《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志 半月刊 國家教育部主管 教育類期刊

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學(xué)雜志社出版發(fā)行的歷史教育教學(xué)類期刊?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)參考》倡導(dǎo)一種不與現(xiàn)實割裂、不與大眾割裂的“活生生”的歷史教育，緊密關(guān)切“人”的生存、生活、發(fā)展乃至創(chuàng)造，主張以“傳承”與“創(chuàng)新”互動為契機，深刻認識人類文化遺產(chǎn)，竭力張揚人文精神和科學(xué)理念，欲使久罹冷落的“歷史”真正體現(xiàn)其作為“全世界的思維活動”的理論價值和實踐價值。

基本信息：

刊名：中學(xué)歷史教學(xué)參考
Reference Teaching To Middle School History
主辦：陜西師范大學(xué)
周期：半月刊
出版地：陜西省西安市
語種：中文
開本：16開
ISSN：1002-2198
CN：61-1036/G4
郵發(fā)代號：52-28

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：中學(xué)歷史教學(xué)參考
創(chuàng)刊時間：1972

辦刊宗旨：
《中學(xué)歷史教學(xué)參考》力主一種以人為本的教育觀，主張凡教育之一切環(huán)節(jié)一切手段一切活動，無論教、學(xué)還是考，也無論思想、形式還是內(nèi)容，都必須與人的全面發(fā)展為終極追求的目標(biāo)，并在這一根本點上形成契合互動、和諧發(fā)展、與時俱進，凡妨害此目標(biāo)者，務(wù)必摒棄之、革除之。

欄目設(shè)置：

■ “環(huán)境與課程”板塊

課程，說到底，其實是根據(jù)社會需要而組織的知識。教育原本就是學(xué)習(xí)者與環(huán)境的“共舞”。教育忽視環(huán)境與社會忽視教育，是一體兩面的同一悲哀。換句話說，社會對歷史課程的取向是復(fù)雜的，因而建構(gòu)課程不能無視社會環(huán)境。無疑，體現(xiàn)國家和民族進步發(fā)展的意志，是課程始終必須恪守的根本原則，所以歷史課程把個人的發(fā)展與民族的命運聯(lián)系起來，也是天經(jīng)地義的。那么，對中學(xué)來說，究竟選擇什么樣的歷史知識才是好的有價值的課程知識，究竟怎樣實施課程才能把歷史教育的作用發(fā)揮到最大，就不啻是理論問題，其實更是實踐問題。本板塊關(guān)注和研究的重點，正在于此。我們現(xiàn)在的大患在于對真理論知之太少，而故作高深、無病呻吟、人云亦云的偽理論卻太多了。所以，本板塊所有欄目，堅決反對假大空。

◇ 專家視點 反映專家（名師）對歷史教育的獨特認識和建樹，可以是專家（名師）自己的筆談，也可以是訪談錄等其他形式。

◇ 課程論·教學(xué)論 對歷史課程和教學(xué)進行價值觀和方法論思考。課程論關(guān)注的重點是選擇什么樣的知識，這些知識又該如何來呈現(xiàn)；教學(xué)論關(guān)注的重點是如何實施教學(xué)，或者說教師用怎樣的機智和辦法，把個人對事物的理解轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生易于理解的思想和行動。

◇ 公民守望 對人性和人文的看守瞭望，是一個并不輕松的信念話題。本欄目的宗旨正是要在信念層面對人性和人文進行歷史考察，探討古今中外人類共守的、必須守住的、不能動搖的信念，反思歷史上的人是怎么做的，現(xiàn)在我們又是怎么做的。人們往往抱怨“底線”怎可以突破，但現(xiàn)實中一些公民總是忘卻了或者竟至不知道什么是必須守望的底線，這是社會的憾事，也是教育的悲哀。“歷史”應(yīng)該勇敢地站出來說話了！

◇ 思想之旅 刊登對中學(xué)歷史教育改革頗具思想啟迪意義的佳作。有思想，才會有進步。關(guān)鍵是我們必須思考如何思考。

◇ 焦點觀察 用調(diào)查報告、座談會紀要等多種形式，聚焦歷史教育的重大熱點問題，幫助讀者開闊視野、增長智慧、冷靜看待各種教育現(xiàn)象、正確處理教育熱點問題。

◇ 他山之石 介紹外國先進的歷史教育理論與成功的實踐經(jīng)驗事例，給我國歷史教育提供借鑒，并促進中外歷史教育的交流，提升我國歷史教育國際對話的水平。

■ “知識與資源”板塊

教育的改進是動態(tài)的，有賴于教師能夠理解自己所期待的改進，并愿意對此作出承擔(dān)。本板塊期望能夠引入更多的知識與資源，有效支援老師們提高教學(xué)勝任力，分擔(dān)老師們的“承擔(dān)”。在新課程環(huán)境下，教科書不再是惟一的教材，老師們備課時必須在課標(biāo)的指導(dǎo)下結(jié)合校情、學(xué)情、教情對教科書和教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，既要求充實學(xué)科知識、增強教學(xué)的針對性，又要求豐富自己的生活世界、提升自己的人文素養(yǎng)，有能力把學(xué)生引向進步、引向發(fā)展、引向深刻。所以面向歷史與現(xiàn)實，盡可能多地為中學(xué)歷史教學(xué)開發(fā)知識資源、提供知識儲備，是本板塊的必然取向。

◇ 史家講壇 特邀著名歷史學(xué)家撰寫論述歷史的系列專題文章，幫助教師提高專業(yè)化水平。

◇ 中外歷史 以培養(yǎng)公民歷史人文素養(yǎng)為追求，介紹中國公民必須知道的中外歷史知識，幫助讀者豐富歷史知識，開闊人文視野，加深對中國和世界的了解與認識。

◇ 世道人生 選取能夠反映一定歷史時代特點的典型歷史人物，論世道，談人生。

◇ 學(xué)術(shù)驛站 摘錄古今中外典型的歷史資料與獨特的學(xué)術(shù)觀點，既反映史學(xué)的發(fā)展軌跡，又反映史學(xué)的前沿動態(tài)。

◇ 教材評解 側(cè)重于根據(jù)課標(biāo)精神對教材作出詳細檢視和批判性詮釋，幫助教師釋疑解惑、查漏補缺、分析學(xué)術(shù)差異、補充課外知識，把教學(xué)內(nèi)容劃分、組織、處理得更適合于教學(xué)實踐。

◇ 備課參考 刊登對教師備課有價值的參考資料（無法歸于其他欄目里的，均放在這里）。

■ “學(xué)生與教學(xué)”板塊

這一板塊的完整叫法應(yīng)是“學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)與教學(xué)”。它著重于對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)在實踐層面進行探索性、經(jīng)驗性、示范性指導(dǎo)，旨在促使廣大師生在教學(xué)過程中能夠把新課程的新理念行動化、具體化、生動化。

◇ 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計指的是對將要實施的新課進行教學(xué)策劃（備課）。教師借助自己的個性設(shè)計，能夠活生生地傳意教學(xué)思路，活生生地展現(xiàn)課程內(nèi)容，造成激活差異、交流協(xié)商、互動建構(gòu)、開放探究的學(xué)習(xí)型環(huán)境，應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的靈魂。本欄目期望百花齊放，供老師們交流、欣賞、切磋、爭鳴。

◇ 課例述評 刊登已經(jīng)實施課例的精彩部分和師生自己的教學(xué)后評鑒反思，以及讀者的點評文字（隔期刊出），供老師們互動爭鳴。只是，我們堅決反對那種不痛不癢的作秀式點評。

◇ 活動素描 刊登關(guān)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、實施及活動效果反思的文章。

◇ 學(xué)法指引 著重對學(xué)習(xí)者（學(xué)生）的研究和對其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、考試復(fù)習(xí)的具體有效指導(dǎo)，應(yīng)該貫穿“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維并重的理念。

◇ 教學(xué)敘事 歷史教師談自己在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐上的各種感受，或成功經(jīng)驗，或失敗教訓(xùn)，或機智所在，或蹩腳之處，一以示范指導(dǎo)，一以總結(jié)反思。

◇ 學(xué)子風(fēng)笛 這是發(fā)表中學(xué)生作品的專欄，無論評教還是談學(xué)，都深受歡迎。本刊之所以看重學(xué)生的作品，關(guān)鍵是考慮到學(xué)習(xí)者的自我評鑒往往會直接引起師生對教與學(xué)的反思和改進，毋寧說評鑒反思是一種更高級、更有效的學(xué)習(xí)，只有學(xué)會反思，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

■ “學(xué)習(xí)與評估”板塊

這一板塊的完整叫法應(yīng)是“學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)與評估”。評估非小事，導(dǎo)向關(guān)大局。眾所周知，“考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”是一個不爭的現(xiàn)實，考試的取向往往直接影響著教師如何教、學(xué)生如何學(xué)。究竟應(yīng)該用怎樣的價值觀來指導(dǎo)評估改革，用什么標(biāo)準(zhǔn)來鑒定和評判老師的教學(xué)業(yè)績，用哪些辦法來促進學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是本板塊探究的關(guān)鍵所在。

◇ 評估論衡 圍繞高考和中考等重要評價環(huán)節(jié)確定研究選題，關(guān)注的重點是學(xué)業(yè)評估的價值取向及其對中學(xué)教與學(xué)實踐走向的正面的和負面的影響，探討反思什么才是正確的、應(yīng)該贊同的評估取向，什么是必須放棄和否定的評估取向，是這一欄目的重任。

◇ 命題研究 偏重于考試命題操作層面的探討和研究，當(dāng)前尤其期望能夠在初中和高中新課程考試命題的改革上發(fā)揮導(dǎo)向和示范作用。

◇ 高考導(dǎo)學(xué) 對高考內(nèi)容進行重點講解和復(fù)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)，并突出系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、實用性。

◇ 征題精選（初中·高中） 面向全國各地征集初中（側(cè)重中考）、高中（側(cè)重高考）試題，精選刊登其中的原創(chuàng)試題、經(jīng)典示范題，點撥試題的考查意圖、審題思路和解題技巧，幫助師生舉一反三、加強練習(xí)、提高效率。

■ “動態(tài)與交流”板塊

知識往往是充滿爭議的。根據(jù)歷史教學(xué)實際需要，發(fā)動廣大讀者充分交流討論、爭鳴協(xié)商、互動互助，讓人人都能夠把對方的長處“據(jù)為己有”，充分體現(xiàn)本刊作為動態(tài)與交流平臺的功能和服務(wù)價值，是本板塊的主要宗旨。

◇ 人教走廊 人教社歷史室與本刊編輯部合辦。旨在圍繞人教版歷史教科書，用全新的理念、開闊的視野、鮮活的思想、有效的辦法，來解析內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)、實施課程、反思教學(xué)、評估學(xué)習(xí)，促進編、讀、教、學(xué)的交流互動，廣益教學(xué)，服務(wù)人生。

◇ 來稿擷英 摘編自由投稿中一些重要文章的精華，擴大用稿量和信息量。

◇ 動態(tài)掃描 借助文本互動、網(wǎng)絡(luò)互動形式，反映與歷史教育有關(guān)的文化新聞動態(tài)，及時報道各地教研活動及其取得的成果和存在的問題，給各地教研員和教師組織和參與探討教研熱點問題、進行可持續(xù)交流搭建平臺，是本欄目的追求。

◇ 心靈茶肆 關(guān)注中學(xué)師生日常教學(xué)生活中的情感、態(tài)度和信念等問題，倡導(dǎo)人文關(guān)懷、人性關(guān)懷、教育關(guān)懷，旨在促進老師、學(xué)生、家長之間的真誠對話，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

◇ 編讀往來 刊發(fā)讀者對本刊文章質(zhì)量的反饋意見，同時刊發(fā)編輯部的工作設(shè)想，以加強編者與讀者在征稿投稿、參與活動等方面的密切聯(lián)系和互動，以期把本刊越辦越好。

投稿須知：

1、讀者朋友撰稿前，最好先閱讀參考上面 《<中學(xué)歷史教學(xué)參考>的內(nèi)容板塊和欄目定位》，以便能夠更準(zhǔn)確地斟酌和確定選題，提高撰稿針對性和投稿命中率。
2、本刊倡導(dǎo)文本、文風(fēng)、文法的改革，極力反對教條、僵死、無思想、乏個性的八股作品，熱忱歡迎精彩、生動、凝煉、有新意、富個性的原創(chuàng)作品。
3、本刊提倡嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，所有稿件均要求必須詳細注明引文出處和參考文獻（包括作者姓名、作品名稱、出版單位或報刊名稱、出版日期及版次、頁碼或卷次等）。
4、本刊堅決反對抄襲和一稿多投，凡由于抄襲或一稿多投而引起的一切不良后果，責(zé)任均由作者自負。  
5、所有稿件均請用100字左右寫一“內(nèi)容提要”置于正文標(biāo)題之下。
6、撰稿投稿請務(wù)必注意作品的時效性，如所投稿件希望發(fā)表在某期，必須在該期2個月之前投至編輯部。稿件處理周期一般為1個月，刊物每期編輯周期（從選稿到最后定稿付?。┮惨话阋?guī)定為3個月，投稿后3個月未得到最終處理結(jié)果的讀者，其稿件便可自行處理。稿件概不退還，請作者自留底稿。
7、所有稿件均請注明作者的詳細地址及聯(lián)系方式（地址、郵編、電話、電子信箱等），當(dāng)然在文末用簡要的文字介紹一下自己的教學(xué)科研經(jīng)歷及主要成果，更好。

錄用文章題目：

歷史教育視野_史里史外  中國有三寶   

周有光; 1 .教研互動廣角_互動平臺  新時代需要怎樣的歷史教育——《中學(xué)歷史教學(xué)參考》對選題研究角度的提示   

本刊編輯部; 2 .學(xué)生成長聚焦_命題研究  在“人類命運”視域中回看啟蒙運動以來的全球史——解讀《世界:一部歷史》   

王邵勵; 4-9 .聚焦解決問題能力 蘊含高考改革理念——2019年高考北京卷第37題評析   

吳波; 16-19 .素養(yǎng)立意 價值引領(lǐng)——品讀2019年高考全國卷Ⅰ第29題   

吳美娟; 54-56 .歷史教育視野_焦點觀察  歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”路徑概要   

王少蓮; 9-12 .教學(xué)實踐研究_課程教材  歷史教學(xué)應(yīng)重視傳授文史工具書知識   

呂亞虎; 13-15 .以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的史料應(yīng)用   

錢麗迪; 20-23 .高中歷史單元主題學(xué)習(xí)初探   

孫燕苓; 33-37 .教學(xué)實踐研究_人教走廊  關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)“歷史解釋”的思考——以“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”為例   

劉宏法; 23-26 .學(xué)生成長聚焦_素養(yǎng)論壇  歷史語境下家國情懷的多重理解——以“士階層的崛起”為例   

馮怡; 27-30 .歷史教育視野_思想之旅  歷史教育學(xué)的元問題追問:從《中學(xué)歷史教育學(xué)》說起   

鄧敏; 30-32 .學(xué)生成長聚焦_成長學(xué)堂  聯(lián)系實際 見微知著——“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”教學(xué)例談   

盧學(xué)儒; 37-38 .格局·視野·情境——以“時空的對話:讀懂馬克思”一課為例談歷史課堂呈現(xiàn)力   

耿霞; 39-42 .歷史教育視野_特別策劃_新中國之七十年:“中國人民走的是歷史選擇的道路”專題研究(五) 對話關(guān)鍵點 通透七十年——初中歷史“新中國外交”主題教學(xué)思考   

喻照安;覃劍; 42-46 .對話·立標(biāo)·渲染——以“獨立自主的和平外交”為例談家國情懷培養(yǎng)思路   

彭莉; 47-50 .影視史學(xué)理念助推新中國外交主題教學(xué)——以《周恩來外交風(fēng)云》歷史文獻紀錄片為載體   

姚芊; 51-53 .教研互動廣角_教研采風(fēng)  聚焦主題教學(xué) 落實學(xué)科素養(yǎng)   

張曦琛; 57-58 .歷史課堂的設(shè)疑與造境   

金雪芳; 59-61 .溫度與深度:初中歷史課堂的兩把尺子   

陳萍; 61-63 .“游戲”融入歷史教學(xué)的實踐   

趙昕;劉燕清; 64-66 .課堂教學(xué)中的“三個節(jié)點”——以“第二次工業(yè)革命”為例   

鄧志喬; 67-68 .教學(xué)實踐研究_教學(xué)智匯 “數(shù)”讀歷央,別開生面——例談數(shù)據(jù)史料的運用路徑及功效   

秦晉婷; 69-72 .數(shù)字中的變與不變：焦慮中的“清末新政”   

何蕓; 72-76 .初中歷史教學(xué)運用數(shù)據(jù)史料的實踐探究   

錢惠娟; 77-80