展筑牢堅實根基。

3.主體強化與方法創(chuàng)新

3.1實施情境教學(xué)法，開展角色扮演活動

幼兒園階段幼兒思維認(rèn)知簡單、體育技能基礎(chǔ)、動手能力較差，對網(wǎng)球這項運動較為陌生，很難在短時間內(nèi)提起學(xué)習(xí)興趣[4]。教師從特色課程活動特點入手，實施情境教學(xué)法，開展角色扮演活動，讓幼兒帶入角色進(jìn)行模仿練習(xí)，調(diào)動起主動參與性。動作發(fā)展理論強調(diào)幼兒動作發(fā)展需遵循一定順序與規(guī)律，教師便要在活動指導(dǎo)中，依據(jù)該理論布置練習(xí)任務(wù)，從大肌肉動作到小肌肉動作、從整體動作到分化動作、從無意動作到有意動作等，使得幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得動作技能的提升，逐步發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力。

例如，針對小班幼兒，教師為他們打造出趣味化的“童話世界”，賦予他們“森林網(wǎng)球小衛(wèi)士”的身份，給每一位“小衛(wèi)士”發(fā)放簡易頭帶、護腕等工具，以講故事的形式告知他們所要完成的任務(wù)“有一只大怪獸來到了我們的森林，不僅迫害了森林里的花草樹木，更是傷害了許多小動物，我們要做好森林里的小小衛(wèi)士，保護一方平安！”這個過程中，幼兒在“森林小路”相互傳遞網(wǎng)球，在簡單互動中強化玩球動力，還會輕拍精靈球讓其回家，從而掌握拋球、帶球等動作。

教師結(jié)合小班發(fā)展的網(wǎng)球啟蒙目標(biāo)，還可設(shè)置“給大樹送精靈果”的情境，幼兒扮演“小小運輸員”，嘗試將“精靈果”拋進(jìn)“大樹媽媽的懷抱”，即呼啦圈內(nèi)，此任務(wù)將鍛煉他們手臂拋投動作與手眼協(xié)調(diào)能力，強化其對網(wǎng)球運動的積極感受。這種“玩+學(xué)”的特色課程活動形式，讓網(wǎng)球走進(jìn)幼兒的生活中，使得幼兒學(xué)會不畏困難、積極向上。

3.2實施游戲教學(xué)法，開展感官刺激活動

網(wǎng)球運動作為幼兒園特色課程活動中球類體驗形式之一，富有科學(xué)、活潑、趣味性等特點，能為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使他們在快樂的童年生活中獲得身心發(fā)展。教師借助游戲教學(xué)法，開展感官刺激活動，設(shè)計豐富多彩的游戲活動，激活幼兒視覺、聽覺、觸覺等感知通道，助力他們學(xué)習(xí)和記憶。與此同時，教師開展游戲強化幼兒網(wǎng)球技能訓(xùn)練，能鍛煉幼兒各項能力，增強他們對身體運動的認(rèn)知與熱愛，同時為他們未來的體育活動打下良好基礎(chǔ)。

例如，中班幼兒在網(wǎng)球特色課程活動中將提高專注力和注意力，學(xué)會情緒管理，建立起自信心。教師立足中班幼兒核心發(fā)展目標(biāo)，先設(shè)計“網(wǎng)球色彩大冒險”游戲活動，在網(wǎng)球場地上劃分為黃、紅、藍(lán)三個區(qū)域，分別懸掛對應(yīng)顏色的水果卡片，這樣更易于幼兒辨識和判斷。該游戲活動中，教師分別拋出不同顏色的網(wǎng)球，播放節(jié)奏明快的音樂，幼兒則要跟隨節(jié)奏用正手擊球，根據(jù)球體顏色將其打入對應(yīng)的顏色區(qū)域。此時，幼兒受視覺刺激將強化擊球視覺追蹤、受聽覺刺激反饋擊球效果、受觸覺刺激提升擊球準(zhǔn)確性，這更易于特色課程活動目標(biāo)的達(dá)成。

教師圍繞中班幼兒平衡感和折返跑等基本動作提升目標(biāo)，還可設(shè)計開展“網(wǎng)球平衡挑戰(zhàn)賽”游戲活動，在網(wǎng)球區(qū)域設(shè)置低難度的障礙通道，讓幼兒手持球拍拖著網(wǎng)球經(jīng)過這條路，途中巧妙躲避各種“障礙”，達(dá)到終點用正手擊球入筐。幼兒在平衡木上行走將強化平衡調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

3.3實施互動教學(xué)法，開展合作競賽活動

網(wǎng)球是一項社交性質(zhì)極強的運動，需要隊友間的溝通和交流，這對于幼兒園階段幼兒的成長和發(fā)展來說具有一定指導(dǎo)作用，可以訓(xùn)練幼兒相互信賴、團結(jié)協(xié)作、密切配合的合作意識。幼兒園網(wǎng)球特色課程活動實施中，教師應(yīng)用互動教學(xué)法，設(shè)計開展合作競賽活動，按照幼兒差異特點均衡劃分小組，讓他們通過相互配合贏得比賽勝利。幼兒年齡較小，心理素質(zhì)較差，作為設(shè)計者和指導(dǎo)者的教師，更要密切關(guān)注特色課程活動開展，注意觀察幼兒狀態(tài)和變化，必要時給予鼓勵和幫助，從而使幼兒初步建立起網(wǎng)球技能。

例如，大班幼兒不僅要在網(wǎng)球特色課程活動中獲得身體素質(zhì)提升，更要在心理、社交、情感等方面獲得發(fā)展。教師可以先開展基礎(chǔ)型的競賽活動“網(wǎng)球接力挑戰(zhàn)賽”，將幼兒劃分小組，讓他們按照規(guī)定路線設(shè)置正手、反手擊球任務(wù)前，依次完成“正手擊球過障礙、反手擊球入筐”的任務(wù)，與下一位成員接力，以此鞏固正手、反手擊球技能。然后教師開展進(jìn)階型的競賽活動“網(wǎng)球領(lǐng)地爭奪戰(zhàn)”，將幼兒劃分紅、藍(lán)兩大隊伍，各隊伍幼兒通過正手、反手擊球方式，將對方領(lǐng)地的網(wǎng)球“擊回”，同時守護己方領(lǐng)地。教師遵循從易到難的順序，引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，能讓幼兒在每一次進(jìn)步中收獲成就感和自信心，學(xué)會思考、勇敢、堅強，從而逐漸愛上網(wǎng)球這項運動，擁有健康的體魄！

每一場競賽活動結(jié)束后，教師都要開展團隊復(fù)盤會，讓他們圍坐分享經(jīng)驗，思考如何調(diào)整擊球策略，推動幼兒從實踐中總結(jié)技能運用與協(xié)作方法。這種教學(xué)方法不僅讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)網(wǎng)球運動技能，還能夠幫助他們更好地理解特色課程活動的意義和價值。

4.課程拓展與文化滲透

網(wǎng)球是一項既優(yōu)美又激烈的運動，其中滲透著一些文化內(nèi)涵，影響著幼兒身體和心理的和諧發(fā)展。教師逐步挖掘特色網(wǎng)球課程活動背后所蘊含的文化價值，進(jìn)一步拓展課程活動，嘗試打破教學(xué)邊界，將其與多個領(lǐng)域相結(jié)合，展現(xiàn)出活動的獨特特征。這將使得網(wǎng)球特色課程活動承載文化育人功能，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。文化滲透方面，教師還要注重挖掘網(wǎng)球運動精神，設(shè)計新穎且獨具特色的課程活動，實現(xiàn)網(wǎng)球課程從運動技能到文化的傳播，賦予課程更豐富的育人價值。

例如，教師可以將網(wǎng)球這項運動與藝術(shù)領(lǐng)域相融合，開展獨具特色的網(wǎng)球創(chuàng)意美學(xué)之旅課程活動，指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用顏料在網(wǎng)球表面繪制圖案，或者將自己在比賽場上的肢體動作簡單繪畫出來，展現(xiàn)對網(wǎng)球運動的視覺想象，使幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中深化對該運動的認(rèn)識。幼兒園網(wǎng)球特色課程活動開展離不開背后工作人員的支持，教師則要鼓勵幼兒親身體會，通過分工合作清理場地雜物、整理器材，以此養(yǎng)成愛護公共設(shè)施、尊重運動場地的意識，減輕網(wǎng)球禮儀文化。

文化滲透方面，教師聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，一同開展“網(wǎng)球小使者”文化活動，讓幼兒以簡單的語言、繪畫等形式介紹“特色網(wǎng)球課程”這項活動，傳遞體育文化、宣傳網(wǎng)球精神，讓幼兒感知網(wǎng)球文化的歷史傳承與地域特色，拓寬文化視野?？傊?，教師挖掘網(wǎng)球特色課程活動育人價值，鼓勵幼兒將拼搏、自律等精神遷移至生活學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們正確面對挫折，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。

5.結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化，幼兒園體育教學(xué)面臨從“體能訓(xùn)練”向“綜合發(fā)展”轉(zhuǎn)型的階段，特色課程活動能提升教學(xué)活動的文化溫度，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。實際教學(xué)中，教師強化幼兒主體地位，開展豐富多彩的網(wǎng)球特色活動。展望未來，教師要不斷探索和實踐，通過科學(xué)合理的規(guī)劃與實施，更好地服務(wù)于幼兒，實現(xiàn)網(wǎng)球運動從“技能訓(xùn)練”到“全面育人”的轉(zhuǎn)型，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗，有效提升其身體素質(zhì)、社交能力和協(xié)作精神。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://m.00559.cn/w/qt/31013.html