校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略研究

摘要:在產(chǎn)教融合持續(xù)深化的背景下,校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方向。然而,當(dāng)前該模式在實(shí)踐中存在黨建引領(lǐng)虛化、供需對接失衡、資源整合低效、協(xié)同機(jī)制不暢等問題。本文通過深入分析現(xiàn)存困境,從強(qiáng)化黨建核心引領(lǐng)、完善供需精準(zhǔn)對接、推進(jìn)資源深度整合、健全協(xié)同保障機(jī)制等方面,系統(tǒng)提出黨建共建育人模式的構(gòu)建與實(shí)施策略,旨在破解校企合作育人難題,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為新時代教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供理論依據(jù)與實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞:校企供需協(xié)同；黨建共建；育人模式；實(shí)施策略

　　一、引言

　　黨的二十大報告明確指出,要“推進(jìn)教育數(shù)字化,深化產(chǎn)教融合、校企合作”,并強(qiáng)調(diào)以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的大環(huán)境下,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級,對高素質(zhì)、高技能人才的需求日益迫切。產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶,其深化程度直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。而黨建工作作為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者,在推動校企合作、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人方面具有不可替代的作用。校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式,正是響應(yīng)國家政策導(dǎo)向、推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐。將黨建工作與校企供需協(xié)同緊密結(jié)合,以黨建引領(lǐng)為核心,以滿足企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,旨在實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置,提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。因此,深入分析現(xiàn)存問題并提出針對性的構(gòu)建與實(shí)施策略,對提升校企協(xié)同育人效能、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、校企供需協(xié)同驅(qū)動下黨建共建育人模式現(xiàn)存問題

　　(一)黨建引領(lǐng)作用虛化,協(xié)同育人缺乏核心凝聚力

　　目前,一些學(xué)校與企業(yè)之間的黨建共建工作僅浮于表面形式,黨組織在育人這項(xiàng)重要工作中應(yīng)起到的政治引領(lǐng)以及組織協(xié)調(diào)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮。一方面,黨建活動和校企合作項(xiàng)目之間存在脫節(jié)的情況。像主題黨日、黨課學(xué)習(xí)之類的活動,大多數(shù)都是以理論宣講這種單一的形式開展的,并沒有緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況以及高校在人才培養(yǎng)方面的需求,這就使得學(xué)校和企業(yè)雙方的黨員很難被激發(fā)起參與這些活動的積極性。拿一些實(shí)例來說,部分高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦的主題黨日活動,僅僅是邀請黨校的教師來進(jìn)行理論方面的授課,授課內(nèi)容與校企合作所涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)非常少。這樣一來,參加活動的黨員們就會覺得整個過程枯燥無味,從而導(dǎo)致他們的參與熱情比較低下。

　　另一方面,黨建工作缺少宏觀的頂層設(shè)計。學(xué)校和企業(yè)雙方黨組織在合作時,缺乏明確的責(zé)任分工,也沒有建立起有效的協(xié)同機(jī)制,致使黨建工作不能順利滲透到人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等核心環(huán)節(jié),難以形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。在某些校企合作項(xiàng)目里,高校的黨組織和企業(yè)的黨組織就像是獨(dú)立的個體,按照自己的想法行事。在制定人才培養(yǎng)計劃的時候,雙方?jīng)]有進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)；在開展技術(shù)研發(fā)合作的時候,也缺乏交流與配合,這就使得黨建工作對于業(yè)務(wù)發(fā)展的促進(jìn)作用被大大削弱了。

　　(二)供需對接機(jī)制失衡,人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)

　　校企雙方在人才需求與供給方面存在顯著的信息不對稱和目標(biāo)差異。企業(yè)作為人才需求方,更注重人才的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和對行業(yè)前沿技術(shù)的掌握程度；而高校在人才培養(yǎng)過程中,往往側(cè)重于理論知識的傳授,課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差。此外,供需調(diào)研機(jī)制不健全,高校對企業(yè)的人才需求變化跟蹤不及時,企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制定的程度較低,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求。以新興的人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域?yàn)槔?企業(yè)對具備跨學(xué)科知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才需求旺盛,但高校相關(guān)專業(yè)的課程體系更新滯后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,使得畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后需要較長時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查,在人工智能領(lǐng)域,超過60%的企業(yè)認(rèn)為高校畢業(yè)生在實(shí)際操作能力和對前沿算法的應(yīng)用能力上存在明顯不足。

　　(三)資源整合效率低下,共享機(jī)制不完善

　　校企雙方在教育與黨建資源整合利用上存在諸多障礙,影響協(xié)同育人效果。教育資源方面,高?？蒲性O(shè)備、實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施、實(shí)踐平臺未有效共享,造成資源閑置與短缺并存。如高校先進(jìn)設(shè)備未向企業(yè)開放,企業(yè)缺高端設(shè)備難創(chuàng)新；企業(yè)生產(chǎn)車間未向?qū)W生充分開放,限制學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。這種割裂浪費(fèi)合作機(jī)會,阻礙雙方發(fā)展。黨建資源方面,校企雖積累豐富經(jīng)驗(yàn)和特色品牌,但缺乏交流合作平臺與機(jī)制,信息溝通不暢、合作渠道缺失,且資源共享標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不統(tǒng)一,從而降低了整合效率。這些障礙使校企難以形成協(xié)同育人合力,資源分配不平衡、缺乏制度保障和規(guī)范管理使整合流于形式。因此,要從頂層設(shè)計入手,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,搭建合作平臺,促進(jìn)資源深度融合,實(shí)現(xiàn)共享互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展,為培養(yǎng)人才和推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐。

　　(四)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不暢,可持續(xù)發(fā)展動力不足

　　在校企合作推進(jìn)中,協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制短板明顯,制約合作深入高效發(fā)展。首先,合作模式上,當(dāng)下多為短期項(xiàng)目,缺乏長期穩(wěn)定機(jī)制。人才培養(yǎng)方面,高校與企業(yè)未建立持續(xù)深度互動,高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求脫節(jié),企業(yè)也難傳遞行業(yè)動態(tài),人才供給與產(chǎn)業(yè)需求差距難以彌合。技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域,缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,高校和企業(yè)團(tuán)隊(duì)各自為政,技術(shù)創(chuàng)新質(zhì)量和效率低。其次,利益分配機(jī)制不合理,是制約合作深化的關(guān)鍵因素?？蒲谐晒麣w屬及經(jīng)濟(jì)利益分配缺乏明確公平規(guī)則,常引發(fā)分歧,分配不公易削弱雙方合作意愿和信任。此外,缺乏有效風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制,加劇合作矛盾。合作項(xiàng)目遇風(fēng)險時,因無明確分擔(dān)機(jī)制,雙方常推卸責(zé)任,如聯(lián)合研發(fā)遇技術(shù)瓶頸時的責(zé)任爭議,會拖延項(xiàng)目進(jìn)度、引發(fā)信任危機(jī),影響合作可持續(xù)發(fā)展。綜上所述,要推動校企合作深入廣泛發(fā)展、實(shí)現(xiàn)互利共贏,需建立長期穩(wěn)定合作框架,加強(qiáng)人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)等方面的融合；完善利益分配機(jī)制,制定公平收益方案；構(gòu)建科學(xué)風(fēng)險共擔(dān)體系,明確雙方責(zé)任義務(wù),為合作可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略

　　(一)強(qiáng)化黨建核心引領(lǐng),筑牢協(xié)同育人思想根基

　　黨建引領(lǐng)是校企合作育人的靈魂,針對當(dāng)前黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”、協(xié)同合力不足的問題,需要從頂層設(shè)計與實(shí)踐融合入手。首先,應(yīng)完善黨建工作頂層設(shè)計,成立由高校黨委和企業(yè)黨組織負(fù)責(zé)人共同牽頭的校企黨建共建領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌規(guī)劃黨建共建育人工作。制定黨建共建三年行動計劃和年度實(shí)施方案,明確黨建工作在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域的目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施路徑。建立黨建工作聯(lián)席會議制度,定期召開會議研究解決合作中的重大問題,確保黨建工作與校企合作項(xiàng)目同部署、同推進(jìn)、同考核。例如,上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委成立了由黨委書記、院長擔(dān)任組長的產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開專題會議,研究解決產(chǎn)教融合過程中的重難點(diǎn)問題,為黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合提供了有力的組織保障。

　　其次,要推動黨建與業(yè)務(wù)深度融合,以黨建項(xiàng)目化管理為抓手,將黨建工作融入校企合作的各個環(huán)節(jié)。例如,在聯(lián)合開展的人才培養(yǎng)項(xiàng)目中,設(shè)立“黨員先鋒崗”,由校企雙方黨員教師和技術(shù)骨干組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮黨員的先鋒模范作用；在技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目中,成立“黨員攻關(guān)小組”,圍繞企業(yè)技術(shù)難題開展科研攻關(guān),將黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)發(fā)展優(yōu)勢。同時,創(chuàng)新黨建活動形式,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和高校教學(xué)需求,開展“黨建+技術(shù)培訓(xùn)”“黨建+實(shí)習(xí)實(shí)踐”等特色活動,增強(qiáng)黨建工作的吸引力和實(shí)效性。廈門理工學(xué)院電氣工程與自動化學(xué)院積極探索黨建引領(lǐng)“3I”工作法,通過創(chuàng)新驅(qū)動,探索“黨建+多元場景”融合新范式,將黨支部建設(shè)嵌入服務(wù)國家“雙碳”目標(biāo)、服務(wù)廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展等工作中,深化了黨建與業(yè)務(wù)的融合。

　　(二)完善供需精準(zhǔn)對接,優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

　　為打破信息壁壘、縮小培養(yǎng)與需求的差距,還需要構(gòu)建常態(tài)化的需求調(diào)研與精準(zhǔn)化的課程體系,實(shí)現(xiàn)教育供給與企業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配。首先,高校應(yīng)與企業(yè)建立定期溝通機(jī)制,通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、企業(yè)座談會等方式,全面了解企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求和黨建工作需求。高校每年發(fā)布人才培養(yǎng)質(zhì)量報告,企業(yè)定期反饋用人評價,形成校企雙方需求信息的動態(tài)更新機(jī)制。同時,利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),對企業(yè)需求數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘,精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求變化,為高校專業(yè)調(diào)整和課程改革提供依據(jù)。教育部推動建設(shè)國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺,歸集部委、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等供需兩端各類數(shù)據(jù),利用人工智能模型開展重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需分析,為高校和企業(yè)的精準(zhǔn)對接提供了有力支持。

　　其次,要加快構(gòu)建協(xié)同育人課程體系,邀請企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制定,共同開發(fā)符合企業(yè)需求的課程和教材。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范融入課程內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)比重,構(gòu)建“理論教學(xué)+實(shí)踐操作+企業(yè)實(shí)習(xí)”的一體化課程體系。例如,在工科專業(yè)中開設(shè)“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐”課程,由企業(yè)工程師和高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；在文科專業(yè)中開展“企業(yè)案例教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外,建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,通過訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。部分高職院校與企業(yè)合作開辦訂單班,企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,從課程設(shè)置到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都深度介入,培養(yǎng)出的學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)的良好效果。

　　(三)推進(jìn)資源深度整合,實(shí)現(xiàn)校企資源共建共享

　　通過搭建共享平臺、加強(qiáng)師資共建,能夠有效盤活閑置資源,提升資源利用效率,為育人模式的高效運(yùn)行提供有力支撐。首先,應(yīng)建設(shè)校企黨建共建育人資源共享平臺,整合雙方在教育、黨建、技術(shù)等方面的資源。在教育資源方面,高校向企業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科研平臺等資源,為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)服務(wù)；企業(yè)向高校開放生產(chǎn)車間、研發(fā)中心等實(shí)踐場所,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。在黨建資源方面,雙方共享黨建陣地、黨建活動經(jīng)驗(yàn)和特色品牌項(xiàng)目,聯(lián)合開展黨建文化節(jié)、紅色教育基地參觀等活動,實(shí)現(xiàn)黨建資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時,建立資源共享的管理制度和激勵機(jī)制,明確資源使用的權(quán)限和責(zé)任,對積極參與資源共享的單位和個人給予表彰獎勵。山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系與山東棟梁科技設(shè)備有限公司通過支部結(jié)對共建,實(shí)現(xiàn)了教育資源和黨建資源的深度整合,構(gòu)建了產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺——產(chǎn)教綜合體,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上,課堂開設(shè)在車間中,師生活躍在生產(chǎn)線上。其次,要加強(qiáng)校企師資隊(duì)伍共建,通過實(shí)施“雙師雙能型”教師培養(yǎng)計劃,鼓勵高校教師到企業(yè)掛職鍛煉,參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)管理；邀請企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員擔(dān)任高校兼職教師,參與課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。建立校企師資交流培訓(xùn)機(jī)制,定期組織雙方教師開展教學(xué)研討、技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動,提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建立校企人員雙向交流、互兼互聘、柔性引進(jìn)機(jī)制,形成產(chǎn)教融合師資團(tuán)隊(duì),學(xué)院教師黨員積極參與教學(xué)改革,主動與企業(yè)合作,引入前沿資源,夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(四)健全協(xié)同保障機(jī)制,激發(fā)校企合作內(nèi)生動力

　　要破解合作動力不足、風(fēng)險應(yīng)對乏力的困境,需要從制度保障、考核評價、利益分配等方面構(gòu)建長效機(jī)制,激發(fā)校企雙方的合作積極性,為育人模式的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。首先,應(yīng)完善制度保障體系,其中政府層面出臺支持校企黨建共建育人的政策文件,明確企業(yè)參與育人的責(zé)任和權(quán)益,對積極參與的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼、項(xiàng)目扶持等政策激勵；高校和企業(yè)制定內(nèi)部管理制度,規(guī)范合作流程和考核標(biāo)準(zhǔn),明確雙方在黨建共建育人中的權(quán)利和義務(wù)。建立校企合作章程,對合作目標(biāo)、合作內(nèi)容、組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定,為合作提供制度保障。政府相關(guān)部門可以借鑒浙江推出重點(diǎn)行業(yè)就業(yè)補(bǔ)貼等政策舉措,鼓勵企業(yè)積極參與校企合作育人,對吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)給予一定的政策支持。

　　其次,還要創(chuàng)新考核評價與利益分配機(jī)制,構(gòu)建多元化的考核評價體系,從黨建工作成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新成果、社會服務(wù)效益等維度,對校企黨建共建育人工作進(jìn)行全面評價。通過引入第三方評估機(jī)構(gòu),確保評價結(jié)果的客觀性和公正性。同時,建立合理的利益分配機(jī)制,明確校企雙方在合作成果歸屬和利益分配上的比例,對技術(shù)研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益,按照貢獻(xiàn)大小進(jìn)行合理分配。此外,還應(yīng)進(jìn)一步建立風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制,雙方共同制定風(fēng)險應(yīng)對預(yù)案,明確在合作項(xiàng)目面臨風(fēng)險時的責(zé)任和義務(wù),增強(qiáng)校企合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。在一些校企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目中,通過簽訂詳細(xì)的風(fēng)險共擔(dān)協(xié)議,明確在遇到技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險等情況時,雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)對措施,保障了項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

　　四、結(jié)語

　　校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式是推動產(chǎn)教深度融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要創(chuàng)新舉措。學(xué)校應(yīng)通過強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、完善供需對接、健全保障機(jī)制等措施,破解校企合作育人難題,推動黨建共建育人模式向更高水平發(fā)展,為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。未來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)升級,校企供需協(xié)同驅(qū)動的黨建共建育人模式將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。需要進(jìn)一步加強(qiáng)對該模式的理論研究和實(shí)踐探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善構(gòu)建與實(shí)施策略,以適應(yīng)新的形勢和要求。同時,要充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)和社會各界的力量,形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力,共同推動這一模式的創(chuàng)新發(fā)展,為我國教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

文章來源：《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報》http://m.00559.cn/w/qt/35712.html