中小學課外音樂課堂參與角色探究

一、課外音樂課堂的管理主體——學校

學校管理者也就是組織者，課外音樂課堂需要嚴密的組織工作做保證。從學校的角度來講，既要有統(tǒng)籌課外音樂課堂全局工作的機構(gòu)，也應(yīng)有負責具體實施課外音樂課堂計劃的工作機構(gòu)。在新課改下，課外音樂課堂計劃應(yīng)當作為學校管理工作計劃的一部分，由教導處負責，通過兩個渠道具體落實的機構(gòu)下達。一是：教導處把計劃、任務(wù)、要求下達給老師，由老師指導本班班干部具體實施。二是：教導處把計劃、任務(wù)、要求、措施下達給學生會，再由學生會將其轉(zhuǎn)達給各班文藝委員，然后再來負責實施。在中小學課外音樂課堂的實施中，應(yīng)首先明確學校和教師在課外音樂課堂中的任務(wù)和作用。一方面，學校要為課外課堂提供必要的物資條件，如場地、經(jīng)費等，加強對課外音樂課堂的規(guī)范、有效管理諸如宣傳、選拔等。另一方面，學校為學生指派具體負責的指導教師，對教師進行責任管理。為中學生開辟各種課外音樂課堂的渠道，如開設(shè)多種培訓班，讓學生自主參與學習，組織開展多種形式的文藝活動，充分利用校內(nèi)板報、廣播等開展課外音樂課堂活動。第三，建立有效的課外音樂課堂激勵機制，分析學生的“需求和動機”，學?？梢酝ㄟ^擇優(yōu)形式推薦學生參加學校和校外的文藝活動，這本身就是一種認可和鼓勵，學生在激勵下，會表現(xiàn)出對課外音樂課堂更大的參與興趣。

二、課外音樂課堂的組織主體——教師

目前，在如何對待課外音樂課堂的教學上，不少音樂教師還存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：（1）對培養(yǎng)目標的片面理解。往往把課外音樂課堂片面的理解為培養(yǎng)音樂尖子。其實，課外課堂最重要的任務(wù)是面向全體學生，為所有熱愛音樂的學生創(chuàng)造和提供參與音樂活動的機會。（2）對教學內(nèi)容的片面理解。課外音樂課堂往往被片面地理解為應(yīng)該解決第一課堂上沒有解決或根本無法解決的難點和重點。于是，在課外課堂中，教師把主要精力放在樂理知識、實譜練習及發(fā)聲練習等內(nèi)容的練習上，并布置大量的作業(yè)，強迫學生完成。這既有悖于“減負”的要求，也有悖于音樂教育的審美原則。（3）把自主學習簡單地視為“自學”，就是學生根據(jù)已有的知識，完全脫離教師指導下的自我學習。

在新課改下教師應(yīng)采取對策是：（1）要處理好普及和提高的關(guān)系。開展課外音樂課堂，既要面向全體學生，又要注意發(fā)展學生的音樂特長。在授課方式上，采取個別與全體相結(jié)合的方式。（2）要處理好校內(nèi)和校外的關(guān)系。教師應(yīng)把學校作為課外音樂課堂的主陣地，充分利用學校的設(shè)施，多開展一些廣大學生樂于參加的音樂活動。（3）在教學模式上堅持多樣性原則。要靈活運用“參與——體會”、“引導——探究”、“模擬——練習”等多種教學模式。（4）堅持參與性原則，為學生參與音樂活動提供服務(wù)，使學生獲得審美的愉悅和情感的體驗，使學生成為課外課堂的主人，充分施展音樂才能。

三、課外音樂課堂的活動主體——學生

學生對藝術(shù)的要求是多方面的，在課外課堂中就是針對學生的不同愛好和特點，滿足他們不同的要求。課外課堂的開展，無疑能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并能使他們的組織能力、應(yīng)變能力和獨立工作能力程度不同地有所提高。其中最重要的一點就是把自主權(quán)還給學生，這個“自主權(quán)”包括學生興趣的自主，同時也包括學生管理的自主。在中小學校園里，課外音樂課堂在學生中還存在著一些問題：（1）凡是以學校名義組織的課外音樂課堂活動，學生在參與過程中，有部分學生表現(xiàn)為不太情愿，課堂中出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。而那些由學生自發(fā)組織的課外音樂課堂，哪怕在學校不提供場地、不提供經(jīng)費的情況下，參與的積極性還很好，能把活動進行得轟轟烈烈。（2）學生喜歡課外音樂課堂，但層次較低，學生對音樂有著普遍的興趣，但參加的人不太多，學生對音樂的了解比較簡單、淺顯，興趣一般集中在歌曲這個單一方面，所唱的歌曲又主要來自于社會媒體的傳播。（3）很多學生在課外音樂課堂中缺乏自信心，很少參加音樂表演。所以，在新課改的實施下，我們在課外音樂課堂上一定要給學生以自由，讓他們成為學習的主導者，注重激發(fā)他們的音樂興趣，同時在課間也可以在廣播中讓他們欣賞一些有意義的音樂。

四、課外音樂課堂的協(xié)助主體——家長

新課改下，本著“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展”的家長走進了音樂新課程，家庭教育的社會發(fā)展趨勢已從實踐上證明了這種音樂教育形式的重要性。但是，事實也是不容樂觀的，家長對孩子的音樂教育還需要解決很多問題。（1）明確音樂教育的動機。作為家長應(yīng)該明確對子女進行音樂教育是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善，讓家長參與到新課改中來，發(fā)揮家長在新課改中的作用；（2）科學的教育方法。要注意教育教學的方式方法，以德育為重點，多學習一些教育學、心理學等方面的知識，廣泛吸收一些先進的教育方法，將科學的教育方法應(yīng)用于家庭音樂教育之中，優(yōu)化家庭音樂環(huán)境，從而更

好地提高教育效率?？傊?，家庭是進行課外音樂課堂教育的重要補充，恰當?shù)募彝ソ逃欣诤⒆由硇慕】档爻砷L。家長對孩子進行音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師都是接受了良好的家庭音樂教育。另外，從社會的角度看，社會中的音樂教育與學校音樂教育、家庭音樂教育有互補作用，主要表現(xiàn)在：社會音樂直接面向全社會，由于覆蓋面大，音樂的功能可以在社會教育過程中更好地發(fā)揮作用，從而有利于提高全民族的音樂文化水平。

綜上所述，課外音樂課堂的開展在中小學音樂教育中確實占有十分重要的位置。只有充分發(fā)揮好參與主體的作用，才能最終服務(wù)于學生，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的全面發(fā)展。實踐表明，課外音樂課堂的開辟是培養(yǎng)藝術(shù)人才的一項有效手段，是實現(xiàn)藝術(shù)教育目的的一條重要途徑。

參考文獻

[1]何儉.課外音樂活動與第二課堂.郴州師專學報，1995（8）.

 [2]程民生.音樂美縱橫談.上海音樂出版社，2000.