數(shù)智化背景下舞蹈教育的發(fā)展路徑探究

【摘要】數(shù)智化時(shí)代背景下，舞蹈教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與革新，舞蹈教育應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式向新興教育模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“數(shù)智技術(shù)”在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，力求為舞蹈教育發(fā)展提供新的思路。文章重點(diǎn)探討了數(shù)智技術(shù)對(duì)舞蹈教育的賦能作用，剖析了當(dāng)前舞蹈教育在教學(xué)資源、教育理念與數(shù)智化轉(zhuǎn)型脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)困境，并從實(shí)踐層面系統(tǒng)提出數(shù)智化轉(zhuǎn)型等一系列應(yīng)對(duì)策略，以期推動(dòng)兩者之間的深度融合與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；數(shù)智技術(shù)；雙向賦能；數(shù)智化轉(zhuǎn)型

隨著當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等前沿?cái)?shù)智技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，人類(lèi)社會(huì)正式開(kāi)啟了“數(shù)化萬(wàn)物、智化生存”的數(shù)智時(shí)代。這一時(shí)代是以數(shù)字技術(shù)為支撐、以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵、以智能為發(fā)展動(dòng)力、以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。數(shù)字資源作為信息化教育的內(nèi)容載體其作用日益凸顯，黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略?！凹涌煨畔⒒瘯r(shí)代教育變革”是《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》所提出的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而激發(fā)數(shù)字資源在推進(jìn)教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的基礎(chǔ)性潛能是實(shí)現(xiàn)2035年全民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育體系的戰(zhàn)略選擇。黨的二十大報(bào)告提出“：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。習(xí)近平總書(shū)記指出“：教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育的全面數(shù)智化轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)，在此背景下，“舞蹈”這一傳統(tǒng)而藝術(shù)化的領(lǐng)域，同樣面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

舞蹈教育作為我國(guó)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要部分，不僅肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，更在我國(guó)全面加快信息化時(shí)代教育變革發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，如何科學(xué)定位舞蹈教育在促進(jìn)我國(guó)加快建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”發(fā)展進(jìn)程中的角色，探索切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，并充分釋放舞蹈教育對(duì)我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在價(jià)值，已成為當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。本文以“數(shù)智技術(shù)”與傳統(tǒng)教育模式結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討“數(shù)智技術(shù)”賦能舞蹈教育的發(fā)展內(nèi)涵與內(nèi)在機(jī)理，深入分析我國(guó)舞蹈教育現(xiàn)階段存在的關(guān)鍵障礙，并提出切實(shí)可行的破解路徑，旨在為舞蹈教育數(shù)智化發(fā)展提供新的理論框架與實(shí)踐思路。

1.舞蹈教育與數(shù)智技術(shù)雙向賦能的內(nèi)在邏輯

1.1數(shù)智技術(shù)推動(dòng)舞蹈教育革新

數(shù)字化是將傳統(tǒng)媒介內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，而數(shù)智化則是基于大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和整理，為人們提供決策支持，是對(duì)數(shù)字化的拓展和提升。在舞蹈教育領(lǐng)域，數(shù)智時(shí)代的變革正在以前所未有的速度推動(dòng)著我國(guó)藝術(shù)教育的教學(xué)范式、創(chuàng)作方式及人才培養(yǎng)模式的深刻變革。以“人”為主體，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展使舞蹈教育工作者從傳統(tǒng)的“技藝傳授者”轉(zhuǎn)為“跨界協(xié)作的藝術(shù)創(chuàng)新者；使傳統(tǒng)的“身體動(dòng)作”轉(zhuǎn)為“數(shù)智化的舞蹈語(yǔ)料庫(kù)”。以“物”為主體，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展使舞蹈教育從傳統(tǒng)的“鏡面教師”轉(zhuǎn)為“智能化的舞蹈實(shí)驗(yàn)工作室”；使“實(shí)體校園”轉(zhuǎn)為“云端舞蹈生態(tài)系統(tǒng)”。在發(fā)展過(guò)程中各要素的優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)一步促進(jìn)了舞蹈教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，為改善教學(xué)理念和提高人才培養(yǎng)水平做出巨大貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容與方法論的創(chuàng)新。

1.2舞蹈教育為數(shù)智技術(shù)提供發(fā)展動(dòng)力

在新時(shí)代發(fā)展背景下，舞蹈教育不再局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承與創(chuàng)新，而逐漸成為與科學(xué)技術(shù)、人才培養(yǎng)及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)的關(guān)鍵領(lǐng)域。舞蹈教育正在更加深入地探索創(chuàng)新教育方法論與跨媒介融合兩者之間的互通點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)潛力，為培養(yǎng)國(guó)復(fù)合型人才注入強(qiáng)大動(dòng)力。加快推進(jìn)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，迫切需要大批復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)技能人才，與此同時(shí)，服務(wù)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，仍需調(diào)整舞蹈教育教學(xué)結(jié)構(gòu)布局，著力打造堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)技能人才基地等系列措施。舞蹈教育與數(shù)智技術(shù)雙向賦能的內(nèi)在邏輯，不僅體現(xiàn)在知識(shí)與技術(shù)的傳授上，更深刻地體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化配置及促進(jìn)產(chǎn)教轉(zhuǎn)型方面的積極能動(dòng)作用。

1.3二者共同推動(dòng)舞蹈藝術(shù)發(fā)展

目前，在舞蹈教學(xué)中已普遍應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體工具、電子輔助設(shè)備等數(shù)字化手段，以上均是采用數(shù)字技術(shù)將非數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字形式，實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)字化的存儲(chǔ)與共享，但如何更好地管理數(shù)字化內(nèi)容，提高數(shù)字資源的使用效率，成為當(dāng)前舞蹈教育領(lǐng)域所面臨的新挑戰(zhàn)。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是舞蹈教育的高質(zhì)量水平建設(shè)，還是加快推動(dòng)我國(guó)信息化時(shí)代變革，兩者之間是密不可分、始終追求共創(chuàng)協(xié)同效應(yīng)的關(guān)系。“數(shù)智技術(shù)”為舞蹈教育提供技術(shù)支持，促使教育內(nèi)容和教育實(shí)際更加貼近實(shí)際，貼近未來(lái)。同時(shí)，舞蹈教育則通過(guò)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)新反哺“數(shù)智技術(shù)”的發(fā)展，兩者協(xié)同增效，共同推進(jìn)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.當(dāng)下舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)困境與問(wèn)題剖析

2.1教育理念與模式滯后

從我國(guó)舞蹈教育理念與模式來(lái)看，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)型院校還是普及型舞蹈教育，仍更多偏向于單純技術(shù)思維，但不得不提的是改革開(kāi)放之后中國(guó)的藝術(shù)教育在動(dòng)作思維的層面有著長(zhǎng)足進(jìn)步，然而這種進(jìn)步較為單一。大部分舞蹈教師的水平較為薄弱，教學(xué)實(shí)踐水平差強(qiáng)人意，仍然采用教師示范動(dòng)作、引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿，隨之重復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)模式，一味刻板模仿，忽視了時(shí)代環(huán)境變遷對(duì)舞蹈人才培養(yǎng)所提出的創(chuàng)新、交互、融合等時(shí)代特征，難以將舞蹈本體科學(xué)原理與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，缺乏對(duì)舞者進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維。理念陳舊導(dǎo)致藝術(shù)教育的意義難以實(shí)現(xiàn)，人才質(zhì)量下降，阻礙了我國(guó)舞蹈教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)改變了傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)的創(chuàng)作機(jī)制，突破了傳統(tǒng)劇場(chǎng)鏡框式舞臺(tái)空間的局限與線性排演的制作流程，除了演員表演，還增加了錄制、后期制作、存儲(chǔ)、播出等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著演出的效果與質(zhì)量，未來(lái)的舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作將從以導(dǎo)演、演員為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容編劇、視覺(jué)導(dǎo)演、技術(shù)總監(jiān)、制作人等復(fù)合型創(chuàng)制團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變。因此基于當(dāng)前舞蹈藝術(shù)不斷市場(chǎng)化，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)舞蹈教育人才培養(yǎng)也就提出了更高的要求。

2.2教學(xué)資源與課程設(shè)置不合理

當(dāng)前大部分舞蹈教育受到學(xué)科壁壘、資源單一等方面制約，使其整體呈現(xiàn)出孤立化、課程安排遲滯化的特點(diǎn)，未能滿足適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)需求。大部分?jǐn)?shù)智化教學(xué)仍停留在“體驗(yàn)式”環(huán)節(jié)（如多媒體欣賞），未形成系統(tǒng)化能力培養(yǎng)鏈條。部分院校藝術(shù)課程的硬件設(shè)施存在不足，如多媒體投入力度不夠、舞蹈設(shè)備單一等。因此，當(dāng)課堂教學(xué)輔助設(shè)備無(wú)法滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)資源不均的情況。數(shù)智技術(shù)賦能藝術(shù)教育的本質(zhì)是科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)藝術(shù)發(fā)展，整體來(lái)看，當(dāng)前舞蹈教育的科教融合程度不夠，效度不顯。當(dāng)前舞蹈教育領(lǐng)域，數(shù)智化舞蹈教育實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用仍處于起步階段，大部分課程教學(xué)未能有效利用數(shù)字化平臺(tái)、整合大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)。

2.3與數(shù)智化時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致西部地區(qū)和部分農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施明顯不足，這樣一來(lái)即使是引入再先進(jìn)的理論技術(shù)知識(shí)也是紙上談兵。人才是行業(yè)發(fā)展之本，在教育領(lǐng)域中，復(fù)合型人才是實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)與舞蹈教育雙向賦能的實(shí)際踐行者與核心生產(chǎn)力要素，近年來(lái)，由于起步較晚、門(mén)檻高等限制，我國(guó)現(xiàn)有的復(fù)合型舞蹈專(zhuān)業(yè)教師與當(dāng)前舞蹈發(fā)展需求相比差距明顯，原因在于我國(guó)尚未形成跨學(xué)科融合的復(fù)合型舞蹈人才的培養(yǎng)機(jī)制，據(jù)2024年中國(guó)舞蹈教育協(xié)會(huì)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，60%以上的舞蹈教師未接受過(guò)數(shù)字工具培訓(xùn)，從而導(dǎo)致許多教育團(tuán)隊(duì)空有數(shù)智化教育實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)設(shè)備，難以將其發(fā)揮作用。同時(shí)，數(shù)據(jù)記載，教育部截止2024年的科學(xué)技術(shù)財(cái)政支出占比較少，僅為5.2%，加之舞蹈學(xué)科在教育體系中的地位相對(duì)邊緣，導(dǎo)致舞蹈教育與數(shù)智技術(shù)想要實(shí)現(xiàn)雙向賦能，亟待解決的問(wèn)題就是資金的供應(yīng)。

3.舞蹈教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型具體路徑設(shè)計(jì)

3.1下好人才培養(yǎng)“關(guān)鍵棋”

舞蹈教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)性工程，其核心問(wèn)題始終離不開(kāi)人才培養(yǎng)方式的全面升級(jí)。信息時(shí)代強(qiáng)調(diào)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、模式更迭等多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)代全面升級(jí)，形成新的成果轉(zhuǎn)化，從而要求教育領(lǐng)域能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)與新領(lǐng)域所需的復(fù)合型人才。其在客觀上推動(dòng)了舞蹈教育行業(yè)人才培養(yǎng)定位的變化，即從傳統(tǒng)的知識(shí)型、技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。 在市場(chǎng)實(shí)踐體系方面，藝術(shù)院校應(yīng)形成演藝產(chǎn)業(yè)能力結(jié)構(gòu)合理的人才團(tuán)隊(duì)。如建立制作人培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)具有線上互聯(lián)網(wǎng)思維和線下運(yùn)作的雙重市場(chǎng)把控能力的制作人；建立領(lǐng)軍人物制度，培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才；加強(qiáng)對(duì)演藝產(chǎn)業(yè)數(shù)智化復(fù)合型優(yōu)秀人才的激勵(lì)機(jī)制。社會(huì)各演藝機(jī)構(gòu)要為迎接演藝產(chǎn)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型提前做好人才準(zhǔn)備，產(chǎn)學(xué)研各界將通過(guò)教育教學(xué)體系、市場(chǎng)實(shí)踐體系等人才變革，為整個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與新科技、新媒介發(fā)展同步，著重培養(yǎng)既擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)經(jīng)營(yíng)，又精通數(shù)字技術(shù)和線上創(chuàng)作的復(fù)合型人才。

近年來(lái)，我國(guó)舞蹈事業(yè)蒸蒸日上，在信息時(shí)代的浪潮中，舞蹈行業(yè)逐漸加強(qiáng)藝術(shù)與AI技術(shù)的融合教育。例如，北京舞蹈學(xué)院將AI技術(shù)與舞蹈美育深度融合，推動(dòng)舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作與表演的創(chuàng)新發(fā)展。在2024年北京舞蹈學(xué)院建校70周年慶祝大會(huì)上，發(fā)布了“舞蹈數(shù)字人”——小北和小舞，直觀展現(xiàn)了AI技術(shù)在舞蹈美育中的突破性應(yīng)用。其不僅能夠模仿真實(shí)舞者的動(dòng)作，還能夠通過(guò)深度學(xué)習(xí)生成新的舞蹈編排，從而為舞蹈創(chuàng)作提供靈感。上海戲劇學(xué)院開(kāi)設(shè)了“數(shù)字舞蹈設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)兼具編舞能力與數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型藝術(shù)人才。

3.2重塑學(xué)科邊界“天花板”

在舞蹈教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)性工程中，“跨界融合”是必不可少的一環(huán)。其強(qiáng)調(diào)通過(guò)跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的融合來(lái)推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新，這與數(shù)智化時(shí)代發(fā)展的核心高度契合。

從學(xué)科角度來(lái)看，數(shù)智化背景下舞蹈教育的跨學(xué)科融合，需要與其他學(xué)科，如數(shù)字全息技術(shù)影像、新媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、舞蹈民俗學(xué)等合作，形成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而開(kāi)發(fā)出新的研究項(xiàng)目或藝術(shù)作品。例如，在教師帶領(lǐng)下開(kāi)發(fā)出“舞創(chuàng)”應(yīng)用軟件，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析與整理，分析舞蹈數(shù)據(jù)資源庫(kù)中原有作品的編舞技法、動(dòng)作路線與風(fēng)格特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生思路自動(dòng)生成作品的數(shù)字效果，打破肢體與空間限制，利用數(shù)字資源對(duì)作品構(gòu)思提供前置處理與設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)作效率拓展思路，還能夠?yàn)槲璧附虒W(xué)提供新的教學(xué)工具。這種合作超越了舞蹈文化和歷史背景，觸及了舞蹈的一些未被開(kāi)發(fā)的特質(zhì)，從技術(shù)層面來(lái)講，給予了舞蹈藝術(shù)研究者更多的創(chuàng)新路徑。通過(guò)“跨界融合”，各學(xué)科板塊之間密切合作，雙方共享資源，進(jìn)而激發(fā)各學(xué)科創(chuàng)新活力，加速推動(dòng)我國(guó)數(shù)智時(shí)代的形成與發(fā)展。不僅能夠有效提升現(xiàn)有舞蹈教育的競(jìng)爭(zhēng)力，還為未來(lái)更前沿領(lǐng)域的藝術(shù)事業(yè)發(fā)展提供了新的可能^[5]。

例如，2025年北京舞蹈學(xué)院人文學(xué)院與澳大利亞墨爾本蒙納士大學(xué)醫(yī)學(xué)健康科學(xué)學(xué)院簽署科研合作協(xié)議，雙方將以“舞蹈療愈”為切入點(diǎn)，共同開(kāi)啟“一起舞蹈”科研項(xiàng)目，此舉不僅能夠?yàn)槿蚋鞯靥厥鈨和瘞?lái)益處，同時(shí)也最大程度激發(fā)舞蹈在特殊教育領(lǐng)域的巨大潛力，尤其是此次合作也為學(xué)生提供了積累國(guó)際化研究經(jīng)驗(yàn)、拓展國(guó)際化視野的重要平臺(tái)。因此，舞蹈教育應(yīng)打破教育、研究、創(chuàng)作等方面的傳統(tǒng)邊界，消除學(xué)科壁壘，使各類(lèi)學(xué)科從一元走向融合，吸取各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈藝術(shù)“飽和度”。

3.3打好成果轉(zhuǎn)化“組合拳”

舞蹈教育應(yīng)增強(qiáng)健全成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動(dòng)舞蹈教育創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展深度融合，搭建起高效順暢的教育成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的通道。師生團(tuán)隊(duì)可通過(guò)與文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合，利用數(shù)智化技術(shù)，將舞蹈教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)意產(chǎn)品。如上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院則構(gòu)建了舞蹈動(dòng)捕數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅為影視、游戲等行業(yè)提供了真實(shí)細(xì)膩地角色動(dòng)作支持，同時(shí)促進(jìn)了非遺文化的傳承與活化；而北京舞蹈學(xué)院與多家科技企業(yè)共建數(shù)字舞蹈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦數(shù)字舞蹈創(chuàng)作、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域。

如今頻頻出現(xiàn)在大眾視野的“舞蹈元宇宙”即“數(shù)智時(shí)代”的產(chǎn)物，其一方面采用虛擬數(shù)字科技為主，營(yíng)造出逼真的立體環(huán)境，使舞蹈意境得以升華；另一方面“舞蹈元宇宙”技術(shù)以社會(huì)發(fā)展為核心，創(chuàng)作新時(shí)代真正意義上的“人民之舞”，將“元宇宙”的“去中心化”特征實(shí)踐于舞蹈制作與教學(xué)之中，大大增加了舞蹈的普及范圍，同時(shí)也有力提升了我國(guó)的國(guó)際影響力。與此同時(shí)，在“數(shù)智技術(shù)”賦能舞蹈教育的過(guò)程中，舞蹈領(lǐng)域也需加快建立“數(shù)智技術(shù)”在舞蹈領(lǐng)域中的監(jiān)管機(jī)制，引導(dǎo)“數(shù)智技術(shù)”健康發(fā)展，避免出現(xiàn)教學(xué)主體性的喪失而滑向虛無(wú)的情況，通過(guò)“數(shù)智技術(shù)”所帶來(lái)的感官上的沉浸會(huì)磨滅對(duì)于更高主體性的追求。

因此，各高校應(yīng)定期舉辦舞蹈藝術(shù)文化沙龍，邀請(qǐng)舞蹈界內(nèi)專(zhuān)家、舞者系統(tǒng)探討舞蹈未來(lái)新興領(lǐng)域發(fā)展方案及可能出現(xiàn)的難題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建舞蹈資源信息整合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源等前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)舞蹈與其他各領(lǐng)域間的緊密合作。通過(guò)這些舉措，舞蹈教育將更好地服務(wù)于社會(huì)，為數(shù)智時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)智時(shí)代是一個(gè)充滿變革與創(chuàng)新的時(shí)代，在此背景下，作為文化傳承與精神表達(dá)載體的舞蹈教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而數(shù)智技術(shù)的賦能同樣為舞蹈教育帶來(lái)了更多創(chuàng)新發(fā)展的可能。今后，我國(guó)舞蹈教育領(lǐng)域應(yīng)積極運(yùn)用“數(shù)智技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化舞蹈教育與數(shù)智技術(shù)的融合發(fā)展，探索更多跨界合作與創(chuàng)新發(fā)展模式，推動(dòng)舞蹈教育的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這把雙刃劍的特性，把握好“界”的尺度，避免陷入“空心化”“形式化”之中，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，通過(guò)人才培養(yǎng)、學(xué)科重塑和成果轉(zhuǎn)化等路徑，推動(dòng)舞蹈教育的變革與發(fā)展，期待在數(shù)智技術(shù)的賦能下，舞蹈教育能夠不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步和藝術(shù)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

文章來(lái)源：《尚舞》 http://m.00559.cn/w/wy/26862.html