中高職一體化質量保障體系研究

中高職一體化教育模式從2010年全國各職業(yè)院校試點啟動以來，已逐步正式開放。如今“三二分段”的中高職一體化模式已然成為了中高職院校發(fā)展的主流趨勢?！耙惑w化”簡言之，就是將中職的教育和高職教育銜接起來，使得中職畢業(yè)生也可以有機會接受高等職業(yè)教育形成一體化培養(yǎng)的教育模式。所謂的“三二分段制”、“五年一貫制”等等都已經在全國范圍內展開。中高職一體化的實現為中職院校的升學和其畢業(yè)生未來的發(fā)展無疑帶來了良好的機會，與此同時也促進了高職院校的發(fā)展。因此，構建中高職一體化質量保障體系成為了一項重要的課題，而對其展開深入研究和落實也顯得尤為緊迫。

一、研究目的和意義

中高職一體化銜接工作不僅僅是中職院校和高職院校教學形式的組合，也不是單一的教學任務的銜接。它是中職與高職兩方面多維度的合作與共融，因此構建一體化質量保障體系的意義相當重大。

所謂高職教育，是高等教育和職業(yè)教育的綜合，筆者認為其目的是為了培養(yǎng)高素質的人才，除了高職業(yè)技能，也是綜合素質的培養(yǎng)。高職的教育有較強的的就業(yè)導向，旨在培養(yǎng)應用型人才。然而既然是高等教育，高素養(yǎng)必然成為培養(yǎng)的關鍵目標，而高素養(yǎng)卻不僅僅包括就業(yè)能力。它也包括文化素養(yǎng)，創(chuàng)新能力，社會責任等等綜合品質。能夠用自己所學為社會做更多貢獻為更多人謀福利，樹立正面的榜樣，這無疑是高等教育的重要意義所在。

中職畢業(yè)生是該項目針對的主要人群，中高職一體化給予了中職學生接受高職教育的機會，通過“三二分段”等形式使得中職畢業(yè)生能夠從技能型人才提升成為高技能型人才，從而更好的適應社會的發(fā)展，體現了現代化職業(yè)教育的特色。由于中高職兩方面的對接需要多方位的合作和共融，因而為了推進一體化模式，人才培養(yǎng)質量保障體系的構建和優(yōu)化需要在中高職兩個方面著手深入，共同解決在銜接過程中遇到的各種問題，也發(fā)揮兩方面的資源和優(yōu)勢共同培養(yǎng)更具復合性、開拓性的人才，也為打開其未來的發(fā)展空間打下基礎。

二、中高職一體化銜接的問題

1、 人才培養(yǎng)方案脫節(jié)

雖然一體化人才培養(yǎng)模式已經展開數年，而許多中高職的銜接依然存在普遍的問題，那就是人才培養(yǎng)方案的脫節(jié)與斷層。中高職各自辦學制定獨立的人才培養(yǎng)方案，教學管理的開展也各自為政，雖然已經架起了溝通合作的橋梁，中職畢業(yè)生也通過各種考核而升學繼續(xù)深造，而人才培養(yǎng)方案的設計依然相對孤立，沒有真正貫通。中職畢業(yè)生是否能夠順利適應高職的培養(yǎng)方式，從剛要方案上是否存在沖突和脫節(jié)，很顯然已成為一體化銜接培養(yǎng)模式推進的主要矛盾之一。人才培養(yǎng)方案的脫節(jié)，是從管理和策劃上的脫節(jié)，方案不能有機結合便不能良好的發(fā)揮共融機制的優(yōu)勢，相反造成了教學具體推行時的諸多困難。由此可見構建人才培養(yǎng)質量保障體系的重要性，也從人才培養(yǎng)方案的角度體現出目前我國中高職一體化銜接質量保障體系構建意識的薄弱。

2、 人才培養(yǎng)目標定位不明確

中高職的教育在兩個不同的層次，自然在人才培養(yǎng)目標方面有著不同的定位。然而中高職銜接以后，新模式的實施需要共同統(tǒng)一的目標定位，而既要滿足共同的終極目標，又要兼顧到階段的差異性，介于培養(yǎng)方案脫節(jié)的前提，定位不明確依然難于推進。事實上各中高職合作院校之間并非沒有就此展開會議和探討，然而銜接問題的磨合需要長期大量的實戰(zhàn)和改良，目標定位不明確的問題依然是該項目落實的重難點。

3、 人才培養(yǎng)教學內容重復

在教學內容方面存在重復的問題已不僅僅是簡單的教學內容安排設置的問題。中職院校的教學以就業(yè)為導向本身也是符合職業(yè)教育的共同要求，然而過分強調就業(yè)導向，大力發(fā)展技能熟練的教育使之與高職的教學實施產生沖突。一方面教學內容重復，另一方面文化素養(yǎng)、綜合素質的嚴重欠缺，導致中職畢業(yè)生在接受高職教育的過程中難于適應。教師在教學任務落實的過程中也面臨各種考驗。讓教學內容合理地安排到相應的階段，并重新整合內容設置是中高職銜接的關鍵問題所在。

因而構建一體化人才培養(yǎng)質量保障體系需要從目標到方案再到內容的全方位考量，問題彼此之間相互影響，一個問題也是多個問題。因此一套周全而系統(tǒng)的質量保障體系順應了這個時代的需求，現代化職業(yè)教育需要新的質量保障體系來引領發(fā)展，從而拓寬職業(yè)教育的發(fā)展空間，創(chuàng)造新模式下高技能的專業(yè)型人才培養(yǎng)體系是大勢所趨。

三、解析中高職一體化模式推進問題的原因

綜合整個中高職一體化發(fā)展問題的概況，結合實際教學實施，筆者認為一體化培養(yǎng)模式實施以來所反映出的系列問題原因是多方面的，具體體現在以下幾點。

1、 本科學歷的普及影響生源素質

本科學歷的普及嚴重影響到了中職院校的生源，因而也就影響到了高職院校的一體化渠道的中職生源質量。高職院校在面向中職招生時有出現報考人數少于招生名額的現象，這使得生源素質很難達到預期的水平。學生的綜合素質和基礎是人才培養(yǎng)結果的重要影響因素，高職院校固然有更多優(yōu)勢的資源而生源的限制則不可避免地干擾到一體化模式推進的成效。

2、 中高職院校合作缺乏溝通

從培養(yǎng)方案到教學任務，從課程結構到教學內容，中高職院校一體化進程中銜接合作溝通的問題普遍存在，深入解決落實也一直是該項目要攻克的重點難點。無論是“三二分段”還是“五年一貫”等形式，都需要對中高職這兩個階段的人才培養(yǎng)做大量的溝通和對接的改進。例如人才培養(yǎng)方案就不應各自為政，應該兩個層次的院校共同商議一套適合貫穿始終的培養(yǎng)方案。教學任務的制定應根據具體情況為中職學生量身打造，例如在中職階段就應該增加文化素養(yǎng)與綜合品質的培養(yǎng)，并設置一定的考核標準，要獲得升學的資格需要先達到一定水平。減輕對就業(yè)的過分側重，將高職的教學任務與之明確分工。

3、 招考質量保障的落實

   招考是否合理規(guī)劃會影響到生源的素質，嚴格把關篩選是人才培養(yǎng)質量的重要保障。招考不僅僅只是考試的安排，招生的來源與是否有對口院校的合作與支持是關鍵。而對口院校的學生也涉及到各種專業(yè)需要對口，如果專業(yè)難對口，數量難保障，無疑為高職階段的教育帶來各種困難。因而一體化的推進必須要在起點也就是中職院校的培養(yǎng)和輸出的系列問題上做出全面的整改，而高職也需要與之銜接配合，在共同的人才培養(yǎng)質量保障體系中擔當好各自的角色。

四、深入推進一體化質量保障體系的教改措施

   除了以上所述的問題及成因的探析，筆者認為深入推進有效的一體化人才培養(yǎng)質量保障體系才是解決目前整個中高職一體化模式問題的答案所在。是怎樣一個質量保障體系才更可能成為切實有效的呢，筆者認為可以體現在如下幾點。

1、 在課程內容選擇和教學任務的設定方面應以職業(yè)能力為導向，充分體現職業(yè)教育的特點及使命。這一點需要兩個階段院校的合理分段合作，為同一個目標設置一套貫通始終的人才培養(yǎng)方略，從而貫徹落實職業(yè)能力的各階段培養(yǎng)，共同實現高素質職業(yè)能力的人才孵化。

2、 課程的建設也應以職業(yè)能力為主線，從而更好地實現課程模塊化建設。課程體系的建設反映了專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的整體構架，以職業(yè)能力為主線的課程建設，其每一個課程單元都有相應的針對性，而多個單元之間的有機組合也要適應整個主線的要求，如此一來，以職業(yè)能力為主線的模塊化課程建設為一體化人才培養(yǎng)提供了有力的質量保障。

3、 加強校企合作，將實習與實訓以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。既然職業(yè)能力是人才輸出的核心實力，那么中高職一體化教育銜接的模式也同樣需要以此為主要目標。加強校企合作、在實習與實訓中引入更多社會資源，能夠全方位資源調動，促使一體化的實施有明確的目標導向，并充分體現現代化職業(yè)教育的優(yōu)勢。

五、教改中的現代化職業(yè)教育特點體現

1、 中高職人才培養(yǎng)質量保障體系為共同的人才培養(yǎng)，共同的協(xié)作管理，共同的資源互通，成效的相互影響打造了實現的平臺，這無疑體現著現代化職業(yè)教育的特點和中高職一體化的優(yōu)勢所在。

2、 事實上中高職一體化銜接的主體不僅僅局限于中職畢業(yè)生，其中也包括政府的管理、兩個階段培養(yǎng)的院校、學生的家長、用人單位和社會的多方支持。現代化的職業(yè)教育呼喚多元化的主體發(fā)揮其力量共同協(xié)作，為人才培養(yǎng)質量保障體系創(chuàng)造更多方便，一同實現對高技術高素質人才輸出的期待。

3、 當代的信息科技飛速發(fā)展，各種優(yōu)秀的信息化平臺實現了更方便更高效的管理，也實現了優(yōu)勢資源的共享。新技術新平臺為中高職一體化的銜接也帶來了強有力的影響，在中高職乃至企業(yè)之間能夠構建信息資源互通的平臺，打破空間和條件的限制，從而使銜接工作更高效率的展開。這是現代化職業(yè)教育的優(yōu)勢體現，也為人才培養(yǎng)質量保障體系創(chuàng)造了強有力的優(yōu)越條件。

總的來講，針對中高職一體化銜接的問題還需要更多的反思和實踐，教改措施的優(yōu)化也需要在發(fā)展的道路上與時俱進，輸出更能適應社會需求的優(yōu)秀人才是眾望所歸，一體化銜接的模式帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機會。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.00559.cn/w/qk/21223.html